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二年級語文回聲的教學設計（通用15篇）
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的二年級語文回聲的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語文回聲的教學設計 1
教材簡析
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文《人教版》二年級上冊第31課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現(xiàn)象回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學生對大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學生有探索科學的興趣。
學生分析
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中的一種物理現(xiàn)象，大多數(shù)學生對回聲知識了解的不夠多，多數(shù)學生不知道回聲是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。，還可借助圖片多媒體。
教學目標
1、認識6個漢字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探索科學的興趣。
4、通過朗讀課文感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文和詞句訓練。
設計思路
1、本次教學通過創(chuàng)設一定的情境，采用悟讀組合式教學。在教學中，多方位組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在小組討論中學會語言合作。
2、課前布置學生到大自然中去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。
教學流程
1、課前準備。
（1）教師準備，收集有關回聲的錄象帶，設計識字的相關課件，創(chuàng)設一定的情境，體會美感的伴奏帶，設計引導性問題。
�。�2）教學準備，收集有關回聲的資料，預習課文，自己嘗試學習生字，查閱相關資料，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，寒暑假里爸爸媽媽一定帶你們爬過高山，奔過大海，那么當時你的心情一定很高興，你是怎樣表達你這種高興的心情的？老師猜想，一定是對著高山喊，對著大海歌唱，那么性什么有趣的現(xiàn)象呢？今天我們就來學習一篇有趣的課文，《回聲》（板書課題）
小朋友回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？讀了課文后就能知道了。
�。ǘ﹦�(chuàng)設愉悅空間，激起學生學習興趣
〖初讀課文認字
1、學生自讀課文，自己解決不認識的字。
2、檢查認字情況。
3、放伴奏帶老師范讀課文，學生仔細傾聽，熟悉課文，鞏固生字。
4、看動畫，進一步熟悉課文，然后自由讀，指名讀，開火車讀。隨時糾正錯字。
�。ㄈ┩ㄟ^幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的`小青蛙思想感情的變化�！紝W生置疑
1、小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？
2、學生帶著問題默讀，把有關的句子劃下來。
3、學生就以上問題分組討論。
4、學生匯報（精選四五段）。
（1）學生互相說一說對回聲的理解。
（2）實驗演示，突破難點。
�、儆^察水的變化。
�、诳谑鏊淖兓�。
�、劾首x課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：撿拿
扔投 河岸盆壁。
�、芙Y合詞語比較，記認撿 扔 河 岸 碰。等字，并進行字義理解。
�。�3）通過小組內交流，并根據(jù)學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調動思維、讓其在生動、活潑的形式中自然地達到以做促讀的目的。
二年級語文回聲的教學設計 2
設計理念：
小時候，我們曾在空房子里或山谷中，聽到過奇妙的回聲。那時，一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學的興趣，就在這神奇的發(fā)現(xiàn)中自然而然地產生了。現(xiàn)在，我們捧讀課本，與學生一起誦讀，體驗小青蛙的快樂、奇怪，體會青蛙媽媽的親切、智慧。本著“讓學生在學習中收獲快樂，讓我們自己在教學中回味童年。”的理念，我設計了本節(jié)課的教學。
教學目標：
1、鞏固練習要求會認的6個生字。會寫“倒、圓、游、圍”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
教學重點：
有感情朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。
教學難點：
讓學生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會返回來產生回聲。
教學過程：
一、激發(fā)情趣、揭示課題：
同學們，喜歡看動畫片嗎？今天老師給同學們帶來了一段有趣的動畫片，請同學們邊看邊想：動畫片中的小白兔聽到的是什么聲音？通過上節(jié)課的學習，同學們都已經知道了回聲是一種非常有趣的`自然現(xiàn)象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續(xù)來學習第31課《回聲》。
二、引生入境、復習生字：
大家知道，課文中有一只活潑可愛的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過青蛙媽媽說了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。（復習學過的六個生字，及相關的詞語。）
三、指導朗讀，突破重難點：
�。ㄒ唬┻M入情境，體會景美
你們真是一群聰明的孩子，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，我們隨著青蛙媽媽出發(fā)啦！大家一起走在田間的小路上，忽然聽見了嘩嘩的流水聲，��！到地方了！快看看，你都看到了什么？（出示課文插圖）看到這樣美麗的景色你想說什么？
課文中第一自然段就向我們描述了這個美麗的地方，誰想把對這里的贊美通過你的朗讀來表達出來？
在這個自然段中有兩個需要我們會寫的字呢�。ㄖ笇鴮懀簣A、倒。強調生字在格中的占位）
（二）抓住標點，體會心情
1、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，你們聽，他在說什么？
出示：“呱呱呱，多好看��！
你是誰？你在哪兒？“
�。▎l(fā)學生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。）
2、誰想來表演這只小青蛙？誰想來表演那只看不見的小青蛙？我們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。
3、站著的同學來表演小青蛙，坐著的同學來表演看不見的小青蛙。
采訪：剛才你們說第一句話時有人學你，現(xiàn)在說了第二句話，又有人學你，你心里怎么想的？
是啊！小青蛙覺得奇怪極了，所以他跑去向媽媽請教，誰來讀讀他問媽媽的話？（指導讀出奇怪的語氣。）
�。ㄈ┳プ釉~，揭示方法
1、導：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？自己讀讀課文第四自然段。
2、老師找到了一個表示青蛙媽媽動作的詞“跳”你還能找到嗎？
老師來讀這段話，同學們來做做青蛙媽媽的動作。
3、大家快看，河水發(fā)生了什么變化？
