這片土地是神圣的教學設(shè)計
這片土地是神圣的教學設(shè)計1
《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。下面是小編收集整理的這片土地是神圣的教學設(shè)計，歡迎閱讀參考！
教材簡析：
在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
知識目標：
１、學寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
能力目標：
揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
情感目標：
體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學重點：
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教具：
多媒體課件
教學設(shè)計：
一、課前交流，導入新課。
1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。
2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解？
3、這節(jié)課，我們來學習27課《這片土地是神圣的》。
4、齊讀課題。
5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。
二、檢查預習。
1、詞語認讀。
圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待
松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光
2、理解課文。
讀了這篇課文，你有什么感受或體會？（熱愛土地）
三、精讀課文“神圣”部分。
�。ㄒ唬盁釔鄞蟮�，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”
過渡語：印第安人深深地熱愛著自己的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話？
1、從這個句子，你體會到了什么？
2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導印第安人與土地的關(guān)系。
3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。
（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.
2、引導學生結(jié)合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。
（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的�！�
過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）
1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。
3、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”，什么意思？把他們?nèi)サ�，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。
4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
5、練習讀出感情。
6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習。）
四、精讀“善待”部分。
1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動物）。請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？
2、交流。
3、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。
“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。”
4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時，是什么心情？
5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？
7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切！
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。
五、結(jié)尾部分。
1、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？
�。ㄒ唬盀榱俗訉O后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地�！�
（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�
2、理解第二句話的.含義，并好好讀讀，體會感情。
3、教師補充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”�，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升華。
1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。
3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。
4、交流，讀一讀。
七、激情總結(jié)。
1、同學們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！
2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！
八、作業(yè)。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
這片土地是神圣的教學設(shè)計2
學習目標
１、會寫８個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
３、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
�。�、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。
【教學過程】第一課時
一、預習課文
布置預習內(nèi)容：
掌握課后方格中的生字，會讀、會寫、理解文中組成的詞在語境中的意思。
結(jié)合課后題預習課文內(nèi)容。
二、初讀課文，感受文章所表達的情感
�。�、聯(lián)系生活，導入“神圣”：
說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──
齊讀課題。
�。病⒔榻B時代背景（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信）：
請學生把自己收集的文章時代背景的資料與同學共享。
教師可補充，參照《教學用書》１２８頁資料。
自由默讀文章，把自己印象最深刻的段落認真讀一讀，談?wù)勀愕母邢牒褪斋@。
交流大家的收獲。
三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”
�。薄⒃僮x課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
�。�、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？
四、小組交流，集體匯報
第二課時
教師聲情并茂的范讀文章，學生談?wù)勛约旱母形颉?/p>
學生練習感情朗讀，教師組織大家互相交流學習。
一、品讀文章，讀“神圣”，回想畫面
引讀第１自然段，有感情地朗讀或背誦第２、３自然段。
二、悟“神圣”，探究段落
這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
�。薄⒆杂勺x文章第３至７自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。
重點引導理解以下句子：
河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
交流感受。（河水對我們很重要）
為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第４自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
２、感情朗讀第４、５自然段：
你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。
交流說說自己的感受。（空氣對生命很重要）
說說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第５自然段）
為什么說要照管好它？重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”
�。ㄒ驗闆]有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。）
�。�、有感情地朗讀第６、７自然段：
你們一定要照顧好這片土地上的動物。
聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻＃ㄒ驗轺缏�、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。）
重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上�！�
�。ㄒ驗槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動物植物同屬于一個家園。）
�。�、有感情地朗讀第８自然段：
你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）
說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？
我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？
重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上�！�
（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存。）
�。�、有感情地朗讀第９、１０自然段。
三、明“神圣”，凝聚情感
因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。
因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
四、讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
課后反思：在執(zhí)教十一冊的十五課《這片土地是神圣的》時，我感受到了學生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解。
本文是是有史以來在保護環(huán)境方面最感人置深的文章。但學生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預習課文時的朗誦中感情不到位。而本文的教學重點之一是體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，體會印第安人對大地的熱愛。為了更好地突破難點，明確提出預習要求：學生回家收集與課文相關(guān)的所有資料，并將資料讀熟。
學習課文時，學生將自己收集到的.資料在全班進行介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，通過一系列的資料學習，孩子們明白了印第安人是一個充滿了神秘色彩的民族，他們至今仍然保存著自己所特有的一些習俗，如有自己部落的圖騰，經(jīng)常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進行狩獵，但同時他們非常熱愛并尊重自己所生活的這片土地。這時同學們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那么地不舍，那么地眷念，同時對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動物等的請求。學生在朗誦西雅圖的話語時，能用心去讀出文本的情感，讀出空氣的清新，讀出河水的清澈，讀出樹木的清秀，讀出大自然中的一切都是那么美好，那么圣潔。課文的重點就在同學們的朗讀中得以掌握。
這片土地是神圣的教學設(shè)計3
【教學目的】
�。�、激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
�。�、引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
【教學重點】
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學難點】
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
【教學時間】 第二課時。
【設(shè)計思路】
這篇文章被譽為有史以來環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們的課題《小學生興趣培養(yǎng)與潛能開發(fā)》展開設(shè)計：
�。薄⒆寣W生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言，培養(yǎng)閱讀和朗誦的興趣。
�。�、滲透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，養(yǎng)成成良好的.學習習慣。
３、指導關(guān)鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神圣”，尊重學生的個性化閱讀，引導學生體會語言文字的美與震撼力，進一步開發(fā)學生的潛能。
【教學設(shè)計】
一、回味“神圣”
（課前循環(huán)播放一課時圖片）這一幅幅圖片再次將這片土地上美麗的一切浮現(xiàn)在我們眼前，這所有的一切在印第安人眼中都是那樣新鮮純潔沒有污染沒有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，正如課文第一部分敘述的那樣，試著背一背（可看大屏幕提示）
二、定位“神圣”
家園，多么溫馨、幸福、和諧的字眼，然而這個大家園在此時此刻卻成了印第安人深深的著戀，你知道這是為什么嗎？（師出示白人領(lǐng)袖要收購這片土地的資料）
在這最后的時刻作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片土地的的人說些什么呢？我們一起來合作讀讀課文第二部分，找出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
三、理解“神圣”
例如：
1、河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
�。�1）學生邊談感受邊通過朗讀表現(xiàn)不同的感情色彩（隨機板書）
�。�2）看過電影上的慢鏡頭嗎？慢鏡頭讓我們看得仔細，閉上眼睛讓我們一起用心慢慢回放（播放迷霧森林音樂，師配樂背誦“那清澈湖水中的每一個倒影……我們的希望”；音樂轉(zhuǎn)成低沉恐怖色彩，閉目想象，這段音樂讓你想到了什么？）
a、浪費水資源的現(xiàn)象
b、河道污染
c、相關(guān)課文或文章
2、如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。
�。�1）本文的寫作特點之一，反復吟詠，增強表達效果；
（2）學生分別從不同角度談出對“放棄”的感受（不忍放棄、不愿意放棄、不得不放棄……），并通過朗讀表現(xiàn)（板書）
�。�3）正如大家所說面對這神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放棄，字里行間我們能感受到印第安人對這片土地深深地眷戀（板書）讓我們采用配合讀的方式表現(xiàn)這種情感。
四、深化“神圣”
西雅圖還希望我們做些什么？快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些方字對話。（學生據(jù)課文分析）
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護這片土地白人做到了嗎？
�。ǔ鍪疽曨l——西雅圖的現(xiàn)狀）簡單說說你的感受。
五、出示“課余作業(yè)”
（這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，熱愛和保護我們腳下每一寸神圣的土地是我們的共識，此時此刻一寫有很多話要說，提示：制作環(huán)保提示卡、設(shè)計公益廣告詞、畫環(huán)保宣傳畫、唱唱關(guān)于環(huán)保的歌曲……）
這片土地是神圣的教學設(shè)計4
（一）導入新課
1、請同學們看黑板（板書：土地），看到這個詞語，你想到了什么？如果讓你們用一個詞語來形容這片的話，你們用什么詞語？【同學們平時積累詞匯做得真好，一下子想到那么多的詞語】
2、但有印第安人部落的人們認為土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（極其莊嚴、圣潔、不可侵犯的）今天讓我們跟隨著印第安人的酋長西雅圖一起走進這片神圣的土地。（板書：這片土地是神圣的）大家跟我齊讀一遍課題。這是一個句子，應在“是”字斷開，大家再跟我讀一遍，這片土地是神圣的。從課題中你知道了什么？【你們一下子就知道那么多，真厲害！】那么老師還有一個疑問：印第安人為什么要用神圣來形容這片土地呢？
請同學們打開課本64頁。帶著問題自由朗讀一遍課文，幫老師解決這個問題？
3、剛才老師在下面走了一遍，發(fā)現(xiàn)其中有些同學也遇到了些麻煩，我們大家一起來解決。
4、出示小黑板：薄干血（這個字有多少種讀音，在課文中讀哪種，組詞）
潺潺
�。ㄤ氖裁矗繎鯓幼x才能讀出這聲音）
嗡嗡（注意讀音）麋鹿
駿馬
雄鷹
�。憧吹揭环裁淳跋螅ㄗ⒁怊缱值膶懛ǎ┚鞈�
嬰兒
（眷戀是什么意思？用什么詞來代替？生活中你見到嬰兒眷戀母親的情景嗎？找出這兩個詞語的句子，朗讀這句話。這句話中用了什么修辭手法？把什么比作了什么？那么大地和母親有什么可比性？如果沒有這片土地的話，他們會怎么樣？）
