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《真理誕生于一百個問號之后》教學設計
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，引導學生認識到凡事要多問幾個為什么的重要性。
2、理解三個科學發(fā)現(xiàn)的小故事在寫法和內(nèi)容上的相同點，學習用事實說明道理的方法。
教學重難點：
理解三個科學發(fā)現(xiàn)的小故事在寫法和內(nèi)容上的相同點，學習用事實說明道理的方法。
教學過程：
一、形象導入，點明觀點。
1、老師在黑板上板書“?”，問：這是一個什么符號，它有什么含義?
2、師：把問號的上半部分拉直，就會變成什么符號?它又有什么含義?
(板書：?→ !)
3、師：由問號變成感嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被我們的作者葉永烈用它形象地向我們闡述了一個觀點，那就是“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)
4、看看這兩個符號變換，你們再看看課題，想一想，疑問號代表課題中的哪個詞語(問號)，感嘆號又代表課題中的那個詞語呢?(真理)說說真理的意思，說說你們知道哪些真理?(名言警句、公式、科學家的發(fā)明等)
5、是的，以上的名言警句、公式等都闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬�。這些真理在生活中廣泛運用，指導我們的言行。同樣，今天我們要學習的第二十課的課題既是作者的觀點又是一條真理，誰來讀讀這一真理?
生讀，師：你似乎對它還有懷疑，讀得不夠堅定。不過沒關系，等你學完課文，贊同了作者的觀點，懂得這是一個正確的道理之后，你一定會讀得堅定有力的。
二、學習事例，理解觀點
1、用自己的話概括事例。
師：對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了幾個事例來證明它的?根據(jù)第一課時的學習，誰能用自己的話簡要地說一說。
生1：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
生2：第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
生3：第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉動和做夢的關系。
2、學習三個事例，填寫表格。
師：現(xiàn)在再請大家仔細地讀讀這三個事例，同桌合作完成以下表格。出示表格，學生邊讀課文邊思考，邊填寫。
3、交流表格的填寫，同時運用多媒體展示表格的填寫。
4、交流三個事例的相同點。
師總結過渡：這三個事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問;再進行反復的研究和試驗;最后解決了問題，得出了結論。書上有一段話和你們說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊?(第二段)
5、投影(第二自然段)，齊讀。師：從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。這就是哪句話的意思?(真理誕生于一百個問號之后)同時請學生練習說說這句話的意思。
6、讓我們再來看一看這個疑問號和感嘆號，在這三個事例中，在這一段話中“?”和“!”又有什么含義呢，它們各指什么呢?
?的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。
!的含義是：不斷解決疑問，找到真理。
那么把“?”拉直變成“!”表示的也就是哪一句話的意思。(再讀課題)
這樣表達有什么好處?(形象、直觀、易懂)
7、科學史上，能從生活的細小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出幾個嗎?(學生匯報搜集的資料)
如：魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。)
雷達、風車……
三、感悟精神，總結觀點。
1、師：這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，就可以找到真理。老師想問一問(隨意指幾個同學)：你可以發(fā)現(xiàn)真理嗎?為什么?其實老師也不能發(fā)現(xiàn)真理，很多人都不能發(fā)現(xiàn)真理，這就說明真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學家們憑借著什么在這漫漫的科學長途中尋找到真理的呢?請你們默讀課文的6、7自然段，找出關鍵的詞語劃下來并聯(lián)系事例理解理解。
2、學生讀書
3、師：你找出了哪些詞語，你覺得他們找到了真理，憑借的是什么?
(1)見微知著
請說說這個詞語的意思，從謝皮羅教授的事例中，那一句話體現(xiàn)了謝皮羅這種見微知著的本領呢?(板書“見微知著”)
讀句子：“洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳地注意到……”突出敏銳再讀。師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節(jié)……并抓住了問題的本質(zhì)，這種本領就叫——見微知著。這種見微知著的本領在波義爾和奧地利醫(yī)生身上能找到嗎?