練習：青蛙媽媽（）著小青蛙（）到河崖上。她（）起一顆石子，（）進河里，河水被（）起一圈圈波紋。波紋（）到河崖，又一圈圈地（）回來。
小結：作者用一連串的動詞寫出了青蛙媽媽的動作和河水的變化，所以我們在說話和寫話時，也可以用上連續(xù)的動詞把意思表達得更準確。
�。ㄋ模┳プ∫蚬P系，突破難點
1、導：水的波紋和橋洞里的回聲有什么關系呢？青蛙媽媽為什么要這樣做？咱們一起來聽聽它是怎么說的。（聽青蛙媽媽的講解）
2、你覺得這是一個什么樣的媽媽？能用一個詞來評價一下嗎？（和藹可親、親切）是啊，媽媽對孩子說話就是親切的，你能像青蛙媽媽一樣也用親切的語氣來讀讀這段話嗎？
3、小青蛙聽完媽媽的話高興嗎？是啊，他高興得一蹦老高。誰來讀讀他的話？
4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙，注意他們說話時的不同語氣。
5、指一對同桌來表演。課件演示回聲的形成。能不能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽見回聲？
小結：明白了為什么，得到了知識，讓小青蛙感到無比的快樂，接下來他又去做什么了呢？誰來讀讀課文最后一段？（橋洞底下又響起了歡快的叫聲）就讓我們再次齊讀一下課文的最后一段，再一次體會小青蛙那快樂的心情吧！
四、生字遷移、鞏固識字：
老師把這篇課文編成了一首小兒歌，里邊藏著這篇課文中所有要求會認的字�？凑l能正確地讀出來。
�。ㄐ∏嗤堋斑蛇伞苯�，聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖，扔下石子做實驗。波紋圈圈去擴散，碰到崖邊又返回。小青蛙，開心哩，蛙聲回聲連成片。）
五、舉一反三、指導寫字：
這課還有兩個字我們沒有寫，一個是游，一個是圍。游字的結構和哪個字是一樣的？（“倒”）圍字和哪個字是一樣的？（“圓”）寫這兩個字時還要注意些什么？書寫練習。
六、拓展閱讀、啟發(fā)思考：
你還在哪些地方聽到過回聲？講講當時的情景。相信同學們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關回聲的知識。
二年級語文回聲的教學設計 3
【教材分析】
這是一篇科學童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個科學知識。課文優(yōu)美、生動，動靜結合，給人以美的享受。
【學習目標】
1、認識“呱、圈”等6個生字。
2、正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語氣。
3、通過課前體驗，朗讀課文，合作探究等形式了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學興趣。
【教學重點】
有感情地情朗讀課文，重點理解第四和第五自然段。
【教學難點】
了解回聲形成的原因。
【教學過程】
一、激趣導入。
1、看大屏幕，師：同學們請你們閉上小眼睛，仔細聽聽，這是什么聲音。師：誰來說說你聽到了什么？
2、師：今天我們來學一個和回聲有關的故事。
3、師：請同學們拿出小手和老師一起寫課題。｛板書：回聲｝
師：同學們請注意“聲”字不僅翹舌而且還有后鼻音。｛板書：shēng｝讀“聲”。
4、師：請同學們把課題齊讀一遍。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、初讀課文。
師：請同學們自己來讀讀這個故事吧？注意讀準字音，讀通句子，并在每個自然段前標上序號。
師：恩，有的同學速度很快，已經讀好了，坐端正了。
2、檢查生字：
呱哩圈紋碰返
師：誰來讀讀第一個字？拼讀。師：你的三拼音讀得很準。
師：誰再來試試？師：你的聲音很響亮。
師：同學們，我們一起來讀讀吧！師：下一個，誰來？你來讀。
師：你的輕聲讀得很好！師：我們學著他的樣一起讀讀。
師：第三個字有點難讀，誰來試試？師：三拼音節(jié)讀得很準。
師：一起讀！
師：下個字，請你讀！師：前鼻音讀得真準。大家一起來試試！
師：誰來讀第五個字？師：很好，后鼻音讀得很準。
師：請大家齊讀。師：恩，同學們都讀準了！
師：最后一個字！請你讀。師：全班跟讀。
3、去拼音讀字。
師：去掉拼音帽還能讀準嗎？自由試一試。師：都讀好了嗎？現(xiàn)在我們來開火車，火車火車往哪開？
4、讀詞語。
師：生字躲到詞語里去了。你還會讀嗎？呱呱叫一圈圈波紋碰到返回
師：現(xiàn)在請同學們同桌互相讀這些詞，如果你的同桌還讀不準的，請你幫幫他！一起讀讀！
5、了解“返回”
師：最后一個詞“返回”有個小秘密，返就是回的意思，我們再來讀讀這個有趣的詞吧�。R讀）
6、讀詞、句子（河水被激起一圈圈波紋）
師：大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，你會讀嗎？你讀，你讀。師：這就是一圈圈波紋，一起讀。
師：（電腦屏幕用鼠標點）現(xiàn)在老師把詞語放進句子里，你還會讀嗎？自己練一練。請你讀！師邊做動作，邊讀河水被激起一圈圈波紋。請大家?guī)е鴦幼髯x。
三、細讀課文，感悟回聲
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1、師：同學們生字寶寶我們已經掌握了，那現(xiàn)在老師想問問你們：這篇課文講了誰和誰的故事呀？
2、師：是呀！小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，他看到了什么？你們覺得這里的景色怎樣呀？
3、師：是呀！特別美！課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢？
師：你能不能美美地讀一讀這個自然段？請你來！師：我聽到他讀得真美呀！讓我們一起來學他的樣讀一讀吧。
（二）學習第二自然段。
1、師：是呀！小青蛙看到美麗的景色，高興地叫？注明：師引讀，點擊屏幕。
師：這時橋洞里傳來了一個聲音——（師輕讀）“呱呱呱，多好看哪！”
師：小青蛙緊接著又問？
師：“你是誰？你在哪兒？”
2、師：（出示這句話：呱呱呱，多好看哪�。┳屑毧矗@句的結尾是什么標點符號呀？
師：說明他心里怎么樣？師：那我們一起來高興地讀讀這句話吧！誰再來讀讀？他讀得真高興呀，我們再來讀讀！
師：（出示這句話：你是誰？你在哪兒？）這句是什么標點符號呢？師：那該怎么問呢？請你來�。ㄎ覀冊谧x問句的時候，要稍微地往上揚一點，像老師這樣，）{范讀}我們一起來問問吧！
3、師：誰想來表演這只小青蛙？誰想來表演那只看不見的小青蛙？咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。
4、師：小青蛙這時聽到有一只青蛙在學他說話，他心里會感到怎樣？
�。ㄈ⿲W習第三自然段。
師：于是，他就去問？誰來讀讀他問媽媽的話？（指導讀出奇怪的語氣。）我聽到他讀出了那種奇怪的感覺。我們也一起來奇怪地問問吧！
�。ㄋ模⿲W習第四——六自然段。
師：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？我們一起來看看吧！
1、學習第四自然段
（1）師：同學們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進河里。這時河水發(fā)生了什么變化呢？請同學們先讀讀第四自然段，再來填一填吧。師：誰來填？師：我們一起讀。
�。�2）師：我們一起來看看河水是怎樣變化的吧？
�。�3）師：誰來讀讀這段話？我聽到你的碰字字音讀得比較重。
師：誰再來讀？你的蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來讀讀吧！
�。�4）師：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋。水的波紋{板書：水波}碰{板書：碰}到了？{板書：河岸}又怎么樣？（師邊做動作演示）{板書：蕩}
�。�5）師：我們再來讀讀這河水的變化吧，會做動作的同學可以邊讀邊做動作。
2、學習第五自然段
�。�1）師：還有什么波紋也跟河水的波紋一樣呢？讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。
師：請你說！你找到了什么？（生：聲音的波紋）
