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我長大了一歲教學設計

時間:2021-06-12 09:43:50 教學設計 我要投稿

我長大了一歲教學設計范本

  【教學目的】:

我長大了一歲教學設計范本

  1、自讀課文,認讀生字,正確流利地朗讀課文。

 。、對照插圖,理解詩意,初步體會長大的意義,激勵學生不斷努力,不斷成長。

 。、認識13個生字,學習寫個生字。

 。础⒈痴b課文。

  【教具】:

  多媒體制作

  【教學過程】:

  一、談話激趣,提示課題:

  師:同學們,你們知道今天是哪一年的幾月幾日嗎?【本課教學時間大約在十二月中旬,課件出示:日歷(每日一頁)】請同學們跟著老師數(shù)一數(shù)(2002年12月24日、2002年12月25日2002年12月31日)下一頁應該怎么說呢?(讓學生思考片刻,引出新年,大家都長大了一歲)(課件:我長大了一歲)

 。c評:興趣是最好的老師。課伊始,就有意識的造成懸念,使學生產生好奇心和求知欲,讓學生在躍躍欲試的狀態(tài)下溶入課堂,激發(fā)起學生強烈的閱讀興趣。)

  二、讀通課文,初步理解課文內容:

  1、借助拼音,同桌合作學習生字,會正確拼讀生字:

  找出老朋友,學拼新朋友,不懂的作記號,請教同桌或老師。

  同桌互讀,互評,以自己的方式表揚對方。

 。c評:評價不再是老師的權利,學生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點,發(fā)展了語言能力。同時,也提高了學生評價的能力。)

  2、(課件:根據(jù)三幅插圖制作成的動畫片)觀看動畫片,自讀課文,說說:你看到了什么?想到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

 。c評:新課程理念倡導探究性學習。教師運用你想到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?的導向性提問,誘發(fā)了學生探究的動機,使學生進入了主動探究的學習狀態(tài),讓學生的個性得到張揚。)

 。、小組合作,正確流利的.朗讀課文。(重視小組的互評)

  三、圖文結合,理解詩意:

 。ㄒ唬┳x讀課文,看看插圖,說說自己對課文的理解:

  思考討論:讀了丁丁的詩歌,你知道了什么?

  (通過問題的回答,讓學生理解課文內容,明白了丁丁長大了一歲后,有哪些進步?在學生回答的同時,教師相機引導學生理解:你們指誰?捉小鳥、欺負小弟小妹為什么不對?哪些大孩子做的事我都要學會。)

 。c評:這一過程,體現(xiàn)了開放的教學思路,發(fā)揮了學生自主合作的精神。)

  (二)讀一讀,想一想,進一步掌握課文內容:

  教師用因為所以的句子向學生提問,使學生掌握課文內容:因為我長大了一歲,所以我改正了哪些毛病?

 。c評:引導學生進一步理解長大的意義)

 。ㄈ└星槔首x,深化對課文的理解:

  師:長大了一歲,丁丁取得了可喜的進步,心情如何呢?(高興、開心)你們平時遇到高興、開心的事情時,是怎樣的呢?表現(xiàn)給同學看看。你能不能這樣高興、開心地把課文讀一讀呢?(自由讀、小組讀、個別讀、全班讀)

 。c評:俗話說:書讀百遍,其義自現(xiàn),充分地朗讀,有感情地朗讀,能幫助學生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進行語言積累。)

 。ㄋ模┲笇П痴b,內化積累

  1、觀看動畫片,自由嘗試背一背自己最喜歡的小節(jié):

  2、指名背:

 。、加上動作,進行配樂表演。

 。c評:熟讀成誦是促進學生積累語言,并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料,增長知識,同時可以全方位地機淀語感經驗。再加上音樂渲染,學生自由想象表演,會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,內心掀起情感的波瀾,入情入境,達到與作者情感的共鳴。)

  四、想一想,議一議:你進步了嗎?

  師:丁丁在這一年里取得了可喜的進步,那你自己是不是也進步啦?

 。薄⑾胍幌耄鹤约河心切┻M步?

 。病⒆h一議:班級哪些同學有哪些進步?

  3、夸一夸。

  (點評:學會評價、欣賞別人也是課程改革的一個新精神。深化學生對長大的理解,能為自己、他人的成長驚喜、高興,激勵學生不斷努力,不斷成長。)

  五、自編詩歌,展示自我:

 。ɡ纾盒』ㄘ垼』ㄘ,

  看見我不要亂跑。

  再也不拔你的小胡須了,

  我長大了一歲。)

 。c評:《課文課程標準》指出:要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。讓學生學著創(chuàng)編詩歌,這樣不僅僅局限在課堂,而是有機地拓展到了課外,從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。)

  六、小組合作,練習寫字:

 。、自學淚;

 。、同一學習小組研究討論:這八個字每個字都有幾筆?這些筆畫是怎樣搭在一起的?筆順是什么?

 。场⒈容^學、長、要、看、爸、眼幾個字的撇哪個長哪個短?哪個斜?哪個平?要上面的西上面的西怎么變形?

 。、師范寫、

  5、學生練習。

  (點評:寫字教學是識字教學的一個重要環(huán)節(jié),讓學生積極主動地參與識字,既激發(fā)了學生的興趣,又提高了識字效率。)

  【總評】:

  本設計在如何看待學生、學習、知識、發(fā)展等方面有了明顯的轉變。體現(xiàn)了新課程的教學理念。教師采用自主、合作、探究的學習方式,把握兒童詩的特點,始終以讀貫穿始終,注重學生個性的感知體驗等心理活動,調動學生多種感觀參與學習過程。

  留出時間,留出空間,創(chuàng)造條件讓學生去自讀自悟,而為師的在一邊旁敲側擊。實實在在把課堂還給學生,注重發(fā)展學生的思維能力,激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。有效地保護和發(fā)揮了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

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