論語選讀教學設計參考

　　基本教學構(gòu)想

　　一、單元課時安排

　　共八課時。其中:教師講解3課時,學生自讀2課時,學生活動2課時,交流討論1課時。

　　二、單元教學目標

　　以“仁”這一儒學核心思想為教學重點,將本單元中“當仁,不讓于師”“己所不欲,勿施于人”“好仁不好學,其蔽也愚”三個章節(jié)串起,使學生對“仁”對儒學有一本質(zhì)上的認識。具體目標如下:

　　1.學生搜集孔子論“仁”的有關語段,背誦相關語段15-20則;

　　2.能夠用自己的語言解釋“仁”的多重含義;

　　3.能夠結(jié)合生活實際分析“仁”在現(xiàn)實生活中的價值與意義。

　　三、主要教學方法

　　1.講授式教學法。充分發(fā)揮講授教學的長處,使之成為有意義學習的橋梁。講授要富有條理性、啟發(fā)性、思考性,能夠簡明系統(tǒng)地介紹孔子的生平及主要思想�？梢詫⑷�種講授結(jié)合起

　　來:教師講授、專家講座(或錄像)、優(yōu)秀學生講授。

　　2.書院閱讀法:以學生自我閱讀為主,以讀書筆記為主要載體。

　　3.體驗、探究式教學法。教師積極構(gòu)建開放的語文學習環(huán)境,通過給學生提供有關研究資料、網(wǎng)站、書籍等,讓學生先自行閱讀、探究;通過組織辯論會、舉辦成果展示欄,可將學生學習的成果在校園內(nèi)及時展示。

　　基本教學流程

　　一、課前準備

　　正式開課之前,需做好以下兩項工作:問卷調(diào)查、舉辦講座。

　　1.問卷調(diào)查

　　旨在營造讀書氣氛、了解學生起始狀態(tài)、打好教學基礎。問卷調(diào)查側(cè)重了解以下幾個方面的問題:高中生閱讀《論語》的動機狀況;高中生實際具備的閱讀水平及其所面臨的主要困難。

　　2.舉辦講座

　　在開課前,精心為學生準備一次《論語》講座,以激發(fā)學生閱讀《論語》的興趣,同時簡要勾勒《論語》全書框架,為學生自讀、為以后的教學打下基礎。同時,教師通過講座傳授方法,介紹參考資料,督促學生通讀全書。

　　讀書筆記基本體例如下:

　�、俳忸}。勾勒《論語》各章節(jié)主題思想,了解孔子的主要觀點,理清其內(nèi)在的.

　　邏輯結(jié)構(gòu)。②摘錄。摘錄閱讀中感受最深的語段。③翻譯。摘錄重點語段,字字落實翻譯(意在理解文意并培養(yǎng)文言文翻譯能力)。④評述。先用一句話概括所摘錄每段原文的主旨,然后簡要發(fā)表摘錄者的見解。

　　讀書筆記是選修課重要的載體。師生間的交流,學生的自我閱讀,學生的閱讀成果,基本上借助筆記展開。這是十分典型的具有濃厚語文風味的學習方式。學生的疑惑、體會、偶然產(chǎn)生的思維火花、即興的議論評價都在讀書筆記上留下了記錄。教師的指導、批語也借助這一平臺實行。同時,教師可以借此全面真實地了解學生閱讀水平所達到的實際程度,學生的閱讀也不至于浮光掠影、大而化之。

　　適合中學生閱讀的主要參考資料如下:

　�、儆诘�:《于丹〈論語〉心得》,中華書局。

　　②南懷瑾:《論語別裁》,復旦大學出版社。

　�、蹃砜摄�:《論語直解》,復旦大學出版社。

　�、軛顦湓�:《論語》導讀,中華書局。

　　二、教學環(huán)節(jié)

　　環(huán)節(jié)一:宏觀把握與方法指導1.開設講座:整體介紹《論語》,激發(fā)學生興趣提出學習要求,介紹讀書方法(1課時);

　　2.播放專家講解錄像(1課時);

　　環(huán)節(jié)二:專題解讀與學生活動

　　本環(huán)節(jié)任務有三：任務一:了解孔子生平與為人;任務二:理解孔子思想核心概念—— “仁”;任務三:掌握若干孔子人生格言。其中以任務二為學習重點。具體環(huán)節(jié)如下。

　　1.學生自主完成任務一:分組搜集資料,撰寫文章,推選代表向同學介紹孔子(1課時)。

　　2.重點突破任務二:

　�、俳處熓痉秾ёx《侍坐章》(1課時)。

　　②學生自讀本單元第四節(jié)、第七節(jié),按要求撰寫讀書筆記并交流讀書心得(2課時)。

　�、蹌�(chuàng)意表達———課下認真思考,盡可能用最獨特、最擅長的方式表達自己對“仁”的理解并在課上交流(1課時)。

　　3.完成任務三:背誦孔子格言。以孔子格言為話題開展三分鐘即席演講活動(1課時)。