（2）師：哦，聲音的波紋，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢？請同學們填空：聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。師：請你來填！
師：一起讀。
�。�3）師：同學們現(xiàn)在我們來感受下小青蛙的'回聲吧！
�。�4）師：你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
�。�5）師：是呀，聲音的波紋{板書：聲波}碰{板書：碰}到了？（生：橋洞的石壁）{板書：石壁}，也要返回來{板書：返}。（手演示）這樣我們的耳朵就聽到回聲了。（一只手指著耳朵）這就是回聲。（手指著板書課題）
�。�6）師：聲音的波紋可真有趣呀，誰來讀讀這句話？請你讀！恩，我聽到你的返字讀得比較重，大家再來讀讀吧！
�。�7）師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個道理告訴小青蛙的，我們把青蛙媽媽說的話讀一讀吧！
�。�8）師：小青蛙明白了回聲，高興得一蹦老高，說：“（生：媽媽，我明白了，這就是回聲吧？）”
師：媽媽笑著點點頭。
3、學習第六自然段
�。�1）師：小青蛙又游回橋洞里，（生：呱呱地叫個不停）。橋洞里立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“（生：多好玩�。。�
（2）師：小青蛙懂得了道理，多高興呀！同學們，讓我們把自己當成小青蛙，高興地讀讀最后一個自然段吧。
四、學寫生字
�。ㄒ唬⿲W“影”字
1、師：同學們現(xiàn)在我們也和小青蛙一樣，帶著歡快的心情來學寫兩個生字吧！看到“影”字。
師：同學們看看這個字是什么結構呀？你是怎么記住這個字的？
2、這個字的部首是什么呀？這個三撇就是我們今天新學的部首，我們仔細觀察寫這三撇的時候，我們要注意什么呀？要注意這三撇起筆在同一條線上。我們在寫這個字的時候還要注意左邊要寫得比較（生：寬）右邊寫得比較（生：窄），（師：加上手勢）這就叫左寬右窄。
�。ǘ⿲W“游”字
1、看看這個字，游的左邊是？（生三點水），中間是？（生方），右邊是？（生撇，橫，子，）老師有個好方法來記這個字：大人帶著孩子到一個方方的池塘里游泳。
2、這就是什么字呀？閉上眼睛記一記，記住了吧？我們一起來寫一寫，（書空）小手拿出來。預備齊，點（生繼續(xù)讀）。（師生一起寫，師注意面對學生書空）同學們注意這三個部件要寫得瘦長一些。
3、下面老師把兩個字送進田字格！{板書“影和游”}請你們用小眼睛仔細觀察！現(xiàn)在你們也把這兩個字送進田字格里吧，描一個，寫一個。（師范寫“影和游”，生描和寫）師提醒寫字姿勢。
4、學生作業(yè)展示：師：我們一起來看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上，（用筆指著書上）整個字擺在田字格的正中央，而且寫得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒！打鉤。
5、這個學生的游字三個部件寫得瘦長，而且挨得很緊，像一家人，真不錯！打鉤。
五、拓展
1、師：同學們，生字我們就學到這，今天我們學習了一篇很有趣的課文《回聲》，平時你們聽到過回聲嗎？（生：聽到過）你們是在哪聽到的呢？
2、師小結：除了回聲，其實我們的生活處處存在著一些自然科學現(xiàn)象，只要我們仔細觀察，認真思考，我們就會發(fā)現(xiàn)很多很多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧。
3、師：好，這節(jié)課我們學習了生字，讀懂了課文，還學寫了兩個生字，我們下節(jié)課繼續(xù)學習剩余的生字，并且練習有感情地朗讀課文。
二年級語文回聲的教學設計 4
第一課時
一、引入新課。
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
1、師范讀課文。
2、聽了以后，你們知道回聲是怎么產生的嗎？哪幾個自然段寫了小青蛙知道是回聲的？（4、5自然段）
3、齊讀4、5自然段，有趣嗎？
4、再讀課文，把文中我會認的字多讀幾遍。
二、學習我會認的字。
1、分小組自學生字。
2、檢測自學情況。
指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結構、開火車。
三、學習我會寫的字。
1、齊讀生字、記生字。
2、用生字組詞，理解詞義。
3、注意生字的間架結構。師示范。
4、生描紅練習。
四、作業(yè)：
1、流利地朗讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時
一、出示生字卡，復習生字。
二、講讀課文。
1、學習第一自然段，出示課件，小河上這座石橋美嗎？指導朗讀。
2、小青蛙來到橋底下，心情怎樣？他是怎么叫的？看課件。
3、看了以后，你們感覺怎么樣？（很奇怪）小青蛙也感覺很奇怪。
青蛙媽媽帶小青蛙來到岸上，是怎么給他講的`呢？
4、看課件，你們明白回聲是怎么回事了嗎？
5、你聽到過回聲嗎？是在哪兒聽到的？
6、分角色朗讀課文。
重點指導：讀出小青蛙高興的語氣。
三、讀讀抄抄。
1、小河上有座石橋。
2、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。
3、小青蛙歡快地說：“多好玩��！”
四、課后小結。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、預習32課。
二年級語文回聲的教學設計 5
課前透視
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象——回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧�。▽W生談感受）（板題：回聲）
�。�(lián)系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）
對話平臺
自讀
引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識字
1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結合課文內容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
�。ńY合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的.字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
�。ㄒ龑W生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟
1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
二年級語文回聲的教學設計 6
一、教學目標
1．通過認讀本課6個生字，初步培養(yǎng)自主識字的能力，指導書寫“倒、影”。
2．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵語句，感受小青蛙高興、奇怪的心情。
3．通過學習課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
二、教學重點
1．認識6個生字，初步培養(yǎng)自主識字的能力，正確書寫“倒、影”。
2．通過不同的朗讀形式，體會青蛙高興、奇怪的心情。
三、教學難點
初步了解回聲形成的原因。
四、教學過程
（一）質疑導入，激發(fā)興趣
師：小朋友們，今天我們來學習一篇新的課文，先拿起小手和老師一起寫一下課題。板書《回聲》。下面請小朋友輕輕地把課題讀一讀。（提醒學生注意“聲”翹舌音，后鼻音。）我們一起再把課題讀一下。
師：那么，你們看到這個課題，有什么疑問嗎？（回聲是什么？哪里有回聲？）通過這節(jié)課的學習，老師相信小朋友們就能解決這些問題了，下面我們一起進入課文的學習吧。
（二）初讀感知，自主識字
