論多媒體課件優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件把文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音集為一體，讓教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，能把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象的問(wèn)題形象化，把深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，還便于學(xué)生的記憶和對(duì)信息的存儲(chǔ)。不僅能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，而且能增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】多媒體課件；優(yōu)化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)過(guò)程
現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展為課堂教學(xué)提供了更多更優(yōu)的支持，計(jì)算機(jī)介入教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面，使課堂教學(xué)步入了一個(gè)新的境界。
教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件把文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音集為一體，讓教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，不但能把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象的問(wèn)題形象化，把深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，而且便于學(xué)生的記憶和對(duì)信息的存儲(chǔ)。關(guān)于記憶比率的研究表明，對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，單用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后能保持60%，3天后下降到15%；單用視覺(jué)，3小時(shí)后能保持70%，3天后下降到40%；視聽(tīng)并用，3小時(shí)后能保持85%，3天后可保持65%�？梢�(jiàn)，讓多媒體課件輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)多種感官獲取事物發(fā)展和數(shù)量間的邏輯關(guān)系，是至關(guān)重要的。
結(jié)合我在實(shí)際教學(xué)中，如何通過(guò)多媒體課件為學(xué)生們勾畫(huà)出多姿多彩的視聽(tīng)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率得到的點(diǎn)滴體會(huì)與大家共同商榷。
一、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)概念的理解
有位專(zhuān)家曾經(jīng)指出：直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生形象思維的源泉，而形象思維帶有強(qiáng)烈的情感色彩。實(shí)踐證明：在教師的主導(dǎo)作用下，運(yùn)用多媒體課件特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)新課，收到了很好的效果。
如：教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時(shí)，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)，什么是循環(huán)小數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上一個(gè)現(xiàn)象”。我簡(jiǎn)單操作鍵盤(pán)，屏幕上出現(xiàn)了以下信息：春天→夏天→秋天→冬天。學(xué)生一下子就被畫(huà)面所吸引，這時(shí)我再輕輕觸摸屏幕中間的畫(huà)面，季節(jié)隨著音樂(lè)聲音而不斷的變化，一年的四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬；春、夏、秋、冬……，不斷出現(xiàn)交替的現(xiàn)象，學(xué)生們饒有興趣地體驗(yàn)著循環(huán)的含義。此時(shí)我啟發(fā)學(xué)生：
老師：“四個(gè)季節(jié)的出現(xiàn)有規(guī)律嗎？”
學(xué)生們興趣盎然，都說(shuō)：“有，一年有四季，春、夏、秋、冬……，總是重復(fù)出現(xiàn)”。
老師：“會(huì)不會(huì)出現(xiàn)著出現(xiàn)著就不見(jiàn)了呢？”
學(xué)生：“不會(huì)。”
老師：“那在重復(fù)出現(xiàn)的前面應(yīng)該加上一個(gè)什么詞？”
學(xué)生：“不斷地�！�
老師：“既然是不斷地重復(fù)出現(xiàn)，重復(fù)的次數(shù)是有限的還是無(wú)限的？”
學(xué)生：“無(wú)限的�！�
在學(xué)生們回答問(wèn)題的同時(shí)，我已經(jīng)把循環(huán)小數(shù)概念的幾個(gè)重點(diǎn)詞：“不斷地”、“重復(fù)出現(xiàn)”、“無(wú)限”都板書(shū)出來(lái)了，這時(shí)學(xué)生們對(duì)于循環(huán)現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。接著我用課件出示
1.找規(guī)律填空：△○□△○□△……，
2.觀察數(shù)字0.8383……，1.341515……