5、解決生字詞后，那么課文就好讀懂了。剛才老師的那個難題，誰能幫忙解決呢？【聽你這么一說，我就懂了�！磕敲催@篇課文主要講了什么？給課文分段，理清課文脈絡(luò)�！酒渌瑢W有不同的意見嗎？】其實老師也是這樣分的，但老師有個小小的提議，把重點詞語提煉出來，這樣文章的脈絡(luò)才會更清晰。（土地是圣潔的——我們與大地的關(guān)系——善待河水——照管空氣——善待動物——熱愛大地）【平時我們在看文章時，也可以提煉重點詞語理清思路�！�
（二）進入文本
1、生字詞弄懂了，文章的脈絡(luò)也清晰了，那么接下來我們就能更好理解課文。
這篇課文是篇演講稿，是誰寫的呢？你們知道為什么要寫這篇演講稿嗎？現(xiàn)在老師，手上有一份資料，想請班上聲音最響亮、咬字最清晰的學生來讀。其他同學認識仔細聽，聽聽這份資料講了什么內(nèi)容？
大約一百年前，在美國剛剛獨立的`時候，為了擴充領(lǐng)土的范圍，白人從東岸橫跨美洲大陸往西進，大量地掠奪西部地區(qū)的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區(qū)去。
當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區(qū)去住。他說了一席不尋常的話，“好吧！我們會離開。但是華盛頓大首領(lǐng)必須答應我的請求……”如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求？【大家的想法聽實際的】那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。在聽的時候，把西雅圖對白人的要求用橫線劃出。
2、聽完演講后，你有什么感受？大家有沒有留意西雅圖在演講時反復說到了一句話，讓我們有感情地讀出來：（如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。）這句話中“我們”是指誰？“你們”呢？這句話中“放棄”，同學們你們什么情況下會放棄呢？是呀，西雅圖也是無能為力、迫不得已離開這片土地。所以他不斷給白人提出要求。（善待河水照管空氣照顧動物）【從句中提煉中心詞】
3、同學們，你們覺得西雅圖對白人提出的善待河水的要求合不合理？為什么？請贊同的同學站起來。
你覺得河水對他們來說重要嗎？你是如何理解的呢？（有感情齊讀第4自然段）河水對他們來說多么神圣呀。他告誡白人應該像兄弟那樣善待河水。
河水對印第安人來說是重要的，那么對我們來說呢？我們在日常生活中有沒有像兄弟那樣善待我們的河水呢？為什么呢？（可出示一張河水被污染圖片，你看后有什么感受？）
4、按照老師剛才的思路，自主學習西雅圖對白人提出“照管空氣，照顧動物”這兩個要求。四人為一小組進行討論。
①西雅圖提出的這要求合理嗎？你是如何理解的？
②我們在日常生活中又是怎么做的呢？
5、難道西雅圖只想告誡白人要善待河水、照管空氣、照顧動物嗎？還有什么西雅圖沒有想到的呢？我們幫幫西雅圖？把你的告誡寫在筆記本上。
如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。你們一定要善待
6、是呀，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。你們一定要善待萬事萬物，因為這對我們來說都很重要。
這句話最能體現(xiàn)西雅圖的心聲，在文中出現(xiàn)了3次，為什么要這樣反復地出現(xiàn)呢？為什么不用一句話來表達，那么啰嗦的。（這句是文章的主旨句，反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化作者要表達的情感。）【平常我們的作文中也可以用到這反復的寫作手法，深化主題，強化情感�！�
7、讓我們有感情地朗讀這三部分，第1、2組讀“善待河水“，第3、4組讀“照管空氣”、全班讀“照顧動物”。把自己想像成西雅圖，想想當時他是什么心情的，把這種感情融進課文的朗讀中。
8、從這句話中，你還體會到什么感情呢？他們是真的想要離開這片土地的嗎？（依依不舍、眷戀）
9、為什么他們?nèi)绱司鞈龠@片土地呢？你從哪里看出的呢？瀏覽第1—3自然段。
10、請同學有感情朗讀2自然段，請同學們閉上眼睛想象是一幅什么樣的畫面。在我們的記憶和體驗中還有什么呢？“每一處”換成“所有”好嗎？全班有感情朗讀此段。
11、印第安人相信萬物有靈論，他們崇尚自然，對自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你從哪里看出？有感情讀3自然段。所以印第安人把植物當做姐妹，把動物當做兄弟，用了什么修辭手法“是”換做“像”，好不好？
（三）深化情感
1、印第安人對這片神圣這么深的情誼。但他們不得不放棄，所以西雅圖要不斷告誡白人如果他們放棄這片土地，就要保護這片土地的神圣。要善待河水、照管空氣、照顧動物。同時他們還要告誡白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？結(jié)果會怎么樣？劃出來。這句話你有什么感受，舉日常生活中例子。
2、所以西雅圖強烈要求：為了子孫后代，要獻出全部的生命和情感來保護大地。
3、因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。誰能解釋？
4、這片土地是神圣的，只是只印第安人的土地嗎？
難道只有印第安人這片土地是神圣的嗎？難道我們腳下班的這片土地就不是神圣的嗎？請同學們站起來，告訴自己告訴所有人：這片土地是神圣的。那么西雅圖用演講的實際行動告誡白人善待河水、照管空氣、照顧動物，那么我們怎么來保護我們腳下這片神圣的土地呢？這一刻我們力所能及的事是什么？
5、從現(xiàn)在開始，我們要保護這片土地的整潔，愛護校園一草一木，絕不浪費水資源，讓我們用實際行動來保護這片神圣的土地。
這片土地是神圣的教學設(shè)計5
教學目標
1、認識嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀9個詞語，并理解神圣、眷戀的意思。
2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。
3、體會人類與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學重點
引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關(guān)系。
教學難點
理解課文的豐富內(nèi)涵，深刻寓意。
教學過程
一、質(zhì)疑導入
先來做個小測試：_____的土地。
生回答。
師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對土地的認識，而有些人卻認為這片土地是神圣的，神圣是什么意思?引導：我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解神圣。
師：把大家的理解綜合起來，就是神圣的意思，那就是極其莊嚴、圣潔，不可侵犯。誰認為這片土地是神圣的呢?(印第安人)
看了這個課題你有什么疑問?讓我們帶著這個疑問去讀書，要讀準字音，讀順句子，開始。
二、整體感知，認識字詞
學生讀書。
學習字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正嗡嗡的讀音。讀了這兩個詞，你仿佛看到了什么美麗的景象?
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰來讀第二行?讀了這四個詞，你又仿佛聞到了?看到了什么?
師引導：
這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀?這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──(指麋鹿)看作自己的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬于一個家園，那就是──這片神圣的土地。
第三組：嬰兒、眷戀：
看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞?(板書母親)你能說說眷戀的意思嗎?傭近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親?(板書：在母親前寫大地)，從中你可以感受到什么?生：印第安人對土地的熱愛之情。
師：母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的'。
三、看圖片，入情境
師：大家想看看這片神圣的土地嗎?讓我們穿過時空隧道，來到19世紀50年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧!
放幻燈片解說：
在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑托些什么?
千言萬語匯成一句話：要保護好、要熱愛這片土地，那么具體應該怎么做呢?印第安人的首領(lǐng)西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學們快速瀏覽課文4至8自然段，找到這三條，試著用簡練的語言概括出來。開始。
學生看書。
四、研讀課文，深入探究
交流：
第一個要求：要善待我們的河水?哪兩個自然段是寫善待河水的?
第二個要求：──
第三個要求：──
西雅圖不僅提出了三個要求，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做，現(xiàn)在你們就是西雅圖，我就白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人選擇一部分進行朗讀，先用心體會這段話的意思，可以把你的體會寫在書上，然后再把你的體會融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動我，好嗎?開始練習吧!
學生練讀：
1、善待河水：
生發(fā)言，教師根據(jù)學生的發(fā)言引導：你要善待河水，為什么?還有呢?
學生可以用自己的話表達，也可以朗讀相關(guān)片斷，學生發(fā)言后，大屏幕出示第四自然段，引導學生理解感悟，經(jīng)歷一個朗讀、理解、朗讀的過程。
師引導：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇裉欤鼤橹覀冏呦蛳Ｍ�，走向未�?讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動了，西雅圖們，說出你們的囑托吧!
我記住了，要善待河水。板書：善待。
2、善待空氣：
這兩段比較淺顯移動，沒有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點設(shè)計在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。
師引導：我知道了，空氣給我們生命，也會帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎?美的事物最讓人心動，如果你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑托。
學生朗讀時，教師重點指導幽香的讀法。
讓學生想出保護空氣的辦法。
3、善待動物：
第三個囑托，我們一起讀好嗎?
出示：降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類身上。
這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧?
⑴ 動物都死了，我們吃什么?
⑵ 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續(xù)。
�、� 人類也是動物，如果動物因環(huán)境的惡劣死亡，人類也會死亡。
�、� 如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因為沒有糧食吃而餓死。
師：這真是一句意義深刻，震耳發(fā)聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎?
學生默讀尋找后交流。
�、� 你們對我還有什么囑托嗎?
�、� 總結(jié)：
善待河水，照管好空氣，照顧好動物植物，就能保護好這片神圣的土地，就是熱愛神圣的土地母親。對嗎?有一句話，你反復對我說了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現(xiàn)在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎?用因為所以的句式說說。讓我們來共同記住這句話：這片土地是神圣的。
五、總結(jié)升華
西雅圖的演講感動的白人，他們決定把這片土地命名為西雅圖，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
這片土地是神圣的教學設(shè)計6
教學目標：
1.學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學重點：
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備：
收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景，多媒體課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、設(shè)疑，引入新課
1、完成填空練習：XXXX的土地。
學生口頭填空，教師板書詞語。
2、揭示課題：
今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。(板書課題。齊讀課題。)
3、解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆)。
過渡：“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢?讓我們開始今天的學習。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么?
2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
印第安人印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態(tài)度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的'許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現(xiàn)代生活設(shè)施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區(qū)內(nèi)。印第安人中，中低收入的人口占總?cè)藬?shù)的絕大多數(shù)。
3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)：
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文1～3自然段，初步理解“神圣”
1、正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學生填空時用的詞語)等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。
2、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句：
重點理解以下語句，并相機指導朗讀：
�、拧皩ξ覀冞@個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的�！�
“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
�、啤拔覀兪谴蟮氐囊徊糠�，大地也是我們的一部分�！�
這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
�、恰拔覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動物植物共同屬于一個家園。”
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
3、師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面?
生自由閱讀1～3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。
小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
4、引讀2、3自然段：
四、小結(jié)
這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢?同學們課后自主閱讀課文，找找答案。
第二課時
一、回顧課文，感知“神圣”
1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個城市：
資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
過渡：這片土地是神圣的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?
二、研讀課文，理解”神圣”
1、學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。”
了解“你們”是誰?(白人)
2、抓住關(guān)鍵語句進行交流，并指導朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
�、艑W生交流感受。(河水對我們很重要。)
⑵為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
⑶感情朗讀4、5自然段：
“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道�！�
�、取八笔钦l?為什么要照管好它?
重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”
�、捎懈星榈乩首x6、7自然段：
“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
�、室龑W生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上�！�
⑺自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?
