《捉迷藏》第二課時教學設計

時間：2021-02-07 10:51:34 教學設計我要投稿

關于《捉迷藏》第二課時教學設計

　　教學目標：

關于《捉迷藏》第二課時教學設計

　　1．認識事情發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學會按事情發(fā)展順序理清句序；

　　2．感受李四光專心致志地進行科學研究的精神；

　　3．初步培養(yǎng)學生抓住關鍵詞進行探究性學習的方式。

　　教學過程：

　　1．復習檢查：

　　① 直接出示課題，讀題。

　　② 上節(jié)課我們學習了課文第一自然段，你們知道了什么？

　　反饋：教師根據(jù)學生的回答，板書

　　李四光研究石頭著名的地質學家

　　追問：從“看看”石頭的顏色、“掂掂”石頭的重量就知道石頭的下面有沒有礦藏，這說明了什么？

　　他研究起石頭來，會把什么事情都忘了。課文里是忘了什么？（李四光忘記了和女兒玩捉迷藏的'游戲。）

　　2．學習第二自然段：

　�、� 輕聲讀課文地二自然段，讀后標一標，這段共有幾句話。

　�、� 指名按句讀（提示：注意句子之間的順序）。

　�、� 把下列句子按課文內容重新排列（出示課件）

　　（）玲玲藏在大樹后面，等爸爸來找。

　�。� ）玲玲見爸爸沒來找，就只好出來去找爸爸。

　�。� ）玲玲和爸爸玩捉迷藏的游戲，玩得很高興。

　　④ 反饋，并說說這樣排的理由。

　　⑤ 小結：事情開始的情況和后來的情況不一樣了，也就發(fā)生了變化，這就叫“事情發(fā)展”；（板書：事情發(fā)展）而把先發(fā)生的事情寫在前面，后發(fā)生的事情寫在后面，這就是“事情發(fā)展順序”，如課文第二自然段。（板書：順序）（注：以上板書也可以在④反饋中根據(jù)學生的發(fā)言適當點撥概括）

　�、� 學習這樣的段落是有方法的，請學生讀讀學習提示，看看學習提示告訴我們的方法是怎樣的。（理清方法：先……再……最后）

　　⑦ 能用“先……再……最后”對上面的三句話說說第二自然段寫了什么？生自練。

　�、� 指名反饋，學生評價。

　�、� 同桌互說。

　　3．學習第三自然段：

　�、� 過渡：看樣子你們對按事情發(fā)展順序方法已經掌握了。

　�、� 請同學們用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第三自然段，想想這段是不是按事情發(fā)展順序寫的，有什么根據(jù)？

　　③ 反饋

　�、� 再讀讀這段，想想這段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　�、� 反饋（有些難度，教師要適當點撥，并指出要簡單概括）

　　⑥ 是��！可玲玲為什么不生氣了呢？（因為她看到爸爸在專心致志地研究石頭。）

　　⑦ 請同學們再仔仔細細地讀度第三自然段，想想這段中哪些句子寫出了李四光研究石頭很“專心致志”，請用“∽∽∽”劃下來。