師：請同學們自己來讀讀這個故事吧。注意讀準字音，讀通句子，有困難的句子可以多讀幾遍。嗯，有的同學速度很快，已經讀好了，坐端正了。
師：剛才同學們課文讀得真好，小青蛙也來表揚大家了，聽，它正在“呱呱”地叫呢！（出示生字，兩行）下面我請小老師來帶領我們讀一下這些生詞，一個同學讀一行。（生讀，齊讀）。相機指導讀音，前鼻音：紋、返；后鼻音：碰。
師：小朋友們讀得這么好，老師相信大家都記住這些生字了，那你能說說你是怎么記住這些生字的嗎？（絞絲旁加文，反加走之，口加瓜等，其中形聲字：圈，紋，呱，哩，返）
師：我們去掉拼音來試試看，誰能讀得準確。下面老師增加難度，看，“一圈圈”后面可以加波紋構成“一圈圈波紋”，一串串可以加什么呢？誰能再說說相同結構的詞語呢？（一個個小朋友，一只只老虎等）。那除了波紋還有什么紋呢？誰能說說？（條紋，花紋，指紋）。
師：這些生字寶寶真調皮，它們又跑回到句子中了，請小朋友自己讀一讀，看誰讀得準確，流利。指名讀，齊讀。
�。ㄈ┢纷x課文，感情朗讀
1．學習第二段，感受小青蛙的高興。
師：小朋友，小青蛙和青蛙媽媽來到了這個地方，這是一個怎樣的'地方呢？（美麗，漂亮）。課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢？（第一段）。你能不能美美地讀一讀這個自然段？請你來！我聽到他讀得真美呀！讓我們一起來學他的樣子讀一讀吧。
師：小青蛙看到如此美麗的景色，它又會說些什么呢？請你自己讀讀第二自然段，用橫線劃出小青蛙說話的句子。（呱呱呱，多好看哪！你是誰？你在哪兒？）學生匯報。
師：小青蛙看到這么美麗的景色，它高興地叫？（師引讀，點擊屏幕，出示句子）。這時橋洞里傳來了一個聲音──（師輕讀）“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙緊接著又問？（你是誰？你在哪兒？）
師：（出示：呱呱呱，多好看哪�。┛吹饺绱嗣利惖娘L景，小青蛙情不自禁地發(fā)出了“呱呱呱”的叫聲。小朋友們想想，小青蛙當時的心情怎么樣呢？（高興，開心）那我們一起來高興地讀讀這句話吧！仔細看，這句的結尾是什么標點符號呀？（感嘆號）難怪它當時那么高興了。誰再來讀讀？他讀得真高興呀，我們學著他再來讀讀吧！
師：（出示 ：你是誰？你在哪兒？）小青蛙聽到和自己一模一樣的聲音后說：“你是誰？你在哪兒？”這時，它的心里又是怎么樣的呢？（奇怪，疑惑），誰能把它的奇怪的語氣讀出來？嗯，很好，小朋友們看看這句話句尾又是什么標點符號呢？（問號）那該怎么讀出疑問語氣呢？（我們在讀問句的時候，要稍微地往上揚一點，范讀。）我們一起來問問吧！
師：下面，我們男女生來一起配合，男生讀小青蛙的話，女生讀那只看不見的小青蛙的話，老師讀旁白。
2．學習第三段，感受小青蛙的奇怪。
師：小青蛙這時聽到有一只青蛙在學他說話，他心里會感奇怪極了�！捌婀謽O了”是很奇怪的意思，那么肚子很餓可以怎么說？（餓極了）你還能說說其他的“ 極了”嗎？下面我們再把這句話來讀一讀，要讀出小青蛙當時奇怪的語氣來。
師：小青蛙聽到另一只青蛙在學它說話，感到奇怪極了。這時，它心里會怎么想呢？出示句子，填空：“小青蛙奇怪極了，心想 ？”
3．學習第四、五自然段，初步了解“回聲”。
師：小青蛙感到奇怪之后，就去問媽媽，青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？我們一起來看看吧！請同學們讀第四段，圈出表示青蛙媽媽動作的詞。（跳，撿，扔）。
師：那么，河水又會發(fā)生怎樣的變化呢？出示句子，說說你讀懂了什么？指名回答。下面我請同學把這個句子讀一讀。是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋，波紋碰到岸后，又一圈圈地蕩回來。
師：小朋友，聲音的波紋也跟河水的波紋一樣，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢？請同學們讀讀這段話再填空。那小朋友能按照老師的板書畫畫聲音碰到石壁后返回的圖嗎？請學生在黑板上畫。那你能說說為什么這樣畫嗎？師：是啊，聲音的波紋碰到石壁后返回就是小青蛙聽到自己的回聲。下面，同學們好好讀一讀小青蛙的回聲，感受一下。相機分析。
師：小青蛙明白了回聲的原理后，心里肯定感到非常高興吧！
（四）指導書寫“倒、影”
師：同學們，現(xiàn)在我們也和小青蛙一樣，帶著高興的心情來學寫兩個生字吧！首先我們看“倒”這個字，這個字是什么結構？（左中右），很好，三部分分別在田字格的左邊，中間和右邊。寫好這個字有哪些筆畫要特別注意呢？（“土”的橫在橫中線，豎在豎中線；中間低，兩邊高），好，請跟著老師拿出手一起寫，生報筆順，師范寫。下面請小朋友自己描一個，寫一個。
師：接下來我們看看“影”字。這個是什么結構（左右），寫好這個字你要注意哪些地方呢？（左寬右窄，三撇起筆在同一條線上）。好，請跟著老師拿出手一起寫，生報筆順，師范寫。下面請小朋友自己描一個，寫一個，注意寫字的姿勢。
師：我們來看看這位小朋友的字，哪里寫得好，哪里需要改進呢？
�。ㄎ澹┛偨Y本課
師：同學們，今天我們學了一篇很有趣的課文《回聲》。除了回聲，其實我們的生活處處存在著一些自然科學現(xiàn)象，只要我們仔細觀察，認真思考，我們就會發(fā)現(xiàn)很多很多的知識，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧。
二年級語文回聲的教學設計 7
教學目標
1、認識6個生字。理解由生字組成的詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出奇怪、親切的語
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
教學重點
朗讀課文，初步了解回聲的成因。
教學準備：
生字詞語卡片、課件。
教學過程：
一、激趣導入。
1、板書“聲”，同學們看這是什么字?
2、平時同學們聽到過什么樣的聲音?
3、(板書“回”)構成課題，這種聲音你聽到過嗎?(齊讀課題)。
二、初讀感知
1、打開書，自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍
2、課件出示生字學生認讀。
3、下面請同學分段接讀課文，其余同學邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事?
三、細讀感悟
1、學習第一段：
�、�(課件出示插圖)說圖意，美嗎?
�、茣鲜窃趺磳懙哪�?生讀第一段。
⑶美美地讀第一段，指導學生讀，理解句子“半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮�！�
�、戎钢鴪D說一說什么好像個大月亮?用“好象”說句子
2、就在這美麗的橋洞里發(fā)生了一件有趣的事呢!請同學們讀第二、第三段。
�、判∏嗤芸吹街車利惖木吧鯓恿�?(課件出示第二段)學習“呱”字，指導形聲字
⑵指導讀好小青蛙高興的句子。
⑶這時，不知哪里來的一只小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪
當聽見有人學他時，這時候，小青蛙心里會想什么?
⑷課件出示問句：你是誰，你在哪?朗讀指導
⑸那只看不見的小青蛙也在問：你是誰，你在哪?小青蛙聽后怎么樣?出示第三段，指導讀好奇怪的語氣。隨機學習“哩”
3、學習四五段
�、徘嗤軏寢寧е∏嗤芴桨渡�，青蛙媽媽是怎么做的呢?我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。(看課件)
�、魄嗤軏寢屖窃鯓幼龅�?學生回答。書上是怎么寫的，讀第四段。
�、浅鍪咀挚ā叭Α保x。學生用手畫一個圈。老師畫很多圈，指導一圈圈。河水激起一圈圈什么?出字卡一圈圈波紋，認讀。再看課件，河水被激起一圈圈波紋后，波紋又怎樣了?
�、忍羁眨汉铀て鹨蝗θ�，波紋到河岸，又()回來。
⑸讀一下青蛙媽媽的話
師示范讀，評價，學生練習讀
�、首x了青蛙媽媽的話，你明白了什么?再看課件，填空：聲音的( )碰到( )要( )回來。學習“返“
�、送瑢W們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎?他的心情怎樣?從哪看出來的?
