四年級語文桂林山水甲天下教學設計
一、啟發(fā)談話：
同學們都喜歡旅游，今天老師和同學們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會給你留下深刻的印象的。請打開書。
二、探究交流：
（一）整體感知：快快來打開書，我們來讀一讀課文。思考：讀完了之后，你認為桂林的風景怎樣？請用文中一句話來概括。出示：“桂林山水甲天下”，問：這里的“甲”是什么意思？這句話是什么意思？
引出自學問題：為什么就說桂林山水天下第一呢？請你一邊默讀課文一邊用△標出桂林山水的特點？
（二）合作交流：出示桂林山水的風景圖，問：你認為什么景色最吸引你？你標出了它的哪些特點？
1、學生匯報（漓江水的特點）：A：我標出了漓江水靜的特點。生讀句子。師點撥：出示句子問：這句話里有一個“真”字，是什么意思？如果換作“很、非�！笨刹豢梢�？怎樣能讀出水的靜來？（靜字要讀得慢一些，句子要讀得平緩一些。）
B：我標出了漓江水的清的特點。讀句子。師指導：請觀察圖片，從哪些地方還能看出水清？用你的聲音把這種感覺表達出來。清字要讀得重一些，要清脆一點。
C：我標出了漓江水的綠的特點。讀句子。師點撥：這里有一個修辭手法找一找，見過“翡翠”嗎？出示手鏈，解釋“翡翠”，這里老師有一個疑問了，水都是無色無味的，為什么說漓江的水是綠色的呢？
請觀察圖片，找到答案。怎樣能讀好這句話。
2、總結：這漓江的水真美呀！讓我們再深情地讀一讀這三句話。問：這三個句子組成了一個什么句式？運用這樣的句式有什么好處？運用排比句式足以把水的特點寫具體了，但這一段的開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢？假如你乘船來到水面上，你想做些什么？你會有怎樣的感受？出示句子：漓江的水真——啊，——得——！
過渡：孩子們，請回想一下，我們是用什么樣的方法來觀賞漓江的水的呢？出示學法：看——讀——品——想——創(chuàng)。接下來，我們就用這種方法來游覽桂林的.山？ （三）自學自悟：出示圖片，你認為這山怎樣？你標出了它的什么特點？
1、學生匯報（桂林的山）：A：我標出了桂林的山的奇的特點。讀句子。師點撥：看圖片，你怎樣理解“拔地而起”這個詞？師做動作演示，桂林的山像什么？還像什么？這真是（奇峰羅列）（形態(tài)萬千），還可以用哪些詞來形容？怎樣讀出山的奇來？
B：我標出了桂林的秀的特點。讀句子。師點撥：這里用了什么修辭？解釋“屏障”，你認為哪座山像屏障？哪座山像竹筍？怎樣理解“色彩明麗”，你怎樣把山秀的特點讀出來。
C：我標出了桂林的山的險的特點。讀句子。師指導：觀察圖片，從哪些地方能看出山的險？“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思？指導書寫“栽”�！耙徊恍⌒木鸵缘瓜聛怼闭f明這山怎樣？怎樣能讀好這句話。
2、總結拓展：假如你站在山腳下，看見一座座高聳直立的山峰你會有怎樣的感覺？出示語言訓練：桂林的山————，好像————！
過渡：孩子們，我們欣賞完桂林的山水，我不禁想起一句讀，這真是江作青云帶，水如碧玉簪啊！那么，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆？讓我們齊讀最后一自然段。
�。ㄋ模┥钊敫形颍荷x最后一段。師邊板畫邊問：這樣的山指什么樣的山？這樣的水指什么樣的水？再加上————。
三、總結全文：
孩子們，我們來看黑板，開課的時候，我提出了一個問題，為什么說桂林山水天下第一？現(xiàn)在你找到答案沒有？這里，我要把問號擦去了，如果再加一個標點符號，你認為應加什么號？那就請讀出我們對桂林山水的贊嘆吧。全文運用的一種什么寫作結構？
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