3、默讀9、10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。
重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�
小結(jié)：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
三、拓展延伸，深化“神圣”
1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要……”，引導學生補充課文以外的自然物。
2、獨立思考，補充，并交流。
四、課后練習，積累語言
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
板書設(shè)計：15、這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空氣
善待動物
……
教學反思：
這片土地是神圣的教學設(shè)計7
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
3、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學重點：
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備：
收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
教學過程：
一、背景導入理解情感
投影出示西雅圖的圖片，介紹西雅圖這個城市。
資料：有一個不可思議的城市：它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰，它就是被稱為常青城的西雅圖。
通過課外搜集，同學們對西雅圖還有哪些補充？
西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。郁郁蔥蔥的原始森林，綠草如蔭的遼闊草原，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
過渡：這樣的土地是對我們來說是如此的美麗、珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？今天，我們就隨著西雅圖的介紹一起學習、感悟《這片土地是神圣的》。
�。▽W生齊讀課題）
[資料的補充讓學生對“西雅圖”這個城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神圣的土地的眷戀之情。
二、讀文感悟理解“神圣”
是啊，這片土地是神圣的，可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的.白人囑托些什么？
生1：切記不要砍伐這片土地上郁郁蔥蔥的森林。
生2：一定要保護好這片土地上的動物，這樣大自然才會顯得有生機。
千言萬語匯成一句話：要保護好、要熱愛這片土地，那么印第安人的首領(lǐng)西雅圖對白人囑托了些什么？
�。ㄒ唬┳詫W感悟
投影出示自學提綱：
1、請同學們快速瀏覽課文４至８自然段，試著用簡練的語言概括出印第安人的首領(lǐng)西雅圖對白人囑托了些什么？
2、西雅圖為什么會有這樣的囑托？從文中找出具體句子進行朗讀，用心體會句子的意思，把你的體會寫在書上，可以與大家談你的體會，也可以把你的體會融入到朗讀中。
�。ǘ┙涣黧w會
1、要善待河水
要善待空氣
要善待動物
2、交流重點句：
A、溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
1、把水比作祖先的血液，生動形象地寫出河水的重要。
2、這句話提醒人們應該愛護水源，就像尊重人類祖先一樣。
B、空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。
C、你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。
D、降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。
體會：⑴動物都死了，我們吃什么？
�、茝氖澄镦湹慕嵌戎v，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續(xù)。
⑶人類也是動物，如果動物因環(huán)境的惡劣死亡，人類也會死亡。
⑷如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因為沒有糧食吃而餓死。
�。ń處熞龑В簭膭偛诺捏w會中，你能用一些詞來概括河水、空氣、動物與我們的關(guān)系嗎？）
�。ò鍟盒萜菹嚓P(guān)、息息相關(guān)、不可分離）
3、學生在交流體會時可以有感情朗讀重點句段，抒發(fā)自己的情感表達體會。
師引導：從剛才的體會中，你們能用一些詞來概括河水、空氣、動物與我們的關(guān)系嗎？
生：息息相關(guān)、休戚相關(guān)、密不可分、不可分離
師：同學們請把你們深刻的體會融入朗讀，用你的朗讀你此時的心情。
生：學生有感情朗讀課文。
師：他們之間這種息息相關(guān)的關(guān)系可以用文中一句話概括：
生：任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
師：作者介紹這句話是想告訴我們什么呢？
生1：大地的興亡受我們?nèi)祟惖闹苯佑绊憽?/p>
生2：這讓我想起了汶川大地震，這場災難中受傷害的最終是人類。
生3：大地發(fā)生龍卷風、泥石流等災難時，人類同樣也是受害者。
三、重點體會激發(fā)情感
師：是啊，人類的生存與大地的保護是如此的緊密，兩者興則同興，亡則共亡。因此，我們?yōu)榱俗訉O后代，要獻出全部的力量和情感來保護大地。是因為他們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。為什么這樣說呢？
生1：人類要生存離不開大地提供給我們的清新空氣。
生2：人類的生存還需要大地上甘甜的水源。
生3：人類還需要從動物身上獲取能量。
生4：植物也能幫人類蓋房、美化家園、補充能量
生5：正因為有大地給我們提供了這么多物質(zhì)，我們才得以繁衍。可是我們卻不能控制大地。
師：確實如同學們所說，這些更讓我們清楚地看到：要保護好這片神圣的土地只能用真心善待河水、空氣、動物。對嗎？
生：對
師：因此，西雅圖不僅是在告訴白人，也是在告訴我們，讓我們一起記住這句話：這片土地是神圣的。
四、寫廣告語升華情感
同學們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒有認識到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，致使年美麗的家園到處垃圾斑斑；把污水直接排進河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。想到這些你們不痛心嗎？
那你能否寫幾條廣告語來呼吁大家保護這塊神圣的土地？
生1：樹木成陰，空氣清新
生2：綠了大地，潤了人心
生3：山上樹木光，山下走泥漿
生4：植樹造林鎮(zhèn)風沙，遍地都是好莊稼，我還想寫一封倡議書，號召所有的同學一起行動起來保護環(huán)境。
相信同學們這么說，也能這么做，把我們太谷的藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
這片土地是神圣的教學設(shè)計8
一、教學目標：
1．會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4．通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感，人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
二、教學重點、難點：
1、揣摩優(yōu)美的語句，理解含義深刻的句子。
2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、教學準備：
1、關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
2、教學課件
四、教學過程：
（一）聯(lián)系生活，理解“神圣”，導入新課。
說說在我們周圍的生活中，“神圣”這個詞一般多用來形容什么？
學生各抒己見，老師總結(jié)過渡：在我們的眼里，神圣給我們的感覺是極其崇高和莊嚴的，讓人不能褻瀆的，而在印第安人的眼里，他們生活的地方，看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個踏上那片土地的人──這片土地是神圣的。學生齊讀課題。
（二）、初讀課文，解決字詞 。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示本課生字新詞，指名讀，其他學生幫忙訂正字音，最后齊讀一遍詞語。
3、出示3個難以理解的詞語，引導學生理解。
�。ㄈ┙涣餍畔ⅲ私獗尘� 。
同學們，為了更好地學習課文，我們還必須了解一些相關(guān)的寫作背景和資料。老師收集了一些相關(guān)的資料和圖片，現(xiàn)在和大家分享一下（出示課件）
1、19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市被命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
2、印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態(tài)度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不希望陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電視等現(xiàn)代生活設(shè)施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區(qū)內(nèi)。印第安人中，中低收入的人口占了絕大多數(shù)。
（四）朗讀課文，細細品味，讀了這篇課文你最大的感受是什么？
學生交流，老師總結(jié)過渡：是呀，讀完課文后，我們都能強烈地感受到印第安人對這片土地深深的熱愛和眷戀之情（板書：熱愛眷戀）。在課文中，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的這種深厚感情，你能找出這句話來嗎？
出示句子：我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
引導學生品味這句話，體會運用比喻的好處，并有感情地練習朗讀這句話。老師總結(jié)過渡：一個恰如其分的比喻，就把印第安人對這片土地深深的熱愛和眷戀之情表現(xiàn)得淋漓盡致。我們也來錦上添花，用我們的語言表達出他們的這份深厚感情，試著仿寫一個句子好不好？（出示課件）學生交流，教師對說得精彩的給予表揚。
（五）、研讀課文1—3自然段，理解“神圣” 。
引導過渡：為什么印第安人對這片土地有著深深的熱愛之情呢？因為對于他們來說，這片土地的每一部分都是神圣的。（出示課件：對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。）
1、自由朗讀第二、三自然段，看看印第安人眼中的每一部分都包括什么？
2、指名讀第二自然段，對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”，你從幾個“每一”中體會到什么？把他們?nèi)サ艉貌缓�？自己對比著讀讀這兩個句子。
3、印第安人眼中的每一部分還包括什么呢？指名讀第三自然段。引導學生結(jié)合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。
4、在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是美麗的，都是神圣的，都是難忘的，他們熱愛這里的一切。而現(xiàn)在他們將要離開這里了，離別之際，他們心中有萬分的不舍之情，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。然后找一名學生有感情地朗讀。
（六）、研讀課文4—8自然段，理解“善待” 。
1、過渡：這是一片生生不息的土地，這是一片美麗圣潔的土地，這片是一滿載希望的土地，這是印第安人美好的'家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文4—8自然段，想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？哪些句子又引起了你的思考？在文中畫下來最好做一些批注。
學生交流，老師適時板書：善待河水、保護空氣、照顧動物
2、在這部分內(nèi)容中，有一句話，被作者反復說了三次，能快速找到這句話嗎？出示課件：
“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
用心品讀一下你能感受到印第安人怎樣的心情呢？（有深深的無奈，有萬分的不舍，還有不放心的叮囑）試著帶著不同的感情練習有感情地朗讀這句話。
3、找三個學生帶著無奈、不舍與叮囑接讀這三方面的諄諄告誡。
�。ㄆ撸⒀凶x結(jié)尾部分。
1、過渡語：印第安人熱愛這片神圣的土地，他們帶著無限的眷戀之情要離開這里了，作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？找一名學生有感情地朗讀最后三個自然段。出示課件：
“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
2、你是怎樣理解這句話的呢？
學生討論交流，老師總結(jié)：因為誰也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴。同時大地擁有著各種有利于生命成長的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)。所以說“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
�。ò耍⒀a充資料
西雅圖的諄諄告誡和深情呼吁，白人做到了，他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，他們接過了印第安人熱愛、保護這片神圣土地的接力棒，繼續(xù)善待和保護這片神圣的土地，并把這座城市命名為“西雅圖”。讓我們來了解一下現(xiàn)在的“西雅圖”吧（出示課件）。
西雅圖被稱為常青城，這是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。
�。ň牛痴剬W習感受，激發(fā)環(huán)保意識。
同學們，通過今天的學習，你們有什么收獲呢？或者有什么感想呢？咱們來暢談一下。
�。ㄊ�、作業(yè)（二選一）
1、西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護大地，白人是否做到了呢，通過今天的學習，可以看出白人領(lǐng)袖也是非常珍愛這片土地的，看著今天美麗的西雅圖，請你以白人領(lǐng)袖的身份給西雅圖寫一封回信，表達出白人對這片土地的感情。
2、把你學完這篇課文后對“珍惜資源，保護環(huán)境”的理解以演講稿的形式寫出來，相信你們的演說一定非常精彩。
附板書設(shè)計：
15．這片土地是神圣的
熱愛 眷戀
告誡保護空氣神圣 善待河水
照顧動物
這片土地是神圣的教學設(shè)計9
一、教學目標：
1、 知識與技能：
(1)有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。
(2)揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
2、 過程與方法：
本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實際,引導學生獨立思考、合作研究，深入理解課文內(nèi)容，較好地體會作者所表達的思想感情。
3、 情感態(tài)度與價值觀：
體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
二、教學重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
三、教學難點：
1)理解含義深刻的語言，體會文章的思想感情。
2)通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
四、教學準備：
多媒體課件。
(課前播放歌曲《多情的土地》。)
五、教學過程：
(一)復習舊知,重溫“神圣。
同學們，通過昨天的學習，我們已經(jīng)知道西雅圖這片土地對于印第安這個古老的民族來說，它的每一部分都是那么圣潔(第二自然段),對于印第安這個民族來說,每一部分又都是那么珍貴(第三自然段)，印第安人對這片神圣的土地懷有深深的(熱愛)(板書)之情。
可是就是這樣一片他們深愛著的神圣的土地卻又即將不屬于他們了。他們充滿了無限的(眷戀)(板書)之情。誰能告訴老師這是為什么了?(適當補充資料)早在19世紀初，白人就開始瘋狂地掠奪或購買印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河。1854年，美國政府要求購買這片土地，印第安酋長西雅圖并沒有選擇與在力量上占絕對優(yōu)勢的美國政府發(fā)動戰(zhàn)爭，因為那是注定要失敗的，因此，他表示接受美國聯(lián)邦政府的提議，搬到偏遠的保護區(qū)去。
師：我們再來看這樣一份資料，從中你能體會到什么?(“春天是大地懷孕的季節(jié)，印第安人在這個季節(jié)不穿鞋子，怕傷害了大地母親嬌嫩的皮膚”)
師：看到這樣一則材料，你從中體會到了什么?(體會到印第安人對土地的感情，是任何一個民族都無法相比的;又一次明白了印第安人為什么這樣熱愛土地卻又必須把他們轉(zhuǎn)讓出去，因為在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”。此時，為了保持這片土地的神圣，他屬于誰已經(jīng)不重要，放棄(放棄)就是熱愛!
