《16 囫圇吞棗 》教學設計
一、 教學目標：
（一）、知識與技能：
1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容，知道“囫圇吞棗”的由來。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態(tài)度與價值觀：
通過這個成語故事，使學生明白：學習時不能生吞活剝，對所學的知識不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。
二、課前準備：錄音機、字詞卡片
第一課時
一、激趣引入
1、游戲：成語接龍
2、引出課題
師：你們知道的成語真不少，其實每個成語都有一個故事，今天老師給大家?guī)砹艘粋�有趣的成語故事，你們想聽嗎？
師講故事
3、聽完了故事，你們想說點什么嗎？把你最想說的一句話講給大家聽聽。
學生們各抒己見，談論聽后的見解。
生：我覺得這個故事很可笑。
生：我覺得故事中的年輕人笨死了，他想的辦法根本不是“兩全其美”的，還很自以為是。
生：我覺得……
二、初讀課文，理解詞義
師：同學們的意見很多，也都很合理，可能有一部分同學對這個故事還不太了解，下面同學們親自來讀一讀這個小故事吧。
師：在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？
生：問同學、問老師、借助拼音、等。
教師鼓勵學生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。
（學生按要求讀文識字。）
1、 檢查生詞
�。ㄏ瘸鍪編в衅匆舻脑~語，指名學生讀，然后去掉拼音，開火車讀。）
2、 理解詞義：
師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的？
學生提出不懂得詞語，共同理解。
如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、
熱情，接待，新鮮的梨，抓起，益處，咬，肚子
吃，咬，咽，嚼。吐，吞
教師鼓勵學生自己嘗試解決，并為學生提供多種方法，如：動作表演，表情表演、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。
3、 檢查讀文情況：
按自然段指名學生讀文，其他學生聽后評議。
三、理解課文
詞語是組成文章的.最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？（文中的人為什么要囫圇吞棗？
學生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。
在教師引導下，學生暢所欲言，交流讀后的收獲。
第二課時
一、復習導入
師：誰能把囫圇吞棗這個故事講一講。
二、理解課文
1、文中的人為什么要囫圇吞棗？把你讀懂的說給大家聽。
預設：
（1）找出年輕人每次回答主人的話，分組討論：這個人的想法和做法有什么問題，會有什么后果。
�。�2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒有更好的辦法解決。
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