指導讀好句子：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧!”
4、小青蛙又回到橋洞里了，我們再來讀最后一段。
(齊讀)。
四、總結拓展。
大家平時聽到過回聲嗎?在什么地方?
課后可以體驗回聲，和大家談談感受
《回聲》教學反思
回聲這這種現(xiàn)象每個同學幾乎都碰到過，只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說：“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰?誰在學我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什么感受?這樣，我通過聯(lián)系學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內容的.距離，激發(fā)了學生表達的愿望，自然地進入了課文的學習中。感覺這一環(huán)節(jié)的教學順利。
《回聲》的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導學生了解回聲形成的原因。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。我運用小實驗，化靜為動，突破難點，取得較好的效果。小實驗的操作過程如下：先在投影儀上放一個圓形水槽，槽內盛入適量帶色的水(清水中放入一兩滴紅墨水)。通過投影，學生觀察并口述水面靜止的狀態(tài)。接著，教師隨手撿起一顆小石子扔進圓形水槽內，要求學生觀察、口述水面的變化：槽內的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽壁，又蕩了回來。隨后，再要求學生朗讀本段，找出動詞，加以體會。演示實驗，口述過程，想象回聲并反復進行。演示小實驗，展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容，教學難點迎刃而解。在閱讀教學中我把“讀“貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經過教師的適時引導，學生能根據(jù)小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。
二年級語文回聲的教學設計 8
《回聲》【教材分析】
這是一篇科學童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個科學知識。課文優(yōu)美、生動，動靜結合，給人以美的享受。
《回聲》【教學目的】
1．了解課文內容，知道什么是回聲和回聲產生的原因，培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣。
2．通過第四自然段的學習，知道寫幾句話要按事情先后順序寫。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
《回聲》【教學重點】
1．有語氣地表情朗讀課文。
2．使學生知道按事情先后順序寫幾句連貫的話。
教學難點理解回聲產生的原因。
【課前準備】
1．教學課件、教學圖片兩張；
2．回聲產生的實驗用品；
3．錄像帶等。
《回聲》教學過程】
第二課時
引言：孩子們真乖！看到我走進教室，小眼睛忽閃忽閃地看著我，很有禮貌。小朋友，知道今天校長要來給你們上課嗎？有什么想法？
為了感謝小朋友，教唱一首非洲歌曲（回聲聯(lián)習）
一、激趣引題
1．小朋友，你們平時聽到過什么樣的聲音？
�、倭魉穆曇�
�、邙B的叫聲
�、坌√崆俾暋�
2．小朋友真會聽！說得都很好，平時，我們聽到過各種各樣的聲音，今天我們要繼續(xù)學的課文是什么呢？（齊讀課題──回聲，注意“聲”的寫法）
3．昨天，老師帶小朋友一起初學了課文。（你想知道什么？回聲是什么？回聲是怎樣產生的？）
4．好！我們就帶著這些問題來學習課文。
二、分段學習第一段
1．誰讀第一自然段？其余小朋友邊聽邊想：這段告訴我們什么？（小河上有座石橋。）
2．出示圖片（一）這就是書上說的那座石橋。書上還告訴我們什么？
3．哪位小朋友上臺來指著圖說一說什么像個大月亮？
4．你覺得這里的景色怎么樣？
5．“多美啊”誰能用贊美的語氣讀這一段？
三、學習第二、三段
1．這么美的景色吸引了一個可愛的小朋友，它是誰呢？（出示圖片）我們跟這個新朋友打個招呼好嗎？小青蛙和它的媽媽一起旅游來到橋洞下，就在這兒發(fā)生了一件有趣的'事，什么事呢？請小朋友自由讀第二、三段。（小青蛙發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學它說話）
2．這只小青蛙都學它說什么話了，誰來讀讀？
3．我們把當時的情景讀出來好嗎？
誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。
請小朋友再來讀，注意語氣的不同。
我們班哪兩位同學膽子比較小，平時很少在班里站起來讀課文。張老師把這次機會給你們，不要緊張，以實際行動告訴大家，我不怕！我會讀！來，試一下！你們當著眾多老師和同學的面，能讀很不簡單�。�
4．假如你是小青蛙，這時候心里會怎么想呢？
①哪里來的一只小青蛙在學我說話？②那只小青蛙到底在哪里啊？
5．書上用了個什么詞？“奇怪極了”。小青蛙為什么奇怪？那它是怎樣做的呢？
6．誰讀一下它問媽媽的話？（問的語氣不夠）老師給你一點時間，自己練練，一會比比看誰讀得好！
7．媽媽是怎樣回答它的？我們也跟著青蛙媽媽去看一看，好嗎？
四、默讀，回答問題
1．出示自學要求：青蛙媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的？
要求：
�。�1）想想要讀課文的哪幾段？
�。�2）在書上勾畫有關的句子。
�、賸寢屪龅木渥佑谩啊碑嬌希�
�、趮寢屨f的句子用“～”畫上。
2．青蛙媽媽是怎樣做的？在哪一個自然段？我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找一個，青蛙媽媽“帶”著小青蛙的“帶”字。大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？
3．小朋友拿起筆，把表示青蛙媽媽動作的字點上黑點。
4．請小朋友上臺來演示一下扔石擊水的實驗（出示幻燈片）就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？誰愿意上臺來解說？
5．“河水激起一圈圈波紋”，我們就叫它“水波”。注意這個“圈”字是個多音字，它還讀什么？“水波碰到河岸，就要“蕩”回來。“蕩”是什么意思？水波怎么樣？（一上一下，一起一伏，好像蕩秋千）
6．同學們想一想，如果離著河岸很遠，會蕩回來嗎？
7．學了這一段，你知道了什么？（見板書）
課間休息
8．青蛙媽媽是怎樣說的呢？請小組合作學習。青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話告訴了我們什么？出示四句話：①②③④小組匯報：讀第一句話，這一句話中，媽媽把小青蛙的叫聲比做什么？
9．青蛙媽媽為什么說它們像呢？誰來說說它們哪里像？（板書：聲波魘壁）（碰到障礙物都要返回來）
10．青蛙媽媽說水波碰到河岸時的結果，用了哪個表示動作的詞？（蕩）
11．青蛙媽媽說聲音的波紋碰到橋洞的石壁上，用了一個“返”，“返”是什么意思？（回來）這兩個詞能互換嗎？
12．下面我們加上動作讀讀這幾句話。好嗎？
13．想一想：小青蛙第二次聽到的聲音，我們叫它什么？（回聲）
14、小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相分享一下。請一位小朋友上來指著圖（一）說一說。（小青蛙在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。）
還有誰想說？（別緊張，我知道你心里很明白。）
15．看來，小朋友都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？從哪看出來的？
16．“一蹦老高”是什么意思？小青蛙為什么“一蹦老高”？（高興、興奮、獲得了知識）（聽老師讀）誰再來試試？誰讀最后一段，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)？小青蛙還會說些什么呢？我們回家以后把它寫下來好嗎？
17．學到這里，你說我們新認識的朋友是一只什么樣的小青蛙？（好學好問、聰明可愛）是啊，媽媽也笑著點點頭。
五、課本劇表演
1．前不久，我聽過小朋友們的一堂語文活動課《怎樣編排課本劇》，小朋友有沒有興趣把這個科學童話故事也編成課本劇呢？按小組編排。
