文言文《口技》優(yōu)秀教學設計

時間：2021-06-09 13:11:44 教學設計我要投稿

文言文《口技》優(yōu)秀教學設計

　　【教學內容和步驟】

文言文《口技》優(yōu)秀教學設計

　　一、課文導入

　　自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界�？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術。不信?讓我們一起來看《口技》這篇課文。

　　二、教師范讀課文

　　說明：教師范讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調，力爭能把學

　　生帶人描寫的情境當中。

　　要求：1、學生邊聽邊劃出疑難字詞。

　　2、了解課文內容的基本輪廓。

　　三、學生默讀課文

　　結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

　　四、解疑答惑

　　教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。

　　五、齊讀課文

　　要求：1、高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。

　　2、體會課文語言特點。_

　　六、請一位同學上講臺復述課文

　　說明：1、最好用講故事的形式，盡量扣難課文內容。

　　2、教師應進行點評。

　　七、自由朗讀

　　朗讀第2、3、 4段，爭取能背誦下來。

　　八、布置作業(yè)

　　完成課后練習第四題。

　　第二課時

　　【教學內容和步驟】

　　一、分析第2、3、4段

　　理解課文描寫層次的有條不紊。

　　1、齊讀第2、3、4段。

　　2、思考：這三段描寫了幾個場面?

　　三個場面：

　　⑴ 一家四口人由夢而醒。

　�、� 一家人醒而夢。

　�、� 火起后眾人的慌亂驚恐。

　　3、讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點?

　　聲音的變化總的來說是按小──大(第一個場面)──小(第二個場面)──大(第三個場面)的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內;第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜;第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出。

　　4、思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

　　不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　二、分析課文開頭和結尾兩段

　　1、請兩位同學分別朗讀這兩段。

　　2、思考：課文第一句京中有善口技者在全文起何作用?

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。善字統(tǒng)領全篇，全文的內容情節(jié)都是圍繞善來展開的。

　　3、開頭和結尾都寫到了表演道具是一桌、一椅、一扇、一撫尺，是不是簡單的重復?為什么?

　　不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。

　　三、分析理解側面描寫的作用

　　1、課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一指出，并談談側面描寫有什么作用?

　　側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

　　2、比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽眾的反應是：伸頸、側目說明聽得入神，被深深吸引，微笑、默嘆表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;第3段中寫意少舒，稍稍正坐，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　四、揣摩語言，領會主旨

　　1、課文中寫犬吠用遙聞，寫鼠聲用微聞，有什么好處?

　　造聞表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的`氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。微聞是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

　　2、課文寫小兒含乳啼，大兒絮絮不止，好在哪里?

　　準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

　　3、文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

　　表示突然發(fā)生的有忽、忽然;表示幾件事同時發(fā)生的有一時;表示相繼發(fā)生的有既而;表現(xiàn)在特定的某個時間內發(fā)生的有是時，表示過了很短時間就發(fā)生的有俄而、少頃、未見。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

　　4、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個百千，表達效果怎樣?

　　百千指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

　　五、總結課文主旨

　　通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的扭力和表演者高超的技藝。

　　六、背誦課文

　　七、布置作業(yè)

　　完成課后練習一、三題。

　　【板書設計】

　　口技

　　善

　　正面

　　場景：夢中驚醒由醒入睡失火紛亂