《雷電頌》教學課件設計
《雷電頌》教學設計
【創(chuàng)意說明】
讀──體味文章熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，感受情感律動。
析──品味語言的抒情效果，理解作品內涵的深刻的思想內涵。
比──理解屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。
演──體會作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味。
【教學步驟】
一、讀
今天，我們一起走進郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮──《雷電頌》，去傾聽詩人的抒情獨白。
�。�、學生聽讀，理解劇情：
《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：
一是對風、雷、電的期待與歌頌；
二是對光明的渴望與追求。
文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次：
第一層（１～３段），呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。
第二層（４～６段），呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。
第三層（７～８段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。
第四層（９～１２段），義正辭嚴地詰責“土偶木�！�，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。
第五層（１３段），表現屈原的堅強意志與必勝的信心。
�。病W生自由讀課文，體察屈原的內心世界：
面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點，他的.心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨白。
�。�、學生以精煉概括的語句，談出自己的誦讀感受。
二、析
１、文中的風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形、無形的長劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么？運用象征手法的表達作用是什么？
�。�、抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？
三、比
與以前我們學過的郭沫若詩歌《天上街市》《靜夜》相比，《雷電頌》的抒情方式有什么特點？
四、演
�。薄⒘私鈩”�。
２、學生借助道具，結合對人物形象的理解，表演。
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