2．配樂編劇，請一個小組的小朋友表演。
板書設計：
回聲（科學童話）
奇怪水波河岸
明白聲波石壁
二年級語文回聲的教學設計 9
教學目標：
認識6個生字，會寫8個字。
正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡樂、奇怪、親切的語氣。
初步了解回聲形成的原因。激發(fā)學生探索科學的興趣。
初步感知課文按事情發(fā)展的順序記敘的寫法。
教學重點：
理解課文內容，激發(fā)學生探索科學的興趣。
教學難點：
初步了解回聲形成的原因。
教學課時：
兩課時
教學過程：
【第一課時】
一、解題、導入新課。
同學們，你們知道什么叫回聲嗎？你在哪兒聽過？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文。
3、學生自主識字、小組交流識字方法。
4、班上匯報。
5、寫字指導。
�。�1） 學生觀察。
�。�2） 教師示范：“紋、影、倒、游”四個字。
三、初讀課文，初步感知課文內容。
1、自由讀課文。
2、指名按自然段讀課文：了解每個自然段的主要內容。
3、學生質疑。
【第二課時】
一、復習導入
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟
1、默讀思考：小青蛙聽到了哪些聲音？畫出有關的句子。想一想，這些聲音是在哪兒聽到的？媽媽是怎樣說的畫出有關的句子。
2、把你畫出的句子在小組里讀一讀。
3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽說的話。
4、自由讀、指名讀教師范讀：理解回聲的成因。
三、實踐活動。
回家后做實驗或到郊外聽回聲。
教學反思：
這篇課文是二年級的一篇科學童話故事，非常有趣，同時回聲這一現(xiàn)象，學生也有感受但較為抽象，學生能聽得見但看不見，摸不著，要理解它的產生原因是重難點。學生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？本節(jié)課的重難點就是第5自然段，理解回聲的`原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點，理解回聲現(xiàn)象。
為了讓學生更好理解回聲，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學生分角色讀，師生角色分讀等，讓學生在多次讀文的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，我運用多媒體動畫先來演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進河里，河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來的動畫。讓學生根據(jù)畫面和文中句子來描述一下畫面。并且還讓學生用動作演示波紋的'形成和碰岸蕩回來的樣子。接著我又讓學生看多媒體中一個人叫喊的聲音碰到石壁返回來的畫面，讓學生再結合青蛙媽媽的答案來讓學生了解回聲產生的原因。兩組動畫很形象，很直觀地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較，很容易地讓學生就明白了回聲產生的道理了。然后讓學生在看過兩組動畫演示后，自主學習的基礎上進行小組合作、交流讓學生在小組中去討論小青蛙為什么能聽到自己的聲音，效果很好。但是要真正體驗回聲還得學生實踐，于是我要求學生周末時到山村或橋洞親身喊一喊，感受回聲，這樣讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。
二年級語文回聲的教學設計 10
教學目標：
1．引導學生了解回聲的科學知識，學習本文生動具體地介紹知識的方法。
2．掌握生字詞，練習做卡片，提高自學能力。
教學重點：
1．科學小品的寫法
2．回聲的科學原理及其運用
教學方法：
談話法，問答法，討論法
教學時間：一課時
教學步驟
導語：前面學過的《大自然的語言》一課，大自然不僅有美妙的語言，而且有奇妙的聲音，當你站在高山頂或深谷里高呼一聲的時候，當你站在大廈或遂道里用力擊掌的時候，側耳一聽會聽到什么呢？回聲，有時回聲還不止一次，而是兩次、三次，甚至更多次，你們有沒有這樣的經歷？“回聲”究竟是怎么回事呢？讀了這篇課文，就明白了。
初讀課文，正音解詞：
隧道（suì） 圜丘（） 層峰疊障（zhàng） 龐大（páng） 巍峨（wēi）（é）
再讀課文，劃分段落。
�。ㄒ唬c明回聲發(fā)生的原理。
（二）舉例說明回聲因條件不同而形成的多種回聲現(xiàn)象。
（三）用事實說明了解回聲，利用回聲為人類服務的.重要性。
讀課文，請學生畫出文中所舉事例，并依次編上序碼。
�、僭诟邏蚴覂日f話，聽不到回聲。
�、诮菘税⒌聽柺膊张缘臄鄮r能聽到三次回聲。
③江西弋陽圭峰的“回聲谷”能聽到四次回聲。
④英國牛津郡一個地方，一聲槍響回聲達20次之多。
�、堇茁暯涍^地、山、云回聲隆隆不絕。
�、薇本┨靿匾舯�、三音石、圜丘。
�、呃淇諝鈭F和云雨層也會反射聲波。
�、喟柋八股借F路隧道里的爆炸聲能傳到160千米遠的地方。
�、峄芈曁綔y儀器，聲納。
概括本文的主要內容（三個段意）
（具體生動地說明了回聲的原理、現(xiàn)象以及了解回聲、利用回聲的重要作用。）
課文分析
第一部分①文章開頭用了什么修辭方法？（引用）（擬人）
作用是什么？（點題）
把回聲比作什么？（比作女性）
這樣寫有什么好處？（這樣原聲和回聲就成了人與人之間的關系了，將回聲現(xiàn)象化作一種生動有趣的藝術形象了）
文章引詩開頭，有吸引力，擬人形象，富有情趣。
�、诘诙握f的是什么？（回聲發(fā)生的原理）
�、圻@一部分的說明順序是什么？（由具體到抽象）
第二部分
�、俚�4段說了什么？（1次回聲）
第5段說了什么？（回聲2至20次）
這兩段按什么順序寫的？（由少到多）依回聲的次數(shù)為序。
�、诘�4段分說什么情況？
�。ǚ终f“較遠”和“太近”兩種情況，大略說明聽到回聲的條件）
�、鄣�6段說了什么？（總述回音壁、三音石、圜丘）
7—9段分別說了什么？（分別介紹了回音壁、三音石、圜丘）
采用了什么順序？（由總到分）
④第七段，說明墻體是為了說明什么？（反射條件）
“由于……”一句點明了什么？（點明原理）
�、莸�10段說了什么？（液體、氣體也反射聲波）
第11段說了什么？（用隧道事例證明）
順序？（由固體到液、氣體）回聲的表現(xiàn)。
⑥第11段，先說了什么后說了什么？（先說現(xiàn)象奇怪，再作科學解釋）
第三部分
�、俚�13段說了什么？（用事實說明，利用回聲有重要性）
②第14段說了什么？（用事例說明回聲儀器的迅速發(fā)展）
順序？（由實際到應用）寫的是回聲的用途。
總結①說明方法
（1）舉例子
�。�2）下定義
（3）作比較
�。�4）列數(shù)字
�、谛揶o方法
�。�1）擬人
�。�2）設問
（3）連珠（頂真）
�、厶畋�
寫作方法
表現(xiàn)形式
具體例子
表達效果
由具體到抽象
由具體到抽象
第1、2自然段
引人入勝
知識原理
由抽象到具體
第9、10自然段
具體形象
結合
先說知識后舉例子
第4自然段
生動有趣
具體例子
先說事例后說知識
第10自然段
說服力強
二年級語文回聲的教學設計 11
一、創(chuàng)設情境
1、師：上課，同學們好——老師好。今天我們班來了一位可愛的新朋友，出示小青蛙，跟小青蛙打個招呼吧！（你好，小青蛙），最近小青蛙經歷了一件特別有趣的事兒，它迫不及待地想告訴你們，看老師板書：回聲，齊讀課題。
2、師：讀了課題，你們有沒有什么想問問小青蛙的呢？
生：隨機板書是什么？在哪？
3、師：是啊，回聲究竟是怎么樣的呢？今天就讓我們跟著這只可愛的小青蛙去感受吧！
二、初讀課文，整體感知
（一）自由讀
1、師：小青蛙問你們第一讀課文對自己有什么要求嗎？
2、師：小青蛙也喜歡你們讀課文的時候，讀準字音，讀通課文，難讀的要多讀幾次，還可以動動小腦筋，都能做到嗎？好的，開始吧！
�。ǘz查讀
1、師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們這幾句話特別難讀，我們一起來看看。出示句子：他撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回。你在橋洞里叫，聲音的'波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。
（1）先自己練一練
�。�2）出示小青蛙生字卡片，誰來當當小老師？
（3）小青蛙剛悄悄地和我說了，誰要是把生字寶寶讀準了又記住了的話就和誰交朋友，你們想和他交朋友嗎？好，誰來說說你怎么記住的呢？一圈圈和波紋兩個詞語碰在一起就是一圈圈波紋，我們一起來看下，播放小魚的flash.
