五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-30 20:53:39 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　《白楊》的主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對(duì)話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國(guó)邊疆的建設(shè)者們，下面給大家分享《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧！

五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目的】

　�。�、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　２、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　�。�、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

　�。�、學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解白楊樹的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　３課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、解題

　�。薄⒄l見過白楊？說說白楊是什么樣的？

　�。病⑽C(jī)出示“資料部分”，認(rèn)識(shí)白楊。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　�。�、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音。

　�。�、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

　　三、講讀課文

　　１、講讀第一段：

　�、拍x課文想想這一段主要些什么？

　�、朴懻摻獯鹋h(huán)境和氣候的惡劣。

　　理解詞語：

　　戈壁、清晰、渾黃一體。

　�。�、理解２～３自然段：

　�、胖该首x２～３自然段。

　�、莆C(jī)出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”。

　�、亲x了這一段后你有什么感受？

　　（喜愛、崇敬）

　�。�、理解４～１２自然段：

　�、欧纸巧首x課文。

　�、朴懻摚�

　　白楊樹有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？

　�、恰耙晃宦每汀敝刚l？說說“爸爸的神態(tài)有什么變化？

　　（望著──出神──并沒有從沉思中回過頭來──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來。）

　�、壤斫獍职终f的話表達(dá)了什么心愿？

　�、倌x１３～１５自然段。

　�、谡f說爸爸的話表達(dá)了什么心愿？

　�。ǚ䦶淖鎳�(guó)的需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆。）

　�。础⒅v讀第１６自然段：

　�、琵R讀課文。

　�、普f說爸爸沉思什么？

　　⑶“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文，嘗試給課文分段。總結(jié)段意。

　　第二課時(shí)

　　一、默讀課文討論分段概括段意

　　１、自由度課文分段。

　�。�、討論分段情況，概括段意：

　　一段：（１～３）列車在大戈壁上運(yùn)行。

　　二段：（４～１２）爸爸向孩子介紹白楊樹的特點(diǎn)。

　　三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。

　　四段：（１６）孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。

　�。�、討論課文講了一件什么事？

　　二、練習(xí)概括中心思想

　�。薄g覽課文，概括中心。

　�。病⒂懻摯_定中心。

　　三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

　　１、同位討論。

　�。病⒓w討論訂正。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　�。薄⒅笇�(dǎo)書寫生字。

　�。�、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。

　　五、作業(yè)

　　默寫生字感情朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、指導(dǎo)背誦１３～１６自然段

　�。薄⒅笇�(dǎo)分段背誦。

　�。�、借每段開頭一句話背誦。

　�。场⑼换ハ鄼z查背誦。

　　二、鞏固練習(xí)

　　課件出示以下各題：

　�。�、辮字組詞。

　�。�、找反義詞。

　�。�、判斷句意。

　�。�、選詞填空。

　　三、總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想

　　四、作業(yè)

　　１、背誦課文１３～１６自然段。

　�。病⒗首x《在希望的田野上》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　高直

　　白楊高大挺秀生長(zhǎng)范圍廣借物

　　生命力強(qiáng)

　　爸爸表白心愿扎根邊疆

　　建設(shè)邊疆喻人

　　教育子女

　　【教學(xué)札記】

　　本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

　　《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。�、語文課程的工具性要求閱讀教學(xué)必須抓住“學(xué)習(xí)語言”這一根本。只有抓住“語言”這一本體，才能讓新課標(biāo)的先進(jìn)理念得以充分落實(shí)。

　�。病⒄Z文課程的人文性要求教學(xué)要構(gòu)筑學(xué)生的精神家園。學(xué)生的精神家園是在語言的學(xué)習(xí)中得以構(gòu)筑的。

　　從學(xué)生對(duì)語言材料的接受過程來看，它需要這樣一個(gè)復(fù)雜的過程：接觸語言符號(hào)→形成物象→提升意象→構(gòu)筑思想。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在逐層深入學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑學(xué)生的精神世界。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界