讀句子：“波義爾立即敏感的意識到……”
“他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……”
突出“敏感、奇怪”再指讀。
師：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，能見微知著。
(2)善于發(fā)問
師：還憑借什么來找到真理，(板書“善于發(fā)問”)誰來讀一讀波義耳那一連串的問題。(多媒體出示波義耳的幾個問題)如果你是波義耳，你會怎樣問自己，問一問吧!(指讀)咱們跟隨著波義耳一起發(fā)問，一起思考，請齊讀這些發(fā)問的句子。
(3)不斷探索、獨立思考、鍥而不舍(學生匯報時板書這些詞語)
師：當他們發(fā)現(xiàn)問題之后，謝皮羅是怎樣做的?(讀句子“謝皮羅抓住問號不放……”)波義耳是怎樣做的?(讀句子“這一奇怪現(xiàn)象和一連串……”)奧地利醫(yī)生是怎樣做的?(讀句子“帶著一連串的疑問，他以妻子……”)
師：他們的反復實驗就體現(xiàn)了他們那不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，也正因為他們的這種科學精神，才找到了真理，這就是“真理誕生于一百個問號之后”，這也就把“?”拉直變成了“!”。同學們，如果你們擁有了這樣的本領，你們也一定可以找到真理的。
4、領悟“?”、“!”所蘊涵的情感
師：那么現(xiàn)在我們再看看這個疑問號和感嘆號，我覺得它們不僅僅是一個標點符號，不僅僅就是指問題和真理，也不僅僅就是指科學家們的質(zhì)疑本領和科學精神，它們散發(fā)著溫度，洋溢著情感。你們想一想，當謝皮羅、波義耳、奧地利醫(yī)生等科學家們發(fā)現(xiàn)了問題，經(jīng)過不斷探索找到了真理之后，他們的心情是怎樣的呢?(驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪)
師：是啊，這個?和!凝結了科學家們多少難以名狀的情感啊!如果你是謝皮羅教授，在抓住問號不放并進行反復研究之后，發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球的自轉有關，你一定會贊同作者的觀點，一定會驕傲地對世人說(指課題)：“真理誕生于一百個問號之后”;如果你是波義耳，在不斷發(fā)問并進行許多的實驗之后，發(fā)明了石蕊試紙，你也一定會贊同作者的觀點，也一定會自豪地說：“真理誕生于一百個問號之后”;如果你是奧地利醫(yī)生，在帶著一連串的問題進行了一次又一次的觀察之后，發(fā)現(xiàn)睡覺時人的眼珠轉動與做夢有關，你一定會說：“真理誕生于一百個問號之后”;學習了這么多科學家的事例之后，我們也一定會堅定地說：“真理誕生于一百個問號之后”!
指第一位讀課題的同學再次讀課題。(讀得多響亮啊!看來你相信了這一真理啦!)
四、體會寫法，仿寫練習。
1、課文學完了，我們來看一看這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同?(本文先點明觀點，然后通過具體事例證明觀點，最后總結觀點。)
學生回答之后，教師總結：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事例加以證明。這樣的文章叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
2、“失敗乃成功之母”這句格言也是一條真理，現(xiàn)在就請你們仿照本文的寫法運用具體事例來寫一篇短文。
口頭交流短文的選材和提綱，課后再去完成。
五、語言激勵，總結下課。
親愛的同學們，這節(jié)課我們學習了“真理誕生于一百個問號之后”這一真理，理解了“?→ !”這一直觀、形象的表達方式，初步了解了議論文這一文章體裁，相信每個同學收獲都很大。老師希望你們作好充分的準備，學習科學家們那見微知著、善于發(fā)問的本領，學習他們不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，在將來也能把一個個“?”拉直變成“!”，也能自豪地說：“真理誕生于一百個問號之后”。
板書設計：
20、真理誕生于一百個問號之后
見微知著+善于發(fā)問+不斷探索+獨立思考+鍥而不舍
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