小學(xué)課文《三個兒子》教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、交流課前詢問采訪中的收獲。
2、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
二、自主讀通課文
1、出示我會讀圖標，學(xué)生自讀課文，讀準生字，自己學(xué)得難讀的句子，作個記號。
2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。
3、出示帶生字的句子，讓學(xué)生擇讀：
⑴ 我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。(既是第四聲)
�、� 三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。(拎是前鼻音，桶是第三聲)
�、� 水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。(晃是多音字，在此處讀第四聲)
⑷ 另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。(甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀一聲)
三、自主識字
1、學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。(老師參與學(xué)生活動)
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。
3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。(摘蘋果：如果大家都認識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學(xué)生在讀課文時進一步學(xué)習(xí))
四、朗讀課文
1、創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學(xué)生感悟人物的語氣。
2、在小組內(nèi)質(zhì)凝、討論，老師巡視點撥。
3、全班匯報交流。(隨機通過說話練習(xí)感悟既又的意思)
4、如學(xué)生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡�，老師可組織討論，重點理解;如學(xué)生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學(xué)生討論：
這一個兒子是指誰?老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?(真正的兒子應(yīng)該為父母分擔(dān)生活重擔(dān)，在老爺爺?shù)难劾�，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的`兒子)
五、指導(dǎo)寫字
出示我會寫圖標，指導(dǎo)寫字，并組織展示。
六、指導(dǎo)重點
1、注意別忘了拎的最后一點，膊的右上一點。
2、前面六個左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點范寫、指導(dǎo)拎字和膊字。
3、甸字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的田字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。
4、晃蕩是上下結(jié)構(gòu)的字�；巫忠獙懙蒙险聦挘蠋熆煞秾懼笇�(dǎo)。
第二課時
一、鞏固識字
出示帶生字的詞語，讓學(xué)生認讀。
二、編寫課本劇
1、有感情地朗讀課文。
2、小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想像，把課文改編成課本劇。
3、確定各人所扮演的角色。
4、設(shè)計場景的布置。
三、排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機點撥。
四、課本劇表演并評議
1、以小組為單位表演課本劇。
2、引導(dǎo)學(xué)生評議:
�、� 人物的語氣：
前面兩個媽媽說的話，應(yīng)該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f話應(yīng)該用意味深長的語氣。
�、� 人物的動作：
在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語的意思。
�、� 人物的表情：
前面兩個媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個媽媽的表情應(yīng)該樸實，老爺爺應(yīng)該慈祥;前面兩個兒子應(yīng)該天真，第三個兒子應(yīng)該純樸。
五、課后拓展
1、節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀：
為人子 方少時 尊長輩 習(xí)禮儀
能溫席 小黃香 愛父母 意深長
孝與悌 須斷承 長與幼 骨肉新
親養(yǎng)兒 多苦辛 報春暉 寸草心
親有教 兒恭聽 做錯事 即改正
2、把本課的故事講給家人聽。
【教學(xué)后記】
三個兒子在這三個母親的心中有著不同的優(yōu)點，然后在這篇文章中要讓學(xué)生明白在這種情況下哪個兒子表達的愛是最合適的。最能讓母親感受的。
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