(二)潛心讀文，感悟“神圣”。
師：是呀，在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”， 因為這片土地是(神圣)的。
那么，當西雅圖和他部落的人們就要在百般無奈中離開這片與他們朝夕相處的神圣的土地的時候，作為印第安酋長的他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢?請同學們快速默讀課文第四至八自然段，找到最能體現(xiàn)西雅圖酋長心聲的句子，用“﹏﹏”畫出來。
1、提煉文章主旨句。
“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�(出示句子)
師：你為什么認為這句最能體現(xiàn)西雅圖的心聲?
師：其他同學是怎么認為的呢?
師：對，其實這句話正是體現(xiàn)文章主旨的語句，像這樣，一句話在文章中反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅深化了主題，而且強化了作者想要表達的情感。
師：同學們，這片土地是神圣的，此時此刻，如果你就是印第安人中的一員，當一個生生不息、滿載希望的美好家園就要無奈地被轉(zhuǎn)讓出去時，你的心情如何?
師：那誰愿意帶著這種深深的無奈、不舍讀------
(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。”)
(師深情再讀“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”)
師：同學們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對白人的?(叮囑、 厚望)。
師：你能帶著這這份叮囑、厚望，讀出一個酋長對白人諄諄教誨的語氣嗎?-----
(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�)
師：在此，老師想問，難道西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎?
師：他希望白人怎樣做?請同學們再次認真默讀課文第4~8自然段，用“--“畫出有關(guān)的句子。
2、根據(jù)學生的回答,用小標題概括概括出三方面內(nèi)容：善待河水，照管空氣，照顧動物(大屏出示)
看來這三部分內(nèi)容從結(jié)構(gòu)上說是屬于(并列)關(guān)系。
3、理解“善待河水”。 (水與人的關(guān)系)
師：針對第一個希望(告誡)你能對其他同學提出哪些問題?
(1)出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
A、作者為什么把河水比作我們的兄弟?怎樣善待?(像善待自己的兄弟那樣)(擬人、比喻)
B、理解兄弟。(兄弟是我們的親人，跟我們的關(guān)系親密的。)
C、請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。(指名2人讀)
(2)為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水?請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
A、學生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
B、你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特別的地方嗎?
C、河水除了解除干渴，運載木舟，還有什么作用?
D、句子練練坊(仿寫)：(大屏出示)
4、河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說說，河水受污染的惡果嗎?
5、小結(jié)：水是生命的'源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即將轉(zhuǎn)讓之際，西雅圖酋長叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。�(引讀)這片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
6、自主、合作探究“照管空氣”、“照顧動物”部分。(空氣與人、動物與人的關(guān)系)
師：那么，西雅圖為什么告誡白人“照管空氣”“照顧動物”呢?請同學們自由朗讀“照管空氣”“照顧動物”這兩部分內(nèi)容，找出關(guān)鍵的詞句獨立思考后，與小組同學討論交流。((大屏出示自主、合作探究題)
(1)自主、合作探究：
A、為什么要善待這里的空氣、動物?(注意滲透排比、設(shè)問的表達方法)
B、空氣、動物與我們的生活也息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說說，沒有了空氣和動物，人類會怎樣嗎?
(2)師生交流。
A、重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話。
空氣對人類的生存有著怎樣的影響?請結(jié)合我們的生活談?wù)劇?/p>
(沒有了空氣，人類無法呼吸;空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸，容易患病。)
小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。因此，西雅圖酋長再次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。(齊讀)
B、理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。明白“善待動物就是善待自己”。
C、小結(jié)：因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們(齊讀)一定要記�。哼@片土地是神圣的。
7、西雅圖酋長要求白人善待的僅僅是這些嗎?如果此時你就是西雅圖酋長，你還會向白人提出哪些告誡呢?請同學們展開思維，完成下面的仿段練習。
(大屏出示)如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。你們一定要照管好這片土地上的( ),因為( )。(注意用告誡的語氣讀)
師：說得真好!多么有力的告誡啊!
(我們還要善待這片土地上的一切)
(三)升華情感，深化“神圣”。
1、從土地與人的關(guān)系中，體悟“神圣”
(任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。)(大屏出示)
師：你有何感受?(注意理解“大地的孩子”是誰?人類)
2、 師引生讀，再次忠告。
3、理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�(抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義)(板書：珍愛大地)
3、總結(jié)全文，升華感情。
(四)提出希望，踐行“神圣”。
為了更好地消化理解本節(jié)課的內(nèi)容，請同學們課后完成下面的其中兩項學習任務(wù)。(大屏出示)
1、把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。
2、做環(huán)保宣傳員，如向身邊的親人演說這篇文章，在學校、街頭等公共場所進行環(huán)保宣傳、教育等公益活動。
3、課外閱讀《西雅圖的天空》和《城市之肺》。
4、讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源，他們是得到了保護還是遭到了破壞?請就這個問題，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)和感受。
這片土地是神圣的教學設(shè)計10
推薦教材分析：這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
寫作背景 19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
印第安人 印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態(tài)度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現(xiàn)代生活設(shè)施。
目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區(qū)內(nèi)。印第安人中，中低收入的人口占總?cè)藬?shù)的絕大多數(shù)。
西雅圖 被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
學習目標:
1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。
課前準備
了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
教學過程：
上課。同學們好。在學習課文之前，讓我們先來認識一座美麗的城市，好不好？
在美國，有一座美麗的城市。名字叫做“西雅圖”，也有人稱它為“常青城”。這是一座不可思議的城市——它海拔最低，有古老的冰川、活躍的火山和終年積雪的山峰；這又是一座得天獨厚的城市——它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候、如春的四季。城市里樹木茂盛，草木青蔥，連飄來飄去的雨、輕輕掠過的風，都帶著淡淡的青綠的顏色……無論是在美國本土，還是在世界的其他地方，幾乎找不到第二座這樣的`城市。（多媒體出示，倪珩天讀）
這座城市在1854年以前是屬于崇敬自然的印第安人的，這群印第安人共六個部落，他們的首領(lǐng)叫西雅圖，也就是我們要學習的這篇文章的作者。他為什么要寫這樣的一篇文字呢？原來——
縱觀美國的歷史，總回避不了那濃重的浸透著印第安人血與淚的陰影。人們難以忘記，在過去的漫漫歲月中，白人曾經(jīng)怎樣對印第安人瘋狂地進行殺戮、驅(qū)逐、隔離、歧視，并掠奪和強占他們的土地，印第安人為爭取自己的權(quán)利與白人進行了長期的苦斗。19世紀50年代，美國的勢力已經(jīng)到了北美大陸的西北角，而州政府想要用15萬美元買下200萬英畝原本屬于印第安部落的土地。當時的印第安酋長西雅圖對白人很友好，他在離開這塊與他共同生活的土地前，在州會議上對包括準州州長、白人移民以及一千多名印第安人，發(fā)表了一場著名的動人心弦的演說。人們?yōu)榱思o念他，把他們原來居住的城市命名為“西雅圖”。 （多媒體出示，畢璐萍讀）
演說的名字是——《這片土地是神圣的》（齊讀課題）
西雅圖酋長在描繪他所居住的土地時用了一個詞——“神圣”（劃紅線）神圣的意思是？（極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的）如果以你的經(jīng)驗和積累，你會用什么詞來形容土地？（……）而西雅圖為什么說“土地是神圣的”呢？他有什么理由這樣說呢？在哪兒找這個問題答案？對了，讀書。老師昨天晚上布置你們回去讀書，你們讀了嗎？讀了。讀了幾遍？每一遍都有新的收獲是嗎？是。那好，我檢查一下。
1、（出示生字）,指生讀（叢宇、許原暢），正音，齊讀。你有好的方法記住他們嗎？想象真豐富！如果我們以后多用這樣巧妙的方法來識記漢字，你也會越來越發(fā)現(xiàn)漢字有多么巧妙！
2、你會給這些生字組詞嗎？（張巧敏、方磊）出示生詞，齊讀。這里邊有不明白的詞語嗎？重點解釋“麋鹿”（麋鹿是一種哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，像鹿。尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝）、但從整體來看，什么都不像。）“潺潺”、“眷戀”并用“潺潺”、“眷戀”造句。
3、看來字詞掌握得還不錯，下面咱讀讀課文。從楊憶貞開始開火車，每人讀一個自然節(jié)。你們有信心讀好嗎？怎么樣才能讀好？其他同學對照課文看有沒有讀錯或讀得不夠準確的地方。開始……有問題嗎？（正音）讀得最好的是誰？你是怎么讀的？遇到難懂的詞語、不認識的詞語先查字典，遇到拗口的詞句就反復多讀幾遍，直到把課文讀通順。
4、咱們言歸正傳。A.現(xiàn)在請同學們思考這樣一個問題： “這片土地指的是哪片土地？”（西雅圖）你怎么知道的？（資料）B.默讀課文1-3自然段，想一想酋長“為什么用‘神圣’來形容土地？”邊讀邊想邊勾畫，還可以在旁邊簡練地寫下自己的感受。C.交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。指導朗讀 排比、比喻。
小結(jié)：這就是印第安人美麗的家園，這就是印第安人神圣的土地！人與大地、人與自然息息相關(guān)，密不可分。那么，怎樣才能保存這份神圣，留住這份圣潔呢？
5、讀課文4-8自然段，你有沒有發(fā)現(xiàn)有一句話反復出現(xiàn)了三次？它每一次出現(xiàn)都提醒我們要善待一種事物，你能找出來嗎？同桌邊讀邊交流，看誰最先找到答案。
重復出現(xiàn)了三次的話是？齊讀。他們分別出現(xiàn)在那幾個自然段？（5、7、8）它每一次出現(xiàn)都提醒我們要善待的是：（生上黑板板書）
板書：善待 善待 善待 （河水、空氣、動物）……
讓我們分工合作，一起把這位酋長的心愿讀出來，好嗎？我讀這三個自然段的第一句，男同學讀最有力量的那句“這片土地是神圣的”，女同學讀要善待的部分，（河水、空氣、動物）懂了嗎？（配樂《多情的土地》）
試問，我們需要善待的，只有河水、土地和動物嗎？我們還需要善待大自然里的什么？