�。�4）小青蛙很高興和你們交朋友，他也想給生字寶寶找?guī)讉�朋友回來，你們能給生字組詞嗎？找到好朋友。
師：認識了生字寶寶，誰再來讀讀句子？指名讀，齊讀。
師：句子會讀了，誰來讀讀課文？
師：指名讀
�。ㄋ模⿴煟鹤x了課文，誰來說說小青蛙碰到了什么稀奇又有趣的事呢？
評：你真會讀書。你真會研究，像個小研究家。長大肯定了不起！你課文讀得真仔細。
三、學習第一、二、三自然段
�。ㄒ唬⿲W習第一段
1、師：接著我們跟著小青蛙來到一個怎樣的地方呢？出示課文插圖一和第一段自己先，說一說圖上有什么，再讀一讀。
2、師：指名看圖說話。誰來說說這里有什么？
3、師：你們喜歡這里嗎?能不能用朗讀將你的喜歡與大家分享？指名讀。
4、師：聽出來了嗎？他有個地方讀得特別好。好像一個大月亮。那誰能用“好像”說一句話。
5、師：我們一起來讀讀，你覺得這里風景怎么樣？美
6、師：那誰能用贊美的語氣讀讀？
7、師：好美的地方啊!小朋友都用自己喜歡的方式再去美美地讀一讀把！讓我們再來好好地讀讀吧！
8、師：最后讓我們一起來美美地讀一讀吧！
二年級語文回聲的教學設計 12
一、導入課題：
1、小朋友們，有一只小兔淘淘遇到了一個奇怪的問題，我們去看看發(fā)生了什么事
2、是誰在學淘淘說話��？
回聲是大自然中一種有趣的現(xiàn)象，誰能有趣地讀讀課題？
3、回聲是怎么產生的呢？今天我們就要跟著小青蛙和它的媽媽來揭開這個奧秘。
二、自讀課文，整體感知：
1、請你打開書本，自己讀讀課文，把字音讀正確，把課文讀通順。
2、出示句子：（個別讀，同桌讀）
A、半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮。
B、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興地叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”
C、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩�！�
D、她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。
E、你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的.石壁，也要返回來。
3、出示生字：提醒字音，開火車讀
三、學習1－3自然段
1、課文中的故事就發(fā)生在這個美麗的地方，你喜歡這個地方嗎？
我們來看看課文是怎么描寫這里的景色的（出示第一自然段）
誰能讀出景色的美麗？（個別讀、齊讀）
2、過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請小朋友自己讀一讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話說一說“是什么有趣的`事”？
3、分角色朗讀（小青蛙、看不見的小青蛙）。
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
4、指導讀句：小青蛙是用什么語氣說這些話的呢？請你自己讀讀課文，從課文里找一找。
“呱呱呱，多好看哪！”（高興）
“你是誰？你在哪兒？”（奇怪）
5、分角色朗讀2、3自然段：旁白、小青蛙、青蛙媽媽、看不見的小青蛙
6、四人小組合作讀，匯報
7、小青蛙說的話里還藏著兩個生字寶寶呢，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么好辦法可以記住他們？
8、齊讀2、3自然段，讀出小青蛙不同的語氣。
四、學習第四、五自然段
1、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她是怎么做的呢？請你默讀第四自然段，找出寫青蛙媽媽動作的詞。（邊做動作邊讀）
2、你們看，河水被激起了一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈蕩回來。（出示圖片，隨機出示文字：一圈圈波紋、碰到河岸）
3、識記生字
4、真的是這樣嗎？我們來做個小實驗。
利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。生說一說
再讀課文中水的變化。
5、完成練習：
青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進河里，河水被激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來。
6、水的波紋是這樣的，那聲音的波紋呢？請你自己讀讀第5自然段青蛙媽媽的話，想一想你讀懂了什么。
7、課件演示。
五、寫字指導
1、我們今天要寫的幾個生字就藏在這個句子里，請你讀一讀。
半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
2、你能說一說這幾個字的結構嗎？說注意點。
3、學生練習書寫，反饋，再寫。
4、寫完的小朋友讀一讀：
有一天，聰聰來到魚塘邊，心想：這下我可以向青蛙媽媽學習哩！他撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。
二年級語文回聲的教學設計 13
教學目標：
1、認識呱、哩等六個生字，會寫岸、紋等八個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。感悟撿、扔、激、碰、蕩、返等詞語的用法。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
教學重點：認識呱、哩等六個生字，會寫岸、紋等八個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。感悟撿、扔、激、碰、蕩、返等詞語的用法。
教學難點：
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
教學時間：
2課時
第一課時
一、依題設疑，導入新課
同學們，你們當中有哪位到過空房子里或是到過空曠的山谷中，拉長嗓音大叫過，叫完后你叫到什么了嗎？（你啊他也��；你問你是誰他也問你是誰）有趣嗎？誰知道這是怎么回事？
�。ㄔO計理念：通過設疑，可集中學生注意力，讓學生產生急于學習本文的興趣和動力。）
二、學習生字，讀順課文
1、初讀課文，畫出生字。
2、學習生字，生字組詞。
3、理解有關詞語。
�。ㄔO計理念：先掃除文字障礙為后面的讀通、讀懂課文鋪平道路。）