學(xué)生們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)它們都有“不斷地、重復(fù)出現(xiàn)、無(wú)限”等特征，說(shuō)到最后兩個(gè)數(shù)字“0.8383……”和“1.341515……”時(shí)，我加以概括：像這樣的小數(shù)就叫做“循環(huán)小數(shù)”。學(xué)生們?cè)诩竟?jié)的變化、按規(guī)律填空、觀察數(shù)字中充分感知的基礎(chǔ)上，加深了“循環(huán)小數(shù)”這一概念的理解記憶。
又如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》時(shí)，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了如下情境：這天，唐僧師徒在取經(jīng)途中經(jīng)過(guò)一個(gè)小村莊，好客的村民送給他們一個(gè)大西瓜，豬八戒搶過(guò)西瓜饞得口水直流，孫悟空說(shuō)：“為了公平起見(jiàn)，我們每人吃四分之一吧。”豬八戒聽(tīng)了極不高興地說(shuō)：“我長(zhǎng)得胖，肚皮最大，我要吃它的`六分之一，至少也要吃五分之一�！睂O悟空聽(tīng)后，立即切了六分之一給豬八戒，正當(dāng)大家高興地吃西瓜時(shí)，貪吃的豬八戒卻在一旁直拍腦袋。聰明的同學(xué)們，你們知道豬八戒為什么直拍腦袋嗎？這樣的課件既創(chuàng)設(shè)情境，以境生情，又孕伏新知識(shí)，分散難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。
二、運(yùn)用多媒體課件化抽象為具體，利于學(xué)生理清算理
數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，往往是關(guān)鍵性的知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，運(yùn)用多媒體課件把抽象的難點(diǎn)具體化，可以幫助學(xué)生理清算理，突破難點(diǎn)。
如：在教學(xué)“圓柱體積”時(shí)，直接利用教具割、拼比較困難。我充分利用多媒體技術(shù)模擬圓柱被切割分成8等份、16等份、32等份，拼成近似的長(zhǎng)方體。在課件演示的同時(shí)出示思考討論題：
1.圓柱體的底面積和拼成的長(zhǎng)方體的底面積有什么關(guān)系？（在講解的過(guò)程中，兩個(gè)圖形的底面積隨著閃爍）
2.圓柱體的高和拼成的長(zhǎng)方體的高有什么關(guān)系？（兩個(gè)圖形的高隨著閃爍）
3.圓柱體的體積和長(zhǎng)方體的體積有什么關(guān)系？
4.長(zhǎng)方體的體積怎樣計(jì)算？（長(zhǎng)方體的體積=底面積×高）
5.圓柱體的體積怎樣計(jì)算？（圓柱的體積=底面積×高）
整堂課的教學(xué)，我把對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的圓柱的體積通過(guò)課件轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法，在直觀演示中逐步滲透知識(shí)的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化，突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。最后在鞏固練習(xí)時(shí)，我又通過(guò)多媒體的交互性技術(shù)，隨機(jī)給出圓柱的半徑來(lái)讓學(xué)生練習(xí)圓柱體積的計(jì)算方法，將原本難以用板書(shū)和模型說(shuō)清楚的原理輕輕松松地傳遞給學(xué)生。學(xué)生們真正做到了用心去感受知識(shí)、獲得知識(shí)，學(xué)生會(huì)記憶得更深刻，理解得更透徹。
三、運(yùn)用多媒體課件收集信息，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)探究精神
要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新的能力，就必須給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料，而多媒體就恰好可以儲(chǔ)存大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息閱讀、信息獲取、信息處理、信息表達(dá)，提高探究和解決問(wèn)題的能力。
例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，課本只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓和天平。只依靠課本，感性材料的數(shù)量是絕對(duì)不夠的，容易引起學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的片面理解。我在互聯(lián)網(wǎng)上下載了近百?gòu)垐D片，圖片范圍有航空、植物、人體、動(dòng)物、建筑物等等，都是學(xué)生日常生活或電視節(jié)目中常見(jiàn)的。我把圖片按范圍制成若干幻燈片，供學(xué)生們欣賞，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)圖形的特點(diǎn)。學(xué)生們集中對(duì)大量軸對(duì)稱(chēng)圖形的觀察和分析，深刻地認(rèn)識(shí)到“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的特征。
如今，多媒體課件已經(jīng)廣泛深入課堂教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)�、巧妙地運(yùn)用多媒體課件，確實(shí)能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。
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