人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《秦兵馬俑》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字詞，在歸納中積累詞語。
３、領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明這句話在文中的作用。
�。�、在朗讀中感悟１、２自然段，初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的智慧。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、在歸納中積累詞語。
�。病⒊醪礁惺苤腥A民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的智慧。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
�。�、同學(xué)們，我們偉大的人類憑著雙手和智慧創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡──埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、中國的萬里長(zhǎng)城等等。今天，讓我們一起走進(jìn)被稱為世界第八大奇跡的秦兵馬俑，去領(lǐng)略一下這座地下王國的壯觀景象。
�。�、解題，讀課
�。场①|(zhì)疑：
讀了課題，你們想知道些什么？
相機(jī)簡(jiǎn)單板書：
在哪里？什么樣？有哪些
過渡：
自己讀讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、整體感知
�。�、自由讀課文。
２、檢查預(yù)習(xí)情況：
出示詞語：
舉世無雙 鳥瞰
南征北戰(zhàn) 所向披靡
神態(tài)自若 目光炯炯 若有所思
戰(zhàn)車千乘 勇武干練
戴金冠 披鎧甲 穿戰(zhàn)袍 蹬戰(zhàn)靴 挽發(fā)髻 握銅戈
擎利劍 拿盾牌 執(zhí)韁繩 持弓箭
�、� 舉世無雙找近義詞：
絕無僅有、獨(dú)一無二。
�、� 鳥瞰什么意思？你還知道哪些和看的意思相近的詞語？
⑶ 理解所向披靡。
�、� 都是描寫神態(tài)的。 你還知道哪些描寫神態(tài)的詞語？
⑸ 讀準(zhǔn)多音字乘（理解）、干。
�、� 開火車讀，加點(diǎn)的字都是動(dòng)詞，這些動(dòng)詞用得多準(zhǔn)確呀！我們?cè)僖黄饋碜x一讀。
�。场⒃诘谝槐樽x課文前，同學(xué)們提了幾個(gè)問題，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考這些問題，待會(huì)兒我們來交流。
�。础⒔涣鳎�
相機(jī)出示：
�、� 在哪里：西安以東３０千米的臨潼
這是課文第一小節(jié)中告訴我們的。這一小節(jié)還介紹了什么？
齊讀第１小節(jié)。
相機(jī)出示：
�、� 什么樣：你能從課文中找到一句話來回答嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱�
找得真準(zhǔn)，用曲線劃下來。
板書：
規(guī)模宏大 類型眾多
這句話在文中有什么作用？
我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡句，這樣層次會(huì)更清楚，各部分內(nèi)容的銜接也會(huì)更自然。
過渡：你從哪兒看出兵馬俑規(guī)模宏大呢？
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
１、交流：
�、� 已發(fā)掘八千個(gè)。總寫三個(gè)坑，列數(shù)據(jù)，圈出來。
�、� 在三個(gè)俑坑中，六千個(gè)左右。（出示圖片）具體寫一號(hào)坑，又用了４個(gè)具體的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模的宏大�？磥恚袛�(shù)據(jù)的方法可以更加直觀、形象地表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)。
齊讀。
�、� 站在高處鳥瞰，大軍。是啊，讓人仿佛看到了當(dāng)時(shí)的作戰(zhàn)場(chǎng)面，氣勢(shì)宏偉、場(chǎng)面無比壯觀�。�
指名讀、齊讀。
２、難怪走進(jìn)大廳的人們──。你能換一種說法嗎？
３、當(dāng)法國前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時(shí)，不由地贊嘆說：世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦傭坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡。新加坡總理李光耀參觀兵馬俑時(shí)非常高興地伸出大拇指說：這是世界的奇跡，民族的驕傲。凡來中國旅游的海外游客都有這樣的體會(huì)：到中國而沒來西安，等于沒到中國；到西安而沒到兵馬俑，等于沒到西安。
�。础⑷绻闶且晃挥慰�，你會(huì)想些什么？說些什么呢？
�。怠⑷绱艘俗⒛康谋R俑有哪些類型呢？我們下節(jié)課再交流。
四、課堂練習(xí)
�。�、照樣子寫詞語：
披鎧甲
目光炯炯
躍躍欲試
南征北戰(zhàn)
�。�、用列數(shù)據(jù)的'方法寫一段話介紹自己的教室。
【點(diǎn)評(píng)】
在歸納中積累
聽耿老師的課感到干脆利索，在《秦兵馬俑》的第一教時(shí)中，給我留下印象最深的是詞語教學(xué)。這一課生詞較多，耿老師在教學(xué)處理時(shí)很注意層次：
第一，出示舉世無雙、鳥瞰，認(rèn)識(shí)詞、理解詞意后，讓學(xué)生擴(kuò)詞。
第二，出示南征北戰(zhàn)、所向披靡，讓學(xué)生讀出豪情。
第三，出示神態(tài)自若、目光炯炯、若有所思，讓學(xué)生擴(kuò)說描寫神態(tài)的詞語。
第四，出示戰(zhàn)車千乘、勇武干練讓學(xué)生鞏固多音字的不同用法。第五，出示戴金冠、披鎧甲、穿戰(zhàn)袍、蹬戰(zhàn)靴、挽發(fā)髻；握銅戈、擎利劍 、拿盾牌、執(zhí)韁繩、持弓箭讓學(xué)生理解一組動(dòng)詞寫兵馬俑的裝扮，另一組動(dòng)詞寫兵馬俑的動(dòng)作。
整個(gè)詞語教學(xué)大概花了七分鐘的時(shí)間。四年級(jí)要不要重視生詞教學(xué)，我的回答是肯定的。而且，這樣的分組教學(xué)目的性很強(qiáng)，該強(qiáng)化什么在生詞教學(xué)中得到體現(xiàn)。語文的積累正是有了這樣的鏈接，才在不斷的歸納中豐富起來。如果能長(zhǎng)此以往堅(jiān)持，學(xué)生的收獲是頗豐的。
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