課文《給予是快樂的》優(yōu)秀教學設(shè)計
教學要求：
1、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。
2、學會概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力。
教學過程：
一、揭示課題，學生質(zhì)疑。
1、板題：給予是快樂的
2、讀題：指導(dǎo)讀好快樂(讀出感情)
3、看了這個課題，你最想知道什么?
(學生提問：課文主要講了一件什么事?)
二、初讀課文，整體感知。
1、 自由讀課文兩遍
要求：
�、� 讀準字音 讀通課文
② 帶著問題去讀
2、 檢查生字詞
出示 ： 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈 炫耀
�、� 指名讀 齊讀
② 指導(dǎo) 誕：右邊筆順 兜：上半部
�、� 炫耀 炫耀是什么意思?
�、� 在書上描紅 ： 誕 兜(教師巡視)
3、 指名回答
�、俟适碌闹魅斯钦l? (板書：保羅 小男孩)
�、趦蓚�不相識的人，由于什么事物使他們相識?
板書：新車
4、指名分段讀課文
邊聽別人讀邊思考：課文主要講了一件什么事?
5、回答思考題，檢查學生概括課文主要內(nèi)容的能力。
6、揭示：這節(jié)課我們就來學習，怎樣將一篇篇幅較長的課文的主要內(nèi)容說清楚。
三、學習概括課文主要內(nèi)容
(一)指導(dǎo)學生概括段意
1、§1-2
�、僮杂勺x
�、�(指板書)用一句話說說主人公和新車的關(guān)系?
2、§3-7
①自由讀
�、凇�3、4、5中有一個詞反復(fù)出現(xiàn)了4次，找出句子來再讀。
�、蹆蓚�主人公對希望各是怎樣理解的?
�、軐W生回答，相機板書
也能向你哥哥那樣
也有一個這樣的哥哥
過渡：看來，保羅對小男孩誤解了。接下來他不由自主地請小男孩上汽車兜一圈，當車開了一段路后，小男孩要求保羅把汽車開到他家門口。
3、§8-11
�、僮杂勺x。這一次，保羅是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢?
�、趯W生回答，相機板書
在鄰居面前炫耀一下
看新車送新車
�、� 小結(jié)：在短暫的接觸中，保羅對小男孩產(chǎn)生了兩次誤解。
板書：誤解
④ 過渡：最后理解了嗎?
4、§12-13
�、倌x
�、谟脮脑捳f說§12-13主要講了什么?
(二)指導(dǎo)學生概括課文主要內(nèi)容
( 課文主要講了一件什么事?)
1、根據(jù)板書學生從兩個角度分別概括課文主要內(nèi)容。
2、教師在學生概括的基礎(chǔ)上再概括：告訴學生文章的主要內(nèi)容也可以這樣概括
出示：
(時間) ，保羅和小男孩在短暫的接觸中，從 到 ，最后三人 。
三、學生質(zhì)疑課題
1、再讀課題。
2、概括出文章的主要內(nèi)容了，現(xiàn)在，你能就課題提出幾個有研究價值的問題嗎?
3、下節(jié)課再研究這些問題。
四、作業(yè)
將課文的主要內(nèi)容寫下來(要求：簡潔、通順)
附板書：
給予是快樂的
新車
保羅 小男孩
也有一個這樣的哥哥 也有一個這樣的哥哥
在鄰居面前炫耀一下 看新車送新車
誤解 理解
[教學設(shè)計意圖]:
這節(jié)送教課我是想向老師們強烈地傳遞一個信息:那就是培養(yǎng)學生的概括能力。
所謂概括能力，從語文實踐來看，就是學習運用知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)智力的過程，也就是概括的過程。我們語文教學多種能力的培養(yǎng)和發(fā)展，都是以概括為前提的。如果沒有概括能力，我們的學生就無法掌握知識的系統(tǒng)，就沒有知識的遷移，也就更談不上形成全面的能力了。
從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育再到當前的課程改革,我們有相當一部分老師不敢概括段意。其實,對于傳統(tǒng)語文教學中的優(yōu)秀部分,應(yīng)該重視、尊重、繼承,并且大膽鮮明地去做。
在課程標準中3-4年級段就已經(jīng)提出了能初步把握文章的主要內(nèi)容的閱讀要求，5-6年級段也提出了閱讀敘事性作品，了解事件梗概這一閱讀要求。
要想從復(fù)雜的.語言文字中理出明顯頭緒來，就必須讓我們的學生學會從許多個事物中抽出這一個來，這就要求我們語文老師在教育教學過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的概括能力和歸納能力。
這節(jié)課我主要從下面三點培養(yǎng)學生概括能力的。
1. 概括段意。準確地概括出自然段意，有助于我們的學生把握文章的框架結(jié)構(gòu)，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課我首先讓學生找重點語句，再綜合其意思，最后運用加法組織語言，這樣就很容易概括出自然段意(§3-7中心詞抓住兩個不同的希望)
2. 概括要點。要點也就是文章的主要內(nèi)容，它是文章的濃縮，即增加濃度，縮小體積。怎樣指導(dǎo)學生從整體感知課文入手，具體而準確地概括要點呢?這節(jié)課我就將概括要點作為我本節(jié)課的難點。訓(xùn)練有一定的難度，我主要運用了提取要點法。就是要求學生用最簡潔的語句來概括。概括時，我讓學生抓住保羅、小男孩這兩條線索，從中各自組合加以概括。這樣一篇篇幅較長的文章因選的角度不同，就概括出了不同的要點。
3. 概括中心。文章的中心是一篇文章的涵義所在、思維所在。培養(yǎng)學生的概括文章中心的能力是概括訓(xùn)練的主要內(nèi)容。這節(jié)課我就抓住文章的標題給予作為核心所在，讓學生一下子就弄清文章的中心。
概括能力的訓(xùn)練是語文教學的任務(wù)之一，要在中年級段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進一步擴展訓(xùn)練的內(nèi)容，提高訓(xùn)練的檔次，這就要求我們老師在教學實踐中多探索、多總結(jié)，歸納出根據(jù)不同的多種訓(xùn)練方法，讓我們的學生在老師的點撥下，在課堂訓(xùn)練中，較為輕松地掌握合較為自如地運用概括的各種方法，不斷提高閱讀鑒賞的能力。
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