夏的課時(shí)教學(xué)課件
夏
梁 衡
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，解決文中疑難，梳通文意。
2、通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，概括文章結(jié)構(gòu)，說(shuō)出作者的思想感情。
3、通過(guò)拓展性的比較閱讀，能夠區(qū)分不同作者對(duì)夏的不同感受。
4、以本文為學(xué)習(xí)對(duì)象，寫作《山城之夏》。
教學(xué)安排：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
1、作者簡(jiǎn)介:
梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。長(zhǎng)期在基層當(dāng)記者�，F(xiàn)任新聞出版署副署長(zhǎng)、中國(guó)作協(xié)全委會(huì)委員、全國(guó)記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》、《文學(xué)自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，在一年四季中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)？（學(xué)生說(shuō)，并簡(jiǎn)述理由）然而，無(wú)論你喜不喜歡夏天，我們今天要學(xué)習(xí)的這一篇文章題目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者對(duì)夏的感情是怎樣的呢？學(xué)完這課文，我們就能夠了解到。不過(guò)這篇文章比較艱深，在下面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定要很專注、很投入。
二、課文研讀：
（一）梳通文意：
1、師指導(dǎo)語(yǔ)：
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并進(jìn)行認(rèn)真閱讀思考，嘗試著自己解決問(wèn)題，實(shí)在無(wú)法解決的再與就近的同學(xué)討論交流。等一會(huì)兒我們還要全班討論。看看我們的同學(xué)解決了哪些問(wèn)題，還遺留哪些問(wèn)題。
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。
3、全班討論：提出疑問(wèn)，對(duì)疑問(wèn)發(fā)表見(jiàn)解。（導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入。現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣�、討論，�?nèi)容有兩個(gè)：
1、已經(jīng)解決的疑問(wèn)，自己認(rèn)為有價(jià)值的，把你解決的過(guò)程和現(xiàn)在認(rèn)識(shí)與大家交流；
2、還有的疑問(wèn)不能解決的，提出來(lái)，請(qǐng)別人幫助。發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。）
注：對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)
（二）理清結(jié)構(gòu)：
1、導(dǎo)語(yǔ)：（過(guò)渡）經(jīng)過(guò)大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)一步梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們思考這樣的問(wèn)題：文章通過(guò)哪些方面來(lái)描寫夏天的，表達(dá)了作者怎樣的感情？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅窝凶x課文，并經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）學(xué)生獨(dú)立閱讀（指導(dǎo)：先給大家兩分鐘時(shí)間，圍繞這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考）
（2）兩分鐘后，小小組合作學(xué)習(xí)。（指導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)的目的是各小組經(jīng)過(guò)討論，理清文章結(jié)構(gòu)，如果小組愿意以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)，我們也非常歡迎。）
注：老師巡視、參與、對(duì)話。
3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。
板書參考：
景：氣勢(shì)磅礴、色彩金黃蘊(yùn)涵著——
贊美情：緊張、熱烈、急促和順如意、吉祥美好
人：勤勞、忙碌等含茹。
（三）質(zhì)疑探究：
導(dǎo)語(yǔ)：讀了這篇文章，大家對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情有了一定的認(rèn)識(shí)，下面我們要進(jìn)行深入一步的學(xué)習(xí)了。不知道大家對(duì)文章本身有沒(méi)有什么可質(zhì)疑的地方？
1、作者說(shuō)“夏天的顏色是金黃的�！彪y道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？
2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的.旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理解。
（四）拓展學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)：在這篇文章里，作者“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對(duì)夏天是有不同的感受的�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)那些詩(shī)詞，它們所表達(dá)的作者對(duì)夏天的感受是否一樣呢？（分組合作）
學(xué)生活動(dòng)：讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)（煩躁/閑適/熱烈）
2、指導(dǎo)：不同的地方有著不同的夏天，不同的人對(duì)夏天的感受也會(huì)不同，在你的眼里，我們?nèi)鞯南奶煊质窃鯓右环N景象呢，你的感受又如何呢？請(qǐng)以《山城之夏》為題，學(xué)習(xí)作者寫景的語(yǔ)言，寫一篇作文。（可作課后作業(yè)）
三、作業(yè)：
1、練習(xí)：一、二；
2、《訓(xùn)練冊(cè)》
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