《荷花》的優(yōu)秀教學設計

時間：2021-06-16 14:18:16 教學設計我要投稿

關于《荷花》的優(yōu)秀教學設計

　　一、教學目標。

關于《荷花》的優(yōu)秀教學設計

　�。ㄒ唬┙甜B(yǎng)目標：

　　學會本課的生字。能正確讀寫本課的詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　能用“有的……有的……有的……”寫話。

　　（二）教育目標：

　　欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　�。ㄈ┌l(fā)展目標：

　　養(yǎng)成積累語言的良好習慣。

　　培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。

　　訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力。

　　擴大學生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，

　　二、教學重點：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點。

　　三、教學難點：

　　課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　四、教學思路：

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

　　五、課前準備：

　　一段配合學生看圖想象的音樂；教學課件。

　　六、教學時間： 兩課時。

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　一、情境激趣，觸發(fā)語感。

　　1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！

　　“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。”（打一植物）（謎底：荷花）

　　2、板書課題。 21 荷花

　　這節(jié)課我們來學習第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古到今，荷花就是文人描寫，喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。今天，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的。（播放課件）

　　3、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（生：我覺得荷花非常的美。）

　　二、充分誦讀，激活語感。

　　1、多美的荷花��！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么？注意要讀準字音。

　　2、下面老師請幾位同學來分段讀課文，其他同學認真聽，看他是否讀準了字音。

　　小組內選擇自己小組喜歡的方式檢查學生預習生字的情況和讀課文的情況。

　　師生合作檢查生字和讀書情況。開火車讀課文。（糾正字音）

　　誰愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

　　3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花�？磥硗瑢W們都讀懂了課文的內容。

　　接下來老師請同學們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的`句子，反復讀一讀，可以和周圍的同學互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。

　　老師發(fā)現(xiàn)有些同學表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。

　　你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子與大家一起分享？

　　三、潛心品讀，領悟語感。