課文《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
�、� 學(xué)習(xí)文章中寫(xiě)人的方法并能進(jìn)行鑒賞和運(yùn)用，了解文章的主旨。
�、� 學(xué)習(xí)本文的布局謀篇，了解文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、過(guò)程和方法：
比較閱讀與鑒賞閱讀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
⑴ 感受金岳霖先生率真、活潑、睿智、善良的人格魅力。
�、� 欣賞汪曾祺作品總自然平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、作品中人物描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
2、品味汪曾祺先生作品的語(yǔ)言風(fēng)格。
【課堂設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)語(yǔ)
這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了一些記人的作品，我們回憶一下：那個(gè)始終微笑著態(tài)度很和藹的是誰(shuí)?短小精悍禿頭頂寬下巴，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射的又是誰(shuí)?下面我們看看幻燈片上出現(xiàn)的人物，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他們又各是誰(shuí)?
(結(jié)論：每個(gè)讓我們難以忘記的人物都有其獨(dú)特的個(gè)性。)
二、閱讀作品
1、金岳霖先生的介紹(見(jiàn)書(shū)或幻燈片)，說(shuō)說(shuō)通過(guò)介紹和照片你看到一個(gè)怎樣的金先生?
(學(xué)識(shí)淵博的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、年老的、慈祥的�?
2、從介紹中我們看到一個(gè)學(xué)者金岳霖，下面我們?cè)倏匆环?huà)，看看這又是一個(gè)怎樣的金先生。(有趣的、漫畫(huà)式的)我們通過(guò)預(yù)習(xí)，能用本文中的一個(gè)詞來(lái)概括一下文中的金先生嗎?
(有趣。)
3、請(qǐng)快速閱讀作品找到有關(guān)有趣的片段描寫(xiě)。
(金先生是個(gè)有趣的人：獨(dú)特的外貌、獨(dú)特的言行、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。)
4、一個(gè)很有趣的人確實(shí)讓我們很喜歡，作為金先生學(xué)生的汪曾祺也非常喜歡這位老師，但是除了有趣之外，金先生還有沒(méi)有其他性格特點(diǎn)了?
(林國(guó)達(dá)死了，金先生一堂課都沒(méi)有笑;林徽因去世多年，給她過(guò)生日。說(shuō)明金先生非常重情。這種善良的人格魅力更是能引起我們的尊敬。)
5、總結(jié)：
他有獨(dú)特的外貌、獨(dú)特的言行、獨(dú)特的性格，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，在生活中卻不諳世故;他待人真誠(chéng)坦蕩;他靜心為學(xué);他又特立獨(dú)行。
他是一個(gè)一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真，熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。
三、深入分析
1、這么多的片段作者是怎樣組織材料的呢?
(討論：從課堂上到生活中，作者從他印象最深刻的片段寫(xiě)起，雖然看似零散，實(shí)則圍繞著金先生有趣來(lái)組織材料。這就是散文中的形散而神聚的特點(diǎn)。所謂形是指零散的.片段，而神是貫穿全文的內(nèi)容，包括人物的個(gè)性，也包括作者的情感。)
2、既然是形散而神聚，那么如何解釋文中有關(guān)西南聯(lián)大的其他教授(聞一多與朱自清)和王浩的描寫(xiě)?那兩處可不可以刪掉?
(可從兩個(gè)方面進(jìn)行討論。一是作為側(cè)面烘托來(lái)用，二是汪曾祺作品的一種風(fēng)格，閑筆不閑，閱讀內(nèi)容更多，更具趣味性。)
四、課內(nèi)遷移
1、《記梁任公先生的一次演講》與本文在寫(xiě)作方法等內(nèi)容上的相同點(diǎn)：
描寫(xiě)方法描寫(xiě)角度描寫(xiě)內(nèi)容抒發(fā)情感《記梁任公先生的一次演講》肖像、行為、語(yǔ)言正面描寫(xiě)
側(cè)面烘托演講的片段喜愛(ài)
尊敬
本文
同上同上課堂與生活的片段同上
2、再對(duì)兩文中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行比較：
�、� 肖像描寫(xiě)，《記》文中既有寫(xiě)實(shí)的外貌，又有比較夸張的風(fēng)神;本文則是抓住金先生與眾不同的地方完全寫(xiě)實(shí)的刻畫(huà)
⑵ 行為描寫(xiě)中，寫(xiě)到課堂和演講時(shí)，《記》文寫(xiě)的很精練，語(yǔ)言頗有文言特點(diǎn)，手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息，先生大汗淋漓，狀極愉快;本文中語(yǔ)言更顯生活化。這種語(yǔ)言上的特點(diǎn)使兩篇同為回憶老師的作品顯出了不一樣的風(fēng)格特點(diǎn)�！队洝肺暮�(jiǎn)練而意韻深長(zhǎng)，語(yǔ)言上文白相兼，很有書(shū)卷氣;本文自然而平實(shí)，語(yǔ)言極具生活特色，讓讀者有很多想象的空間。
五、寫(xiě)作與口語(yǔ)
我們?cè)谡n前曾布置同學(xué)們以我們高一的老師為對(duì)象，寫(xiě)一個(gè)片段，現(xiàn)在讓我們運(yùn)用本單元所學(xué)的人物描寫(xiě)的方法進(jìn)行修改，然后請(qǐng)同學(xué)上來(lái)朗讀，讓我們大家猜猜這位老師是誰(shuí)。
六、運(yùn)用與理解
通過(guò)作品的學(xué)習(xí)，我們看到了汪曾祺作品語(yǔ)言自然平實(shí)生活化的特點(diǎn)，課后請(qǐng)?jiān)僮x一篇汪先生的作品《胡同文化》，看看這篇作品中有沒(méi)有我們總結(jié)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
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