　�。薄⒉シ耪n件：

　　課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹。

　�。病W(xué)生看完課件后交流感受：

　�、拍銈兛吹搅耸裁�？

　�、瓶赐旰笥惺裁锤惺埽�

　�。场⒆骷以椩种撇蛔∽约旱募で�，寫下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進(jìn)白楊樹堅(jiān)強(qiáng)而又美麗的世界？

　　師板書課題，學(xué)生書空：

　　白楊

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，在于醞釀學(xué)生學(xué)習(xí)的`心理場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望和興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)張本。）

　　二、初讀課文，感知白楊形象

　�。薄⒂米约合矚g的方式自由朗讀。提出以下要求：

　�、虐颜n文讀正確，讀通順；

　�、坡�(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞；

　�、撬伎颊n文主要講述了一件什么事情？

　�。病z查自學(xué)情況：

　�、派中略~的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。

　　⑵先指名幾個(gè)同學(xué)說說寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊。避免學(xué)生“只見樹木，不見森林”的狹隘閱讀。）

　　三、解讀物象，勾畫白楊輪廓

　　１、勾畫白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。

　　學(xué)生自讀自劃──全班匯報(bào)交流。

　　句子一：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。

　　句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

　　重點(diǎn)詞語：茫茫；沒有──沒有──也沒有──；渾黃一體。

　�。病⒐串嫲讞畹妮喞�

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法找出描寫白楊樹外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。

　　重點(diǎn)詞：高大挺秀、直、粗壯。

　　３、想象輪廓：

　　師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請(qǐng)大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？

　�。ń虒W(xué)時(shí)主要要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)以上詞句的揣摩與體會(huì)，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：先把握“物象”，恰如鄭板橋所說的畫竹三過程之首：“眼中之竹”。）

　　四、品讀意象，探究白楊神韻

　�。薄⑸钋槔首x爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻：

　　⑴比較下組句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。

　�、侔讞顦湓谌魏螘r(shí)候都是這么直，這么高大。

　�、诎讞顦鋸膩砭瓦@么直。

　�、郯讞顦浜苤�。

　　（體會(huì)白楊樹無論過去、現(xiàn)在還是將來，在漫長(zhǎng)的歲月里不管遇到什么情況始終都是這樣，用一個(gè)詞來說，就叫自始至終或者始終如一。）

　�、坡�(lián)想具體環(huán)境展開述說：

　　需要白楊，白楊就在很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

　　當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　當(dāng)雨雪冰冷的落下時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　當(dāng)干旱煎熬著大地時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。ò讞顦湓谌魏苇h(huán)境中都能生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。從而體會(huì)出白楊樹生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的精神。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：品讀“意象”，正是由“眼中之竹”升華為“心中之竹”。）

　　五、領(lǐng)悟思想，構(gòu)筑精神家園

　　１、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，同學(xué)們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著？

　�。�、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？

　　服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。

　　師：看來，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，做無私的奉獻(xiàn)。

　�。�、爸爸像白楊，在你們眼里，你們覺得還有誰像白楊？你們?cè)敢庾鲆豢冒讞顔幔?/p>

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升。）

　　《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：理解爸爸借白楊表白自己的心；

　　過程與方法：通過品析文章的重點(diǎn)語句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法；

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫作手法；

　　教學(xué)難點(diǎn)：作者表達(dá)的情感；

　　三、教學(xué)方法

　　談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語句法

　　四、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問句

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎？這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　（二）初讀感知

　　學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)。

　　（板書：高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖……）

　　順勢(shì)過渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)，真的只是在說白楊樹嗎？

　　（三）深入研讀

　　1．引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。

　　2．學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心？從文中哪些段落可以看出來？

　　學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。

　　3．教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”（愿意扎根邊疆無私奉獻(xiàn)自己的心），并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類人。

　　（板書：心態(tài)；扎根邊疆，默默無聞）

　　過渡：文章當(dāng)中除了寫爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么？從文中哪里可以看出？

　�。▽W(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報(bào)成果，教師總結(jié)即可）