洋流教學課件
洋流教學課件怎么寫？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理的洋流教學課件相關資料，歡迎閱讀！
洋流教學課件
一、教學內容分析
“洋流”是“自然環(huán)境中的物質運動與能量交換”這一單元的第四節(jié)，本節(jié)內容以“水循環(huán)”為基礎，又是教學“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”的前提，在教學內容上有著承上啟下的作用。本節(jié)主要包括洋流的分布規(guī)律以及洋流對地理環(huán)境的影響兩方面的內容。
二、教學對象分析
高一學生同初中生相比，分析、比較和概括能力都有較大程度的提高，也具有一定的學習自覺性、獨立性和創(chuàng)造性。但大多數學生地理知識儲備不足，空間想象能力較差。所以本節(jié)課我利用多媒體直觀、生動的優(yōu)勢，結合學生的探究活動建構洋流知識體系。
三、教學目標分析
�。ㄒ唬┲R與能力
掌握洋流的分布規(guī)律,理解洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生理論聯系實際和探究分析問題的能力。
（二）過程與方法
通過一系列探究活動，讓學生在行動中發(fā)現、在合作中學習，嘗試運用已獲得的地理概念和原理，對未知的地理事物進行分析判斷。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀
了解地理要素間相互聯系、相互制約的辯證關系，樹立探索海洋、開發(fā)海洋的信念。
四、教學重難點分析及解決措施
�。ㄒ唬┲攸c：洋流的分布規(guī)律及洋流對地理環(huán)境的影響。
�。ǘ╇y點：洋流的分布規(guī)律。
解決措施：通過多媒體演示及學生組內合作、組間競賽的學習方法讓學生自主探究完成。
五、教學過程
這節(jié)課我運用了師生智慧整合與資源共享的策略，具體安排如下：
課前讓學生在網上搜集與洋流相關的資料，并分類整理。此環(huán)節(jié)為學生提供了自主探索的空間。有利于培養(yǎng)學生自我解決問題的能力。
課上我播放一段視頻，（長江岸邊釋放漂流瓶）提問：漂流瓶寄托了一位父親對遠方兒子的思念，那么它能夠從長江沿岸飄到美國去嗎？為什么？以此創(chuàng)設情境，導入新課。視聽等多種信息刺激了學生感官，使學生大腦處在積極思維狀態(tài)，從而為成功地上好本節(jié)課做好準備。
在突破教學難點時，為了突出學生的主體地位，我運用多媒體輔助讓學生充分參與教學。首先運用多媒體呈現動態(tài)的南北半球洋流模式圖，并出示四個相關問題，讓學生針對問題分組討論并派代表上臺講解，學生講解過程中，我根據課前學生收集的資料情況，用多媒體配合演示，并對結果進行點評，多媒體的運用，強化了學生的有意注意，與此同時，揭示洋流的分布規(guī)律，提升了學生的讀圖分析和語言表達能力。
為了突出教學重點，我采用了自由搶答的方式，讓學生舉例說明洋流對地理環(huán)境的影響。為了增加教學的直觀性，我在課前根據學生收集的實例制作課件，在學生舉例時配合播放。如：當學生講到由于寒流的降溫減濕作用使澳大利亞西部形成沙漠時，就播放其東部和西部的景觀圖，讓學生看到森林和荒漠的.巨大差異后，分別在澳大利亞大陸東、西部沿海標出東澳大利亞暖流和西澳大利亞寒流。對于學生沒考慮到的方面，我再播放案例進行設問予以補充。此環(huán)節(jié)媒體的使用激發(fā)了學生的學習熱情，有效的培養(yǎng)了學生的合作交流和探究分析問題能力。
最后我對本節(jié)內容做出總結，并和學生一起分析前面放流的漂流瓶能否到達美國，首尾呼應，使學生形成整體印象。
此外我在網站放置了不同層次的練習題，學生可根據自身情況進行選擇。放置在網站的一些資料，有利于學生開闊視野，提高學習興趣。
六、教學反思
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課理論知識多，信息技術的使用便于創(chuàng)設情境,在解決重點難點的同時，能有效地激發(fā)學生的學習興趣 。
�。ǘ├妹襟w能增強直觀效果, 彌補了圖解靜止不動的缺陷 。
�。ㄈ┰谕黄平虒W難點時放慢節(jié)奏，讓學生充分思考和討論，教師給予恰當的點撥。
【洋流教學課件】相關文章：
《乞巧》教學課件06-25
《絕招》課件教學02-20
教學設計課件02-17
a拼音教學課件04-11
元旦教學課件04-08
《匆匆》教學課件04-08
寫字教學 課件04-06
音樂教學 課件04-04
教學優(yōu)秀課件04-04
《白鵝》教學課件04-01