語(yǔ)文《春雨的色彩》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
課初，播放一段 flash，小朋友，你們聽，這是什么聲音?一聲春雷驟響，雷公公為我們送來(lái)了活潑，可愛的春雨妹妹。那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，春雨是什么樣子的?引導(dǎo)孩子利用各種感觀感受春雨，感受春天。
(視覺(jué)，聽覺(jué)，觸覺(jué)，味覺(jué))
春雨如絲，從天而降，春雨如樂(lè)，響徹天際。沉睡的大地被春雨“沙沙沙”的聲音喚醒了，休息很久的小鳥也出來(lái)舒展筋骨了，聽，田野里，一群小鳥正在爭(zhēng)論“春雨到底是什么顏色的?”呢，你們想不想加入呀?趕快把書翻到第六頁(yè)，我們和小鳥一起去尋找春雨的色彩。
(板書：春雨的色彩)
二、以讀為本，讀中增情
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
初讀課文，整體把握。
你們跟小鳥討論的怎么樣了?
2、解讀語(yǔ)句，讀中感悟：
這三只小鳥各有各的看法，到底在它們的眼中春雨是什么顏色的呢?(讓學(xué)生總結(jié)，老師板書)你喜歡讀哪只小鳥，請(qǐng)?jiān)跁姓业叫▲B的話，讀一讀，由你當(dāng)小鳥的代言人來(lái)發(fā)表意見。
由整體感知到分段理解。
朗讀形式：
�、� 學(xué)生自己讀──小組評(píng)比讀──小組代表讀。
⑵ 老師出示燈片引導(dǎo)學(xué)生按順序朗讀，“小燕子在哪里?”讀的好的教讀;麻雀，“你請(qǐng)小朋友一起讀”;小黃鶯，請(qǐng)喜歡小黃鶯的小朋友起立齊讀。
變換多種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生興趣。
�、� 三個(gè)對(duì)話一起讀：
導(dǎo)語(yǔ)：在小燕子，小麻雀，小黃鶯的眼中，春雨是綠色的，紅色的，黃色的，那在小朋友的眼中，春雨是什么顏色的呢?
我剛才聽一個(gè)小朋友說(shuō)了，春雨是無(wú)色的呀，是的，春雨是無(wú)色的，但是，小鳥為什么說(shuō)春雨是有顏色的.呢?
春雨是無(wú)色的，但它落在小草上，草芽綠了，落到花朵上，花兒紅了，它使大地發(fā)生了變化，給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的春天。
三、拓展練習(xí)
聽了大家的發(fā)言，自然界中的萬(wàn)物也都迫不及待的要發(fā)表意見了，聽，這是誰(shuí)的叫聲?它認(rèn)為春雨給大地帶來(lái)了那些變化呢?
四、總結(jié)
不知不覺(jué)中，春雨染紅了桃樹，漂白了柳絮，描青了群山，繪綠了麥田，一幅美麗的山水畫卷在春雨的點(diǎn)染下在大地上展開，看到自己的杰作，春雨更高興了，下得更歡了。
(再次出示 flash)
五、激情總結(jié)，拓展延伸
1、春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂(lè)的，它使大地生機(jī)勃勃，我們都喜歡它。古時(shí)的文人雅士也對(duì)它情有獨(dú)鐘，吟誦許多描寫春雨的詩(shī)句。老師可以做一個(gè)網(wǎng)頁(yè)將收集到的有關(guān)詩(shī)句整理在上面，讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，挑選自己喜歡的詩(shī)句背誦或制作成精美的書簽。擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，將文本變成學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。
2、“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。春雨像甘泉一樣滋潤(rùn)著萬(wàn)物，像乳汁一樣哺育著大地，是細(xì)細(xì)的春雨為我們送來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的春天，請(qǐng)小朋友們課下到校園中去尋找春雨的色彩，感受春天的勃勃生機(jī)。
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