電工基礎課程教學課件
一、教學設計
(一)教材分析
本節(jié)教學內容是本章也是全書的一個重點,電容元件是電子元件中的基礎元件，在第四章我們已經分析過電容的基本性能和在直流范圍內的應用，本節(jié)課既是電容在應用范圍上的延續(xù)和拓展,又是學習RLC串聯電路的基礎,起著承上啟下的作用。
(二)確立目標
根據教學內容的結構特征，依據學生的認知規(guī)律,結合學生的實際水平,確定本課的`教學目標如下:
(1)認識:純電容電路及電容的容抗
(2)掌握:純電容電路電壓和電流的數值、相位關系
(3)了解:隔直電容和旁路電容
(三)教學重難點
1、重點、難點的確立
教學重點：
純電容電路中端電壓與電流的相位關系和數值關系，以及電容元件對電流的阻礙作用。
這些知識是今后學習電動機、變壓器、電子技術的基礎,特別是在收音機、電視機以及通信設備中應用更廣泛,故設為本節(jié)課的重點。
教學難點:
純電容電路電壓與電流的相位關系。
學生理論知識的欠缺，使其難以理解這部分內容，所以將它定為本節(jié)課的難點。
2、重難點的處理和突破
通過任務引導使學生理解掌握重點知識。 通過仿真實驗突破難點。
(四)教學方法
1、教學方法
任務引導式教學法：是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的掌握。事實上它并不是簡單的給出任務就了事，重要的是要讓學生學會學習。
任務引導式教學法，改變了傳統(tǒng)的一根粉筆、一張嘴的教學模式，不僅發(fā)揮了教師的主導作用，同時突出了學生的主體地位。
2、教學手段
仿真演示：增加直觀性,激發(fā)學生的學習積極性。 多媒體教學：可以節(jié)省時間,提高課堂利用率。
(五)、學法指導
中職學生對于抽象地理論知識感到難以理解和掌握，因而產生了畏難情緒。從中職學生認知規(guī)律來看：教學中應以具體的形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過渡，把感性認識轉化為理性認識,并應用到實踐中去。
任務 仿真 分析 結論 應用
讓學生在 的學習過程中， 做 看 想 議 練 自主的參與到知識的形成和掌握的全過程， 使學生不僅將本節(jié)課的知識納入到自己的知識結構中，同時也提高了學生的動手能力和協作能力。
二、教學過程 (一)引入(3分鐘)
復習純電阻電路、純電感電路的電壓和電流的數值、相位關系。復習是記憶的有效方法，同時這些知識也是學習新課的基礎。
提問學生,教師指正總結,并用多媒體顯示內容
(二)確定任務(2分鐘)
任務：研究電容對交流電的阻礙作用與哪些因素有關 目標：定性得出電容對交流電的阻礙作用 拓展：純電容電路電壓與電流的數值關系 (三)任務實施(30分鐘) a、引入任務(教師演示)
通過演示說明電容具有隔直通交的特點 去掉電容證明電容對于交流電具有阻礙作用
定義：電容對交流電的阻礙作用叫做容抗。 設疑：容抗的大小和哪些因素有關? b、任務實施(學生實踐)
隔直通交 通高阻低 頻率不變、電容變化 .
結論：容抗與電容成正比、與頻率成正比
定義式：XC=1/ωC
應用：隔直電容和旁路電容(用Protel仿真演示)
c、任務拓展(教師引導)
提問：電阻的測量 → 容抗的測量 .測試電路：
做仿真演示,提示學生注意觀察實驗現象。教師的演示實驗使學生從感官刺激來學習知識。
教師根據學生的發(fā)言,得出結論，并且及時的給與鼓勵(賞識教學) 純電容電路端電壓滯后于電流90° (四)歸納總結(4分鐘)
XC=1/ωC UI?X
C
電壓滯后電流90°
(五)練習
(4分鐘) 已知頻率、電容，求容抗。 已知頻率、電壓、電容，求電流。 通過練習鍛煉了學生邏輯思維能力。
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