是啊，一切的一切，大地上的一草一木、一山一石，大自然里的飛鳥魚蟲、雁獸魚鱉都需要我們的關(guān)注與保護。只有我們真心地善待他們，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，才能保證人類生命的延續(xù)！所以，大抵是神圣的，我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣！讓我們齊讀課文最后一句：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。（聲音響亮，再讀一遍）你怎們理解這句話的？（誰也沒有權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)，誰也不能憑借自己愛好、善惡來破壞、損傷大地的莊嚴和完整。相反，人類屬于大地，因為是大地提供著各種生命成長的必需物質(zhì)，使人類的生命得以繁衍和延續(xù)。）
本文被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，那么。捫心自問，你熱愛自己居住的這片土地嗎？在環(huán)境保護方面，有讓你信筒的事嗎？你是怎么做的呢？此時此刻，你最想說的是什么？請用簡練的語言寫在課題的旁邊。交流。
是啊，同學們說得多好啊！大地給予了我們一切，我們又給予了大地些什么呢？
課后，把感受最深的部分背下來，把最喜歡的語句抄寫在摘抄本上。
讓我們來一起欣賞一首好聽的歌曲《多情的土地》……
這片土地是神圣的教學設(shè)計11
[教學目標]
1、解釋神圣、眷戀的意思。
2、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、在讀中體驗含義深刻的句子。
4、學完本文后，能說出文章表達上的特點。
5、學生認識人類與大自然的關(guān)系，懂得保護環(huán)境，熱愛家園。
[教學重點難點]
在讀中體驗含義深刻的句子，從而使學生認識人類與大自然的關(guān)系，懂得保護環(huán)境，熱愛家園。
[教學過程]
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、出示
預習作業(yè)一：
�。�1）、課題中這片土地指的是哪片土地？_______的土地
（2）、說說神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？
�。�3）、這篇課文是誰寫的？他什么身份？在什么情況下寫的？
2、今天我們繼續(xù)學習第15課，齊讀課題。請同學們打開家庭作業(yè)，昨天布置的預習作業(yè)共有三個版塊。我們來看預習作業(yè)一：課題中中這片土地指的是哪片土地？（印第安人轉(zhuǎn)讓給白人的土地）_______的土地，我們可以怎樣形容這片土地？（肥沃，寬廣，遼闊等）土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，印第安人卻將毫不起眼的土地稱之為神圣。
2、神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？（崇高或莊嚴或尊敬）
3、帶著自己對神圣的理解讀課題，讀出自己的獨特體驗。
4、學生分享交流作者及文章背景知識。（作者西雅圖是印第安酋長，這是他寫給白人領(lǐng)袖的一封信）
二、結(jié)合背景，感悟神圣
1、出示
預習作業(yè)二：
�。�1）、“這片土地的每一部分都是神圣的”,課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？
（2）、找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
2、小組匯報讀第一段
3、第一段寫“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描寫了這片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲、薄霧、白云、青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹）抓住這些詞語朗讀2、3段。
4、西雅圖到底是什么樣子？師出示補充資料，生默讀后交流西雅圖給自己留下的印象（美麗、常青城、四季如春的城市等等），學生回到課文2——3段，讀出西雅圖的美麗。
西雅圖
被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
5、師繼續(xù)出示文章寫作背景
文章寫作背景：
約一百年前，西雅圖是美國西北部一個印第安部落的酋長，當時白人強行購買這片土地，他的族人必須離開他們的土地，搬到保留區(qū)去住，情況很凄慘，印第安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，最后只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區(qū)去。
每個人在看完這段文字后，都自己不同的感受，將自己獨特的感受傾訴于文字吧！自由讀2——3段。
6、創(chuàng)設(shè)情境讀：
這是你生活了十幾年甚至幾十年的地方啊，這里的一草一木你都多么熟悉，失去后才發(fā)現(xiàn)每一片土地都美得驚心動魄！男生深情的讀2——3段。
此時你即將離開，多想再看一眼這生生不息的土地，這美麗圣潔的土地，這滿載希望的土地，女生讀。
師：兩次朗讀你讀懂了什么？
生：我讀懂了印第安人不舍得離開這片土地
生：我讀懂了印第安人談到這片土地充滿幸福以及這片土地的美麗。
生：我讀懂了印第安人對這片土地的尊重。
……
7、交流匯報家庭作業(yè)：找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
8、指名朗讀，其他同學帶著問題傾聽：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了奔騰的駿馬、金黃的沙灘、綠油油的耕地、高聳的山脈。
生：我仿佛看到了清澈的河流、閃閃發(fā)光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、乳白色的薄霧。
……
師：可是這高聳的山脈，清澈的河流，都將遠你而去，還有那閃閃發(fā)光的松針，嗡嗡鳴叫的昆蟲都將不再屬于印第安人，此時此刻你的心情怎么樣？（我的心很痛，為印第安人的放棄土地的無奈而傷心）
三、合作學習，研讀課文
1.出示預習作業(yè)三
預習作業(yè)三：
�。�1）、西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？
�。�2）、在4-8段中最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
�。�3）、你認為本課表達上的特點是什么？
2、匯報預習作業(yè)三（1）：西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？（要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動物）
3、印第安人對白人的要求都分布在哪些段落？（4——8段）
師：我們進一步深入課文，自學交流如下問題，第一個問題由老師和大家共同探討，我們先確定問題所在段落，接著瀏覽尋找答案，然后思考發(fā)言。第2和第3題由第一大組和第二大組分別完成，步驟同問題一：
自學交流：
1.印第安人要求白人怎樣對待河水，為什么要這樣做？（先確定問題所在段落，瀏覽，然后思考發(fā)言）
2.印第安人要求白人怎樣對待空氣，為什么要這樣做？（一大組：7號或8號在組內(nèi)回答，其他同學補充說明）
3.印第安人要求白人怎樣對待動物，為什么要這樣做？（二大組同上）
師生交流探討。
4、學生匯報預習作業(yè)三（2）：在4-8段中最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
�。ㄈ绻覀兎艞夁@片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的）
師：你為什么認為這句話最能體現(xiàn)西雅圖的心聲？
生：這句話在文中反復出現(xiàn)了三次。
5、繼續(xù)出示西雅圖的背景資料
1854年，白人與印第安的'戰(zhàn)爭已經(jīng)接近尾聲.1855年12月，西雅圖坐在白人安排的會議桌旁邊，面對1000多人，發(fā)表了一篇被后人稱為“天鵝臨終之歌”的演說。西雅圖酋長說：「好吧！我們會離開.」可是，他又說：「要我離開，我對華盛頓的大首領(lǐng)只有一個要求�！�
現(xiàn)在請你想一想，他會要求什麼呢？假如是你，你會要求什麼呢？設(shè)身處地想一想，我可能會為了遙遠的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。
西雅圖酋長要的不是這些，他的要求與眾不同，他說：「我們真正想要的，我們唯一要求的，就是白人能像我們一樣的對待這塊土地上的動物，待它們?nèi)缤H兄弟一般，把它們當作一家人�！�
師：看了上述資料，你認為印第安人在什么情況下放棄這片土地的？
生：不得不放棄。
師：在不得不放棄的情況下，此時心情怎樣？
生：不舍、無奈。
師：這是深深的無奈啊，請深深無奈地讀：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。
生讀
師：同學們，“你們一定要記住”這是西雅圖對白人的
生：叮囑
師：是啊，是沁人心脾的叮囑，帶著這份殷殷的叮囑讀：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
師：在白人為了土地發(fā)動戰(zhàn)爭時，多少印第安人家破人亡、妻離子散，又有多少孩子失去父母，更何況現(xiàn)在連僅有的家都沒有了，怎么能夠不恨��！在這樣的民族之恨下，他們能夠?qū)Π兹艘? 善待河水、照管好空氣、照顧好動物,還能對白人說如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。到底是因為什么呢？也許有一句話能很好地詮釋白人為什么這樣做？
6、出示：我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
哪些詞語能直接表達出印第安人對白人赤裸裸的感情？（熱愛、眷戀）眷戀的近義詞是（依戀），理解眷戀的意思（深深的依戀）指導學生讀出深深依戀的感覺，個別讀，齊讀。
7、這是一個怎樣的民族？（熱愛土地、保護環(huán)境、熱愛家園、剛毅、善良等等）
四、升華總結(jié)，課外拓展
1、大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，飽含深情的最后三段，生讀。
2、這篇文章被譽為有史以來最動人心弦的環(huán)保言論，熱愛保護我們腳下的每一寸土地，成為地球家園中六十多億居民的共識。
3、總結(jié)寫作特點：
1、比喻、擬人的修辭手法運用生動，語言優(yōu)美，飽含深情。
2、體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！狈磸统霈F(xiàn)，產(chǎn)生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
4、我們來看根據(jù)課文內(nèi)容改編的小詩。
板書設(shè)計：
15 這片土地是神圣的
善待河水
熱愛
每一部分都神圣 善待空氣 大地
保護
善待動物
這片土地是神圣的教學設(shè)計12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能抓住課文的關(guān)鍵詞句，并聯(lián)系生活實際，讀、思、議，感受印地安部落首領(lǐng)西雅圖對人類賴以生存的土地的熱愛和敬畏之情，深入體會課文的歷史意義和現(xiàn)實意義，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的感情。
教學重點：
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學過程：
一、回顧課文，感知“神圣”
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了：（出示句子）
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�
“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園�！�
2、因此，（出示句子）
“對我們這個民族來說，這塊土地的每一部分都是神圣的�！�
“每一部分”指什么？（出示沙灘、河流等圖片）
3、小結(jié)：
可是，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買這片土地，這高聳的山脈，這清澈的河流即將離整個印地安民族而去了！還有那閃閃發(fā)光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于印第安民族了。
二、研讀課文，理解“神圣”
1、此時此刻，作為印第安酋長的西雅圖，他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學們快速默讀課文四至八段，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
�。�1）“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。”（出示句子）
�。�2）這句話在文中反復出現(xiàn)了三次，“你們一定要記住”這是西雅圖對接管這片土地的白人的叮囑，誰來讀讀西雅圖對白人的這份叮囑？（指名讀）
師：透過你的朗讀，老師聽出了西雅圖對這片土地的不舍，也聽出了西雅圖對白人寄予了深深的厚望......
