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《論語》的優(yōu)秀教學設計

時間:2021-07-02 14:47:17 教學設計 我要投稿

《論語十則》的優(yōu)秀教學設計

  【教學目標】

《論語十則》的優(yōu)秀教學設計

  1、通過誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語,以養(yǎng)成語感。

 。、吸收孔子思想精華中有益于自己思想品德修養(yǎng)的部分。

  3、采用自主、合作、探究的學習方式。

 。、本課擬用兩課時教讀。

  【教學步驟】

  一、激趣導入

  春秋時期,有一位老人到東方游歷,看見兩個小孩在一起爭辯。他就走過去問他們爭辯什么。一個小孩認為太陽剛出來時距離人近,中午時就距離人遠了。另一個小孩則認為正好相反。第一個小孩說:“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋,到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了,這不正是遠的顯得小,近的顯得大嗎?”第二個小孩則說:“太陽剛出來時清清涼涼的',到了中午,熱得像把手伸在熱水中一樣,這不是近的就覺得熱,遠的就覺得涼嗎?”對這個問題,老人沒有“強不知以為知”,而是“知之為知之,不知為不知”,實事求是地說不知道。同學們,你們知道這位老人是誰嗎?

  對。他就是儒家學派的創(chuàng)始人、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人──孔子。今天,就讓我們來領略孔子思想的博大與精深吧!

  二、整體感悟

 。、默讀課文,掌握以下字詞:

  慍  曾子  三省  罔  殆  女  凋

 。病⒗首x成誦:

  要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

 、 各自練讀。

 、 檢查背誦情況。

 。、從文章中找出自己喜歡的句子,說出其大體意思,并說出喜歡的原因。

  三、品味探究

  要求學生四人一組,逐章逐句翻譯,品味探究。每小組派1—2名代表參與全班交流。

  例1:“人不知而不慍”這句話講的是為人的態(tài)度,屬于個人修養(yǎng)范圍,告訴我們對人要懂得寬容和理解。

  例2:第四則講的是學習方法,闡述了學習與思考的辨證關系,認為二者不可偏廢。學習是基礎是前提,思考能使學習更深刻。

  四、質疑問難

  鼓勵學生提出翻譯上或內容理解上的難點,教師在黑板上匯總,師生共同討論解決。

  例如:“溫故而知新,可以為師矣”這一則講的是學習方法,強調獨立思考的必要性!皽毓省笔菑土曥柟膛f知識,是手段,“知新”則是獲取新知識,是目的。只能記誦一些知識,而不能將知識融會貫通,不能在溫習舊知識中有所新發(fā)現(xiàn)的人,是不可以為師的。

  五、拓展延伸

 。薄⒃俅螜z查背誦情況。

 。、教師讀《論語》中的部分章節(jié),學生從中找出常見的成語、格言和警句來。

  ⑴ 巧言亂德,小不忍則亂大謀。(小不忍則亂大謀)

 、 三軍可奪帥也,匹夫不可奪志。(三軍可以奪帥,匹夫不可奪志)

 、 質勝文則野,文勝質則史,文質彬彬,然后君子。(文質彬彬)

  ⑷ 性相近也,習相遠也。(性相近,習相遠)

 、 君子以文會友,以友輔仁。(以文會友)

  ⑹ 道聽而途說,德之棄也。(道聽途說)

  ⑺ 飽食終日,無所用心,難矣哉。(飽食終日,無所用心)

 、 不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復也。(舉一反三)

 、 名不正,則言不順。言不順,則事不成。(名不正,言不順)

  ⑽ 發(fā)憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至。(發(fā)憤忘食)

  其他,如:當仁不讓;三思而后行;言必信,信必果;工欲善其事,必先利其器;人無遠慮,必有近憂;君子坦蕩蕩,小人長戚戚,等。

  六、布置作業(yè)

  1、能熟練背誦全文,并把有關成語、格言、警句摘抄在筆記本上。

  2、看注釋,查工具書,書面翻譯全文。

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