初一生物芽的結(jié)構(gòu)知識教學計劃

　　教學目標

　　知識目標

　　了解芽的種類，理解葉芽的結(jié)構(gòu)及葉芽發(fā)育。理解頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系。

　　能力目標

　　通過指導學生觀察葉芽的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生用科學的方法去分析問題和解決問題的能力。

　　情感目標

　　通過分析“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”，使學生樹立辯證唯物主義的觀點。

　　教學設計方案

　　重點：葉芽的基本結(jié)構(gòu)。

　　難點：葉芽發(fā)育、伸展的過程。

　　手段：實驗觀察與分析、討論相結(jié)合的.教學方法。

　　設計思想：

　　本節(jié)中的葉芽的結(jié)構(gòu)與發(fā)育是比較抽象的，所以通過實驗觀察及動畫演示等方法，比較便于學生理解和掌握所學的知識，也培養(yǎng)了學生學習生物學的一些基本的技能。

　　教學過程：（1課時）

　　一、導入：

　　提問：植物的根和葉所吸收和制造的營養(yǎng)物質(zhì)是如何被運輸?shù)街参矬w的其他器官的？

　　組織學生回答，引導學生從植物的外形上分析莖是連接根和葉的器官。

　　總結(jié)：營養(yǎng)物質(zhì)的運輸是由莖完成的。

　　引入課題：植物體的莖是怎樣產(chǎn)生的？

　　二、講授新課：

　　（一）莖是由芽發(fā)育而成的：

　　出示錄像：春天樹木枝條發(fā)芽、生長的現(xiàn)象。

　　組織學生觀看錄像，引導學生得出結(jié)論，莖是由芽發(fā)育而成的。

　　（二）芽的種類：

　　展示課前準備好的帶芽的枝條實物或投影。

　　組織學生觀察。

　　提出問題：“請你按照一定的標準對芽進行分類�！�

　　組織學生分析、討論：芽分類的標準和名稱。

　　總結(jié)：

　�。�1）芽有許多種類，分類的標準不一樣，名稱也不一樣，如：

　　按著生位置區(qū)分，可分為頂芽、側(cè)芽。

　　按將來發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。

　　（2）頂芽有可能是葉芽，也有可能是混合芽或花芽，但發(fā)育成枝條的芽，應該是葉芽或混合芽。

　　（三）葉芽的結(jié)構(gòu)：

　　組織學生完成實驗：觀察葉芽的結(jié)構(gòu)

　　1、提示注意事項：

　�。�1）縱切葉芽時，不要切偏，并注意安全。

　�。�2）對照掛圖或課本中的實驗－葉芽的結(jié)構(gòu)。

　　2、組織學生總結(jié)葉芽的結(jié)構(gòu)，并請個別學生進行指圖的活動。

　　利用自制教具或多媒體動畫等方式，向?qū)W生展示葉芽各部分發(fā)育的過程。

　　組織學生總結(jié)葉芽各部分發(fā)育的結(jié)果。

　　（四）側(cè)芽發(fā)育和頂芽發(fā)育：

　　展示具有頂端優(yōu)勢植物的幻燈片或盆栽植物。

　　請學生分析出現(xiàn)頂端優(yōu)勢的原因。

　　講解：（出示投影）

　　生長素多集中在頂芽等生長旺盛的部位，并能往下運輸。在含量微少時會促進植物生長，含量稍多就會抑制植物生長。一般情況下頂芽生長素含量少生長快，側(cè)芽生長素多生長慢或停滯。當頂芽去掉后，生長素往下運輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長素含量降低，頂芽對側(cè)芽的抑制解除，側(cè)芽開始生長，并能發(fā)育成側(cè)枝。

　　提出問題：“如果你是一位園林工作者，那么你將如何把頂端優(yōu)勢這一現(xiàn)象利用在工作中？”

　　組織學生討論、發(fā)言。

　　利用錄像總結(jié)學生發(fā)言，說明頂端優(yōu)勢和整枝摘心在農(nóng)業(yè)實踐中的廣泛應用。