我們也一起帶著不同的感情來讀這句話。
請帶著西雅圖對這片土地的不舍的感情讀......請帶著西雅圖對白人寄予了深深的厚望讀......
2、這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，他希望白人怎樣做？請默讀課文4?8自然段，找出有關(guān)的句子。
3、根據(jù)學生的回答概括出三方面內(nèi)容：善待河水，照管空氣，照顧動物
4、理解“善待河水”。（水與人的關(guān)系）
�。�1）出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
A、怎樣善待？（像善待自己的兄弟那樣）
B、理解兄弟。（兄弟是我們的親人，跟我們的關(guān)系親密的。）
C、請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名2人讀）
�。�2）為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
A、學生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
B、你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特別的地方嗎？
C、河水除了解除干渴，運載木舟，還有什么作用？
D、仿寫：
河水灌溉我們的稻田，稻田______________________________。
河水_______________，_________________________________。
5、河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說說，河水受污染的惡果嗎？
6、小結(jié)：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。
正因為如此，在即將轉(zhuǎn)讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記住：（引讀）這片土地是神圣的，。河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
7、自學理解“照管空氣”“照顧動物”（空氣與人、動物與人的關(guān)系）
�。�1）自主探究：
A、自由朗讀“照管空氣”“照顧動物”這兩部分內(nèi)容。
B、為什么要善待這里的空氣、動物？請找出關(guān)鍵的詞句來談?wù)勀愕捏w會。
�。�2）師生交流。
A、重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話。
空氣對人類的生存有著怎樣的影響？請結(jié)合我們的生活談?wù)劇?/p>
�。]有了空氣??人類無法呼吸
空氣受到污染??將直接影響到人類的呼吸，容易患病。）
小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的。（齊讀）
B、運用生動的事例，幫助學生理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。
出示事例，學生閱讀，讓學生明白“善待動物就是善待自己”。
引導理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上”。
C、小結(jié)：因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人（齊讀）一定要記住：這片土地是神圣的。
8、僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？
�。ㄎ覀冞�要善待這片土地上的一切）
9、從土地與人的關(guān)系中，體悟“神圣”
西雅圖還希望接管這片土地的白人以及他們的孩子們知道些什么？我們來聽聽西雅圖說了些什么。
�。�1）聽第9、10自然段的錄音。
�。�2）西雅圖還想他們知道什么？可以用文中的句子來回答，也可以用自己的話說說。
結(jié)合學生回答（板書：熱愛保護）
（3）分角色朗讀。
�。ㄔu價：老師聽出了西雅圖對這片土地的熱愛，也聽出了西雅圖對白人深深的期望。）
�。�4）小結(jié)：西雅圖為什么反復的叮囑白人要熱愛這片土地，保護這片土地呢？因為我們深深知道：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的`。
三、拓展延伸
1、西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護這片神圣的土地，白人做到了嗎？
�。ǔ鍪尽拔餮艌D城市現(xiàn)狀及背景資料）
2、西雅圖對白人的叮囑，目的就是希望他們能夠熱愛和保護這片土地，那么把這篇演講稿選進課本，目的又是什么呢？
面對我們腳下的這片土地，我們又該怎樣做呢？
3、現(xiàn)在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎？
讀到這里，我們不得不由衷地對我們?nèi)祟愘囈陨娴恼麄�地球以及對廣闊的大自然發(fā)出我們的心聲??
（齊讀課題：這片土地是神圣的）
4、但是，還有很多人沒有意識到這一點，我們來看看他們是怎樣對待這片神圣的土地？（出示土地被污染、破壞的圖片）
此時此刻，你們的心中也一定有很多很多的話想叮囑全人類，拿出你們的筆，請將你們心中最真切的話語寫下來。
�。ǔ鍪荆喝祟惏�，我想對你們說......）
四、總結(jié)全文
通過這節(jié)課的學習，我們了解了課文內(nèi)容，知道了我們腳下的這片土地是神圣的，也懂得了要熱愛土地，要保護土地。就讓我們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起，共同熱愛和保護我們腳下的這片神圣的土地。
這片土地是神圣的教學設(shè)計13
教學目標：
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，背誦感受最深的部分。
�。病⒋�(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
�。场Ⅲw會人類與大自然休戚相關(guān)，不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學難點：
1、理解含義深刻的語言。
2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備：
課前布置學生收集關(guān)于環(huán)境保護的資料，了解一些關(guān)于環(huán)保方面的知識與事例。
一、復習回顧。
1、談話：19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。印第安酋長西雅圖給予了回信，今天我們要學的這一課便是根據(jù)西雅圖酋長的回信編譯的。
2、出示課題：這片土地是神圣的。齊讀課題。問：課題中哪個詞語是關(guān)鍵詞？（神圣）平常我們都用“肥沃”“貧瘠”“廣闊”等詞來形容土地，這篇課文的課題卻用了“神圣”一詞，說說你從這個詞中體會到什么？（對土地的敬重）請帶著這種感受再讀課題。
3、回顧課文。課文圍繞“神圣”一詞寫了那幾方面的內(nèi)容。
二、品讀文章，感受“神圣”
1、從課文哪些語句可以看出在印第安人的眼中，這片土地是神圣的？請找到并讀給大家聽一聽。
根據(jù)學生的朗讀點撥
第一自然段�！拔覀冎刚l”。
第二自然段。你能給沙灘、耕地、山脈、河流加是修辭語嗎
提示：每一處（）的沙灘，第一處（）耕地，第一座（）山脈，每一條（）河流……
第三自然段。問：我們和大地上的山巒河流、動物植物是什么關(guān)系，請用文中的一個句子來回答�！耙粋�家園”指什么？你從“共同屬于”這個詞中讀懂了什么？
是呀，在印第安人眼中，人類和大地上的一切事物都是平等的。引讀：青草、綠葉是我們的……
小結(jié)：看，一切都是那樣新鮮、那樣純潔、沒有污染，沒有破壞，這是一片神圣的土地。（板書：神圣的土地）
�。ǘ┢纷x課文第二部分,感悟“神圣”。
1、如今，這片印第安人世代生息繁衍的土地就要轉(zhuǎn)讓給白人了，他們心中是怎樣的留戀和不舍��！找出文中最能體現(xiàn)他們情感的句子，勾出來。
抽生讀這一句話。
這一句在文中一共出現(xiàn)了幾次？（3次）西雅圖酋長反復向白人強調(diào)“這片土地是神圣的”？他希望白人善待這片土地上的哪些事物？老師根據(jù)學生的發(fā)言板書（善待河水，善待空氣，善待動物）
請同學們自由選擇一部分進行學習，看看文中哪些語言打動了你，在自主學習的基礎(chǔ)上進行小組合作探究，全班交流。
2．抓住關(guān)鍵語句進行交流，并指導朗讀：
溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
�。�1）這句話把水比作了什么。這什么作這樣的比喻？（體會印第安人對水的敬意和感激之情）
�。�2）小結(jié)：水是生命之源，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純潔，靠的是什么？靠得是祖輩們的辛勤呵護。他們保護家園，捍衛(wèi)純潔的精神將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人民應該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。
�。�4）請你讀出這份敬意與感激之情。
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（點撥：在我們的生活中，什么時候會用到水。小結(jié)：人類的生活離不開水，生產(chǎn)離不開水，人類的發(fā)展也離不開水，水與我們的生活息息相關(guān)。）
“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”
我們的祖先還可以替換成誰？讀
清風給了我們的（祖先）第一口呼吸，也送走了（祖先）的最后一聲嘆息。
清風給了（我們）第一口呼吸，也將送走（我們）的最后一聲嘆息。
清風給了（我們的孩子）第一口呼吸，也將送走（孩子們）的最后一聲嘆息。
“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風吹過草地后的甜美味道�！保ㄏ胂胗心男┨鹈赖奈兜�，讀第6自然段）
“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上�！�
動物與人類有著看樣的關(guān)系，請舉例說明。
小結(jié)：人類不是動物的主宰，人類與動物是唇齒相依的關(guān)系。
是呀，正因為這片土地是神圣的，印第安人才會殷殷叮囑白人們要善待河水，善待空氣、善待動物，，僅僅是這些嗎？還有什么？（高山、綠地、樹木、鳥蟲……）我們要善待這片土地上的一切。（板書……）
對這片土地，我們心中涌動著怎樣深沉的愛啊。（生讀）如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的`。
就要放棄這片土地了，我們是多么的不舍啊，（生讀）你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。
就要放棄這片土地了，我們是多么的擔憂啊，（生讀）你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。
一步三回頭，就要離開這片土地了，請聽我們再叮囑一聲：（生讀）你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。
過渡：不僅如此，你們還要告訴你們的孩子（齊讀最后一部分）。
如今，在印第安人曾經(jīng)生活過的這片土地上，崛起了一座神奇而美麗的常青城，這就是西雅圖。
誰能給大家介紹一下關(guān)于西雅圖現(xiàn)狀的資料。
師小結(jié)：可見，西雅圖酋長堪稱一位富有遠見卓識的偉大的酋長，這篇文章也被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的學說。
三、拓展延伸，內(nèi)化“神圣”
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？請同學們依照4~8自然段的格式，就某一方面寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
（補充課文以外的事物）
2、學生交流
總結(jié)：不只是印第安人腳下的那片土地，讓我們記住，我們每個人腳下的土地都是神圣的，大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
這片土地是神圣的教學設(shè)計14
【教學目標】
1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。
3、體會人類與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
【教學重點】
引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關(guān)系。
【教學難點】
理解課文的豐富內(nèi)涵，深刻寓意。
【教學過程】
(1、幻燈片——課題)
一、激情導入
(寫作背景)同學們，今天老師給你們講一段有關(guān)印第安人的故事。曾經(jīng)，印第安人遭受白人怎樣瘋狂地殺戮、驅(qū)逐、隔離和歧視，印第安人為爭取自己的權(quán)利與白人進行了長期的苦斗。今天的這段故事就發(fā)生在1850年，那時美國政府的勢力已經(jīng)擴大到北美的西北角，也就相當于今天華盛頓。當時“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖就想用十五萬美金買下美國西北部的印第安人領(lǐng)地，以擴大自己的地盤。印第安酋長西雅圖對白人很友好，在他決定帶著族群離開這塊與他們共生共存的土地前，發(fā)表了一場著名的動人心弦的演說——《這片土地是神圣的》。(板書——課題)那么，他到底說了些什么話呢?以至于白人為了紀念他，美國西北角最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。下面就讓我們伴隨著音樂一起來輕聲地、有感情地讀讀這篇課文——《這片土地是神圣的》。
二、引出“神圣”
(情境朗讀)(2、幻燈片——思考)
老師：同學們，讀了這篇課文，誰能告訴老師這片土地指的是哪片土地?
