四年級桂林山水的教學設(shè)計
【設(shè)計理念】
提倡感悟的研讀方式，讓學生領(lǐng)會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學。
【設(shè)計特色】
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
【教學流程】
一、啟發(fā)談話，導入新課
�。�、師：同學們，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那里的山，那里的水。
�。úシ耪n件）
�。�、師：同學們，此時此刻你最想說什么？
（生自由發(fā)言３－４個）
柔美的音樂，迷人的美景，把學生帶入了風景如畫的桂林。學生的好奇心被充分地調(diào)動起來，課文的內(nèi)容悄無聲息地走進了學生的心田。
二、整體感知課文
１、師：同學們說得很好！桂林山水的確很美，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
２、師：讀了課文后，誰能概括到說出桂林山水的特點？
�。◣煾鶕�(jù)學生的回答板書：靜、清、綠、奇、秀、險）
自主讀書，在回答問題的同時，學生的概括能力也得到了提高。
過渡語：
同學們概括得很準確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語言描述他的呢？請聽老師朗讀課文第二自然段。
三、“桂林之水”語句的品讀
�。薄熍錁贩蹲x第二段。
２、師：同學們聽得真認真，你們想讀這段嗎？（生想）好的，不過讀的時候有個要求，什么要求呢？聽好啦，就是在讀的時候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記住：先讀、劃，再交流，開始吧！
３、生學習第二自然段。
�。础煟含F(xiàn)在我們把剛才的學習作一個匯報，當你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。
５、生匯報：
生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡？根據(jù)生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜？你能讀出靜嗎？再請讀
生：漓江的水真清啊……為什么喜歡？出示課件，要是我見到這么清的水，會情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服，如果是你，還有哪些想法？誰能讀出這種清？
生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡，出示課件，怎么通過讀表現(xiàn)出來？請競爭對手讀。
�。�、師：接下來請女同學把第二段有感情地讀一遍，男同學要認真仔細地聽女同學朗讀，邊聽邊看課件。老師看是女同學讀得好，還是男同學聽得好。
過渡語：聽得真認真，讀得真好！讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法，學習了第二段，下面請你們用這種學習方法以小組為單位自學課文第三段。
四、“桂林之山”語句的品讀
�。薄⑸詫W第三段。
２、師：現(xiàn)在我們把剛才的學習做一個匯報，當你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。
３、交流匯報：
生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡？指導朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時候應一個比一個比一個讀得重。
生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導學生朗讀，讀出山的秀、險�？梢渣c名讀，也可兩人競賽朗讀。
�。�、師：這些句子確實寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好！為什么？生回答。
５、師：小結(jié)：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深�。∪绻覀儼堰@些詞語能在今后的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。
�。�、下面我們就來仔細看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險。
師引說：桂林的山真奇��！這座山像什么？這頭大象正在干什么？這是什么山？
（月亮山）
桂林的山真秀�。∠瘢ǎ┫瘢ǎ┕鹆值纳秸嫫姘。�
�。�、小結(jié)：
通過剛才的學習匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法自學第三段，舉一反三的能力強。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。
“以讀為本”是閱讀教學的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導學生進行感情朗讀。讓學生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，既鍛煉了學生的思維，又加深了對課文的理解，并在感情朗讀中進一步深化。
五、拓展延伸
�。薄煟汗鹆质且蛔鶜v史悠久，山水風光迷人的風景名城。課前同學們通過看圖書、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料，對桂林有了一定的了解。有沒有同學收集的內(nèi)容是課文沒有寫到的.，你能不能給大家介紹一下，讓大家進一步了解桂林。請先在小組內(nèi)進行交流。
�。�、小組互相交流。
�。�、全班交流匯報。
�。础⒐鹆值娘L光真是太美啦！難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。
�。�、學法指導：
師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來呢？
師根據(jù)學生的回答小結(jié)：所以我們在寫作的時候要根據(jù)寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當，不能面面俱到。
生活是教學的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能提高言語表達 的能力。
六、感悟山水組合美
�。�、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢？還是拍攝水呢？誰幫我出個主意。
�。病煟菏ス鹆值纳交蚴ス鹆值乃�，桂林都會失去一半的美。其實課文最后一段告訴了我們答案。
�。场Ⅻc名讀最后一段，生評議。重點指導朗讀最后一句話。（播放課件）
４、全班齊讀最后一段：
在“拍山還是拍水”的爭論中，學生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領(lǐng)會了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。
七、宣傳策劃，創(chuàng)意展示
�。�、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎？那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！
２、生先小組討論，再全班匯報。
【課后反思】
語文教學不是一種知識體系的傳授，而是一種能力建構(gòu)。
在本課教學設(shè)計中，視學生是學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文的學習目標──學習言語來進行。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)讀中有教，寓教于讀的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中，通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。
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