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《anɡenɡinɡonɡ》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-07-03 17:09:22 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《anɡenɡinɡonɡ》教學(xué)設(shè)計(jì)

  故事引入,強(qiáng)化音節(jié)教學(xué) (教學(xué)重點(diǎn))

《anɡenɡinɡonɡ》教學(xué)設(shè)計(jì)

  師:小朋友們唱得真好,下面跟著老師一起進(jìn)入第二關(guān):背語(yǔ)境歌。

  師:認(rèn)識(shí)了這么多新朋友,學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌就更容易啦!請(qǐng)小朋友們?cè)囍x一讀、背一背。(課件出示語(yǔ)境歌和情境圖)

  師:好,跟老師一起試著背一背吧!(齊背)

  師:請(qǐng)看!這是誰(shuí)啊?(課件出示孫悟空的圖片)

  生:孫悟空!

  師:孫悟空聽說(shuō)小朋友們要去花園里游玩,他也來(lái)湊熱鬧了?纯此麕дl(shuí)一起來(lái)了?(課件出示:y)

  生:y。

  師:對(duì)了,y是個(gè)特別樂于助人的好孩子,因此,他有很多好朋友。(出示:yiyinyuyeyueyunyuan)認(rèn)識(shí)他們嗎?

  生:認(rèn)識(shí)。

  師:我請(qǐng)同學(xué)讀。(開火車讀、齊讀)

  師:y還有一個(gè)好朋友,知道他是誰(shuí)嗎?

  生:i。

  師:是inɡ。inɡ和y在一起,組成了一個(gè)———

  生:整體認(rèn)讀音節(jié)。

  師:不用老師說(shuō)大家都知道了。好,他的讀音和后鼻韻母inɡ是一樣的,一起讀(領(lǐng)讀)。

  (指名讀)

  師:現(xiàn)在天氣涼了,小朋友們都穿起外套了。yinɡ也戴上了帽子,還認(rèn)識(shí)他們嗎?

  生:認(rèn)識(shí)。

  師:自己讀一讀。

  師:我請(qǐng)小朋友來(lái)讀。(指讀、齊讀)

  師:下面老師要請(qǐng)一組小朋友開火車。我這次要加大難度了,我指哪個(gè)就請(qǐng)你讀哪個(gè)。

  師:小朋友們,你能為這些音節(jié)找到好朋友嗎?(組詞)

  生1:第二聲,打仗的營(yíng)地。

  師:對(duì),營(yíng)地的營(yíng)。

  生2:第一聲,老鷹的鷹。

  生3:第一聲,雄鷹的鷹。

  生4:第一聲,黃鶯。

  師:第一聲和第二聲都有好朋友了,第三、四兩聲可著急啦!誰(shuí)能為他們找到好朋友啊?

  生5:第三聲,影子的影。

  生6:第四聲,應(yīng)答的應(yīng)。

  賞析:

       從以上教學(xué)片段看出,學(xué)生之所以能始終處于積極思維,主動(dòng)求知的過(guò)程中,是因?yàn)榻處熞詫W(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律為基礎(chǔ),提出了便于學(xué)生展開思維的疑問(wèn),且具鼓勵(lì)性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與、自主思考、自主內(nèi)化的主體積極性。通過(guò)講故事的方式,把音節(jié)放在具體的.環(huán)境中,讓它與生活密切聯(lián)系起來(lái),不僅能引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣,而且在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí),又發(fā)展了孩子的語(yǔ)言智慧,體現(xiàn)了學(xué)生主體性,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的能力。

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