學生：印第安人的領(lǐng)地。
老師：160年前，印第安人就能認識到這片土地是(神圣的)�！吧袷ァ薄銈冊趺蠢斫膺@個詞?
學生：極其莊嚴、圣潔、不可侵犯。
老師：他們?yōu)槭裁从蒙袷硇稳葸@片土地呢?
學生：……
老師：這片土地是神圣的——這是印第安人在160年前對大地的看法，他們對于大地的這份尊重，他們對于大地的這份互動，他們對于大地的這份理解，真的讓我們佩服，更多的是警醒自己!
三、感受“神圣”
老師：下面，老師給出三組詞語，看看你們能不能從中感受到這片土地是神圣的。(3、幻燈片——詞語)
第一組：潺潺、嗡嗡。
學生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音，“潺潺”的寫法。讀了這兩個詞，你仿佛聽到了什么?看到了怎樣的美景?
學生自由發(fā)揮(4、超鏈接——水、蟲)
老師：這一切給你留下了怎樣的印象?(生說)
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
老師：讓我們再來學習第二組詞，誰來讀?讀了這四個詞，你又仿佛聞到了?看到了什么?
學生：……
(5、超鏈接——動植物)
老師：這美好的一切，都在哪里呀?
學生：這片神圣的土地上。
老師：對于我們這個民族來說，這片土地每一部分都是神圣的。
(6、超鏈接——第二自然段)
學生齊讀，老師讀
老師：“圣潔”——你們能夠理解嗎?(學生說)
老師：這片土地的每一部分都是圣潔的�！拔覀兪谴蟮氐囊徊糠郑蟮匾彩俏覀兊囊徊糠帧� (7、超鏈接——句子)誰能理解這句話的意思嗎?
學生自由發(fā)揮，給出(7、超鏈接——句子解釋)，學生齊讀。
老師:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我們的──(姐妹)，土地上的麋鹿、駿馬、雄鷹等動物是我們的──(兄弟)，我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園，
老師：老師讓你們根據(jù)這兩組生字新詞所引發(fā)的內(nèi)容在課文哪一部分?(1-3自然段)作者以跳躍式的筆觸概括、描述了充滿靈性的萬物，這在結(jié)構(gòu)上叫做什么?
學生：總寫(提示——結(jié)構(gòu)通常有哪些?)
老師：總寫這片土地每一部分都是神圣的(板書)，點明了中心。
第三組：嬰兒、眷戀：
老師：讓我們再來看看第三組詞語，大家一起讀(生讀)眷戀——深深地留戀。看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到哪個詞?(板書母親)在書中找到這個句子一起讀，(8、超鏈接——母親)印第安人把誰比作母親?(板書：在“母親”前寫“大地”)，(8、超鏈接——大地)從這兩個詞(大地母親)中你感悟到了什么?
學生：印第安人對土地的熱愛之情。
老師：對，這是本文的中心，印第安人熱愛土地，所以西雅圖囑托白人：“告訴你們的孩子，大地是我們的.母親。(9、超鏈接——句子)任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上�！睘槭裁�?
學生自由發(fā)揮后，幻燈片給出解釋，學生齊讀。
老師：現(xiàn)在你們是不是已能理解西雅圖用神圣來形容這片土地，真正體會到人類與大地的關(guān)系。讓我們用四字詞語來概括這種關(guān)系?
學生：情同手足……
(10、幻燈片——成語)
學生說，集體讀。
四、感悟“神圣”
老師：印第安人和這片土地的關(guān)系如此密切，這真是一片神圣的土地!
(11、幻燈片——解說)
老師：即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
老師：可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你們是印第安人你們想對購買這片土地的白人囑托些什么?
請同學們快速瀏覽課文4至8自然段，試著用簡練的語言概括出來。開始。
學生看書。
老師：好，西雅圖們，把老師當做白人，提出你們的要求，請用飽含深情的語言說明為什么要這樣做?
學生練讀
學生：第一個要求：要(板書善待河水)。老師：為什么?
學生：……(用文中句子回答即可)
老師：(12、幻燈片——句子)“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液”為什么是我們祖先的血液?
學生自由發(fā)揮，幻燈片給出答案，學生齊讀。
老師：從你的回答和朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇裉�，更會伴著我們走向希望，走向未�?(學生齊讀這部分內(nèi)容)
老師：好，西雅圖們，請繼續(xù)提出你們的要求。(13、幻燈片——解說圖片)
學生：第二個要求：(板書照管好空氣)。老師：為什么?
學生：……(文中句子作答)
老師：空氣給了我們生命，也會帶給我們美的感受，你們找到這一句嗎?美的事物最讓人心動，誰能把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑托。(個人讀)
老師：讀得太美了，我——這個白人心都醉了，我決定答應你的這個要求。你們還有要求嗎?
學生：第三個要求：(板書照顧好動植物)。老師：為什么?
學生：降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。
老師：動物都無法生存，我們?nèi)祟愑秩绾文艽婊?這真是一句意義深刻的話，讓我再讀這句話。(老師讀)
老師:你們還有什么囑托嗎?(沒有)沒有嗎?西雅圖反復地說著一句話：如果……(14、幻燈片——這片土地是神圣的�！�)
學生：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
老師：這是本文的課題，文中反復說到幾次?(三次)一詠三嘆，這有什么作用?
學生：……
出示(14、幻燈片——作用)，學生齊讀。
老師：因為(這片土地是神圣的)，所以你們(15、幻燈片——板書)(要善待河水，照管好空氣，照顧好動植物)這樣才能保護好這片神圣的土地。
五、升華“神圣”
老師：西雅圖的演講感動了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：(16幻燈片——句子)為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人，他們也時刻告訴自己：……
同學們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎?可是，我們卻沒有認識到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，
(17、超鏈接——解說)
卻把垃圾隨意扔向大地，我們把污水直接排進河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡;我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。
同學們，讓我們謹記這句話：……
學生：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
老師：(18、超鏈接——句子)因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。你們能讀懂這句話嗎?
學生自由發(fā)揮后，給出答案，齊讀。
老師：希望同學們真的做到把我們藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
(19、幻燈片——善待土地)
六、課后作業(yè)
完成選做題，把感受最深的地方背下來。
最后讓我們再一次抒發(fā)對大地的熱愛。并一生帶著這種情感完成課后練習，并一生帶著這種情感來保護大地。(情境朗誦)下課。
這片土地是神圣的教學設(shè)計15
在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，形象地描述了人類與河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對這片土地無比眷戀的真摯情感。
教學目標：
1、會寫8個生字，正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、理解課文內(nèi)容，揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學重點：
引導學生通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的'語言，體會人類與自然息息相關(guān)、不可分離的情感。
教學難點：
1、理解含義深刻的語言；
2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
1、同學們，你們都有自己的好朋友嗎？如果現(xiàn)在你的好朋友希望你能送他一件心愛的禮物，你愿意嗎？
2、今天我們要學習的這篇文章的主人公西雅圖就遇到了這樣的事情，他送了什么禮物？（生：土地）這是一件怎樣的禮物？（生：神圣的）
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西部的印第安人領(lǐng)地，西雅圖對白人很友好，本文就是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的，他的回信旨在告訴白人：這片土地是神圣的。（生齊讀課題，師相機板書）
二、初讀課文，感知文意。
1、朗讀課文，掌握主要內(nèi)容。
（1）出示課件，學習生字詞語。
�。�2）掌握特殊字。后鼻音“嗡、嬰、鷹”，翹舌音“脂”，形近字“眷、卷、券”及“俊、峻”。
2、理解文章主要內(nèi)容。
3、理清文章脈絡(luò)。
三、配樂欣賞，直觀“神圣”。
土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。
1、“神圣”的含義是什么？
2、那么西雅圖為什么這樣用“神圣”來形容土地呢？介紹印第安人。
3、配樂欣賞西雅圖風光，直觀感受常青城。
4、找出全文情感基調(diào)：眷戀。
四、研讀語句，感悟“神圣”。
1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？
�。�1）抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）
�。�2）師范讀課文，帶領(lǐng)學生感悟西雅圖的深情。
�。�3）生讀課文，讀出自己的感悟。
�。�4）發(fā)揮想象，拓展延伸。還有哪些部分是神圣的？用“每一……”的句式展開交流。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么顯得如此珍貴，如此重要？讀第3自然段，從字里行間去感受。
�。�1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
交流自己的理解和體會。
用一兩個詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
共同屬于哪一個家園？
有感情地朗讀課文，讀出兄弟姐妹般的深情。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片美麗的家園。
五、情感代入，激發(fā)共鳴。
1、聯(lián)系家鄉(xiāng)實際，感知家鄉(xiāng)美，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、選擇自己感受最深的部分，融入對家鄉(xiāng)的深情讀文，體會印第安人對這片神圣的土地強烈的熱愛與深切的眷戀。
這片土地是神圣的教學設(shè)計16
設(shè)計理念
以讀為主，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳、聆聽作者的心聲，感受作者對土地的熱愛和敬畏。針對本組教材“珍愛我們的家園”的專題和“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”的訓練目標，結(jié)合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達，從而拓寬視野，發(fā)展智慧，受到情感熏陶，力求體現(xiàn)“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。
教學目標
1有感情地朗讀課文。
2揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
3體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學重點
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學難點
1理解含義深刻的語句。
2通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備
收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料，收集西雅圖這座城市的資料，了解課文的寫作背景。
教學方法
朗讀法、交流感受法
教學過程
一、入新課
1導語：在美國西北有一座以印第安酋長西雅圖的名字命名的城市，在這座城市的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說，這是一篇被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，今天我們要學習的就是這篇飽含深情的文章。
2出示課題：15 這片土地是神圣的
3讀題質(zhì)疑：齊讀兩遍課題，讀了課題你有什么疑問?