三、實驗演示，釋疑解難
1實驗演示，也可通過媒體媒體演示，課后還可利用小溪、池塘做實驗）
�、儆^察并口述實驗過程中水的變化。
�、谀x課文第四自然段，畫出課文描寫水變化的句子。
�。ㄋ龘炱鹗幓貋恚┎⒄J真朗讀。同時對撿、扔碰、圈等字詞加深理解。
2、觸類旁通，釋疑解難
重復朗讀感悟第五自然段。
指名朗讀第五自然段，（板書關鍵詞）
指導有感情地（用耐心、親切的'語氣）讀青蛙媽媽的話。（可先聽課文錄音，再讀）
�。ㄔO計理念：通過演示，變抽象為具體，化難為易，觸類旁通。）
四、感情朗讀，整體感悟
1、有感情地朗讀課文內容，感悟課文內容。
2、引導學生說說讀后體會，（今天通過這篇課文的學習，我們知道了回聲是怎么形成的，其實大自然還有很多奧秘我們還不懂呢，今后我們還要更進一步的學習研究。）
�。ㄔO計理念：整體感悟課文內容，有利于進一步地把握全文。）
五、讀寫練習，鞏固新知
1、熟讀課文。
2、抄寫有關字、詞。
�。ㄔO計理念：通過讀寫練習，有利于鞏固新知。）
附：板書設計
回聲
水水波河岸蕩
�。暎暡ǎㄊ冢ǚ担�
二年級語文回聲的教學設計 14
教學目標：
1、認識“呱、哩”等六個生字，會寫“岸、紋”等八個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。感悟“撿、扔、激、碰、蕩、返”等詞語的用法。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
教學重點：認識“呱、哩”等六個生字，會寫“岸、紋”等八個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。感悟“撿、扔、激、碰、蕩、返”等詞語的'用法。
教學難點：讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
一、依題設疑，導入新課
同學們，你們當中有哪位到過空房子里或是到過空曠的山谷中，拉長嗓音大叫過，叫完后你叫到什么了嗎？（你“啊——”他也“啊——”；你問“你是誰”他也問“你是誰”）有趣嗎？誰知道這是怎么回事？
�。ㄔO計理念：通過設疑，可集中學生注意力，讓學生產生急于學習本文的興趣和動力。）
二、學習生字，讀順課文
1、初讀課文，畫出生字。
2、學習生字，生字組詞。
3、理解有關詞語。
（設計理念：先掃除文字障礙為后面的讀通、讀懂課文鋪平道路。）
三、實驗演示，釋疑解難
1實驗演示，也可通過媒體媒體演示，課后還可利用小溪、池塘做實驗）
�、儆^察并口述實驗過程中水的變化。
�、谀x課文第四自然段，畫出課文描寫水變化的句子。
（她撿起……蕩回來）并認真朗讀。同時對“撿、扔碰、圈”等字詞加深理解。
2、觸類旁通，釋疑解難
重復朗讀感悟第五自然段。
指名朗讀第五自然段，（板書關鍵詞）
指導有感情地（用耐心、親切的語氣）讀青蛙媽媽的話。（可先聽課文錄音，再讀）
�。ㄔO計理念：通過演示，變抽象為具體，化難為易，觸類旁通。）
四、感情朗讀，整體感悟
1、有感情地朗讀課文內容，感悟課文內容。
2、引導學生說說讀后體會，（今天通過這篇課文的學習，我們知道了回聲是怎么形成的，其實大自然還有很多奧秘我們還不懂呢，今后我們還要更進一步的學習研究。）
（設計理念：整體感悟課文內容，有利于進一步地把握全文。）
五、讀寫練習，鞏固新知
1、熟讀課文。
2、抄寫有關字、詞。（設計理念：通過讀寫練習，有利于鞏固新知。）
二年級語文回聲的教學設計 15
【教學過程】
一、激趣導入
1、你們平時聽到過什么樣的聲音？老師這里有很多聲音（視頻播放各種聲音），你們來聽一聽，是什么東西的聲音？
�。ㄔu析：此環(huán)節(jié)這樣設計可以使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
2、小朋友真會聽！說得都很對，平時，我們聽到過各種各樣的聲音，板書課題——回聲，這種聲音你聽到過嗎？（齊讀課題）。
3、齊讀課題。
4、提問：讀了課題，你想到了什么？你想了解什么？
二、初讀課文，感知內容，識記生字
1、初讀課文，用普通話流利地讀通課文。
1）學生自由朗讀
注意把課文讀通順，讀準字音，讀通句子，如果遇到難讀的字，就多讀幾遍，不會讀的字可以請教字典或者同桌交流，教師巡視，糾正讀書姿勢。
（評析：此環(huán)節(jié)這樣設計做到了尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
2）學生范讀
3）誰來當小老師，給大家范讀一遍課文？學生讀課文。
4）指名說說這位小老師讀的怎么樣？師生評價。
2、檢查自由讀的情況，讀準六個生字的讀音。
1）出示帶拼音的生字卡片，小朋友認字，指名讀，齊讀。
老師講述：今天六只可愛的小青蛙帶著生字寶寶來到了我們的課堂，小朋友們想認識他們，和他們交朋友嗎？
2）課件出示生字卡片。
指名讀，齊讀。
3）交流記憶的方法，鞏固生字。
4）去掉拼音，看誰能讀準生字。（出示課件）
5）齊讀課文。指名說說對自己的朗讀說點什么？
6）再讀課文。
師述：我們會讀生字寶寶了，那怎么來記住它們呢？
3、識記生字。
1）課件出示“我會認”生字：呱紋圈碰哩返
2）交流識字方法。
加一加：口--瓜——呱石—亞—八—碰返哩
換一換：“蚊——-紋
多音字：quan（圓圈）juan（豬圈）
量詞練習
【出示課件：一( )樹葉，一（）眼睛，一（）小魚，一（）汽車，一（）月餅，一（）衣服】
3）出示帶生字的詞語課件，指名讀，女孩、男孩讀，開火車讀
�。ㄔu析：根據(jù)學生的實際，以學定教，突出難點指導，避免面面俱到。）
三、學寫生字
1、老師示范指導：岸紋洞影倒游圓圍
1）在黑板上的田字格里逐個將每個字示范給小朋友們看，讓小朋友認真看每一筆在田字格的什么位置。
2）講解要點：“岸”的山字頭應該寫的'�。弧凹y”的絞絲旁是由三筆構成，第三筆是提；“影”字右邊的三撇起筆應該在一條垂線上；“倒、”各部分應該寫得瘦長，三個部件要緊湊，且特別注意“游”第三部分的書寫；“圓、圍”大口框應該寫對稱。
2、學生臨寫（5分鐘）
老師巡視，發(fā)現(xiàn)寫字姿勢及書寫有問題的及時糾正
【設計意圖】：教師要注意引導學生根據(jù)自己的選擇進行扎實有效地學習。
四、第二次通讀課文
寫好的小朋友們把本子放好，我們把生字寶寶請回課文，再一次正確、流利地朗讀一遍。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
六、板書
回聲
呱紋圈碰哩返
岸紋洞影倒游圓圍
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