“這片土地”指哪片土地?為什么說“這片土地”是神圣的?……
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
1帶著問題自讀課文，并想想課文主要講了什么。
2初讀課文后，你知道了什么?
(1)通過交流解決問題一，了解“這片土地”指的是哪片土地。
相機介紹課文的寫作背景：19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。課文就是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
設(shè)計意圖
亞里士多德有句名言：“思維從疑問和驚奇開始”。課堂上，引導學生敢于提問、善于提問，并鼓勵學生充分與文本對話，自主釋疑，必將有效激活學生的思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(2)誰來說說課文的主要內(nèi)容?(課文主要描寫了印第安人對自己生活的那片土地的熱愛和眷戀，叮囑白人一定要善待那片神圣土地上的一切。)
3理清文章脈絡(luò)。
(1)誰看出了文章是什么是結(jié)構(gòu)?(總分總)哪些自然段是文章的總起，哪些自然段是分述，哪些自然段是總結(jié)呢?(根據(jù)回答板書：一(1-3)總起 二(4-8)分述 三(9-11)總結(jié))
(2)引導學生概括段意。
概括段落大意的方法有多種，可以摘錄文中的關(guān)鍵句，可以改寫文中的關(guān)鍵句，也可以用自己的話歸納總結(jié)，還可以用概括小標題的方法和取主要內(nèi)容舍次要內(nèi)容的方法，我們知道總分總結(jié)構(gòu)的文章在總起和總結(jié)部分一般都會有中心句，你會用哪種方法概括第一段和第三段的段意呢?(指名兩人寫段意，一、這片土地的每一部分都是神圣的。三、人類是屬于大地的。)第二段的主要意思你打算用什么方法概括?(指名寫，二、寫西雅圖酋長對白人的強烈要求，希望他們牢記這片土地是神圣的。)
三、研讀第一部分
1齊讀課文第一部分。
2“我們這個民族”，聯(lián)系下文，它指的是什么?
3在這部分內(nèi)容中，哪些語句讓你感受深刻?為什么?
4匯報交流。相機出示第2自然段的內(nèi)容。
(1)誰能帶著自己的感受把這段話再讀一讀?
(2)聽了他的朗讀你想說什么?引導學生評讀。
相機小結(jié)朗讀方法：看來融入自己的感情去讀;帶著豐富的想象去讀，都是朗讀的好方法。
(3)有信心讀好這段話的同學請起立。
(4)帶點的詞“每一處”、“每一片”、“每一座”、“每一條”、“每一根”、“每一只”有什么表達效果?(能更加突出這片土地的每一部分都是神圣的)
5在第一段中還有哪些語句深深地打動了你?為什么?
6繼續(xù)匯報。相機出示第3自然段的內(nèi)容。
(1)擬人句：青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。
這樣寫有什么好處?(把自然界中的動物植物當作我們的兄弟姐妹，突出了人與自然的親密關(guān)系。)
(2)比喻句：樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。
這句話分別把什么比作什么?用什么比喻什么?這樣寫有什么好處?(生動地寫出了樹木和人的相似之處，表現(xiàn)了所有的生命都該受到同等的尊重。)
(3)你對“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園�！边@句話是怎么理解的?(結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實際用自己的話說一說)
(4)誰樂意把這段話讀給大家聽?
(5)大家一起讀讀這段話，用你們的聲音告訴大家印第安人與土地的手足深情。
設(shè)計意圖
語文課是學生學習祖國語言文字的課，小學階段的語文學習是打基礎(chǔ)，需要踏踏實實地進行必要的語文基礎(chǔ)訓練。
四、研讀第二部分
1出示課文插圖，補充介紹西雅圖這個城市：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其它地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
2這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，印第安同胞是多么眷戀和不舍。印第安酋長西雅圖將這份眷戀和不舍化作對白人的諄諄告誡。請同學們認真默讀課文第二部分，畫出讓你感受深刻的語句，并想一想西雅圖重點是從哪幾個方面告誡白人的。
3在這一部分有一句話反復出現(xiàn)，是哪句話?出現(xiàn)了幾次?
出示句子：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。
齊讀句子�！澳銈儭敝傅氖钦l?再次齊讀。
4 西雅圖是從哪幾個方面告誡白人的?如果給第二段分層可以怎么分?用小標題的形式概括層意你會怎么概括?相機板書：善待河水、善待空氣、善待動物
5選擇你感受最深的一個方面放聲地讀。
6你對哪個方面感受最深?為什么?還有誰也對這部分內(nèi)容感受最深?請說說原因。
7還有哪些同學感受最深的地方和他們倆相同?請起立，齊讀。
8聽了他們的朗讀你有什么想說的?指導讀出眷戀、告誡的語氣。
9同法學習其它兩部分。
10在第二段中有沒有哪個語句讓你覺得比較難懂?
指導理解以下幾句話：
(1)溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶;那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。(水是生命的源泉，在歷史的長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞，是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。祖輩們保護家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。)
(2)空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的'祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。(一切生命都離不開空氣的滋養(yǎng)，人的生命一誕生就需要呼吸需要空氣，如果呼吸停止了生命也就終結(jié)了。這句話將空氣在人的生命過程中的重要性表現(xiàn)得淋漓盡致。)
12如果你是這位酋長，你還會從哪些方面告誡白人善待這片神圣的土地?試著按課文中的模式說一說。(板書……)
13齊讀第二部分，通過你們的朗讀讓人們感受到印第安人對這片土地的眷戀、對白人的聲聲叮囑。
五、研讀第三部分
1請二、三組的同學為大家朗讀課文最后三個自然段。
2在第三部分中哪些語句觸動了你的心弦?為什么?
(1)相機出示句子，說說你對這兩句話的理解：
A任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子的身上。
B大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
師總結(jié)歸納這些句子的含義并板書：強調(diào)了人類與大地息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系。齊讀這句話，讓我們把這句話銘記于心，再次齊讀。
(2)相機出示仿寫練習，齊讀句子。
我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
A這句話分別把什么比作什么?這樣寫有怎樣的表達效果?(生動地寫出了印第安人對大地的一片深情)
B仿照這種句式說一說。
我們熱愛(山川 )，就像(游子眷戀故鄉(xiāng)一樣)。
我們熱愛(學習 )，就像(蜜蜂眷戀花朵一樣)。
3印第安同胞將千言萬語匯聚成對白人的最后一聲叮嚀：要獻出全部的力量和情感來保護這片神圣的土地，齊讀課文第三部分，用你們的聲音傳達出一種力量和堅定。
設(shè)計意圖
學生是學習的主體，課堂上應該給予學生時間和空間，保證學生與文本進行充分的對話，同時鼓勵學生敢于提出自己的看法。教師在引領(lǐng)和組織學生自主閱讀、合作交流的過程中，應重視培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣、指導學習的方法。
六、拓展延伸
當天空不再湛藍，當河水不再歌唱，當花朵不再微笑，當青山不再起舞，當草地不再蔥綠，當雄鷹不再飛翔，當駿馬不再奔跑……當大地滿目瘡痍，人類還會有明天么?同學們，如果你是這位“華盛頓”特區(qū)的白人領(lǐng)袖，看到西雅圖酋長飽含深情的回信，你會說什么?
設(shè)計意圖
當學生學完全文以后，感悟到了文本的歷史意義，思想認識有了提高，此時讓學生聯(lián)系實際，把環(huán)境保護的意識扎根心田，指引他們的行動，伴隨他們的成長。
七、作業(yè)園地
1背誦文中讓你感受最深的部分。
2摘錄文中你喜歡的語句。(至少3句)
3日記：讀了課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源，它們是得到了保護還是遭到了破壞，請你寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
設(shè)計意圖
課外作業(yè)應體現(xiàn)語文學科的特性，既能激發(fā)學生的興趣，又能在實踐中提高語文能力，體現(xiàn)課內(nèi)與課外的整合，體現(xiàn)學習與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)閱讀和寫作的結(jié)合。
八、板書設(shè)計
人教版六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教學設(shè)計3
學習目標
1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。
課前準備
了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
教學過程
第一課時
聯(lián)系生活，導入“神圣”
1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人——
2、齊讀課題。
初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信)
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。
梳理內(nèi)容，定位“神圣”
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?
研讀語句，理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?
(1)抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。(我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們)
(2)感情朗讀，讀出自己的想象。
(3)有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?自由讀第3自然段，從字里行間去感受。
重點理解以下句子：
(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
①交流自己的理解和體會。
②用一兩個詞語來形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān)、不可分離等)
(2)我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
�、俟餐瑢儆谀囊粋�家園?
�、诮涣骼首x的感受。
�、塾懈星榈乩首x第3自然段。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。
投入感情，誦讀“神圣”
1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
提示語：共同屬于哪一個家園?學生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段。
2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學有余力的同學背誦下來。
第 二 課 時
讀“神圣”，回想畫面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
悟“神圣”，探究段落
?這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?
自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。
重點引導理解以下句子：
(1)河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
①交流感受。(河水對我們很重要)
�、跒槭裁醋髡哒f要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、鄹星槔首x第4、5自然段。
(2)你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。
�、俳涣髡f說自己的感受。(空氣對生命很重要)
�、谡f說那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道?(讀第5自然段)
�、蹫槭裁凑f要照管好它?重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”(因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在)
�、苡懈星榈乩首x第6、7自然段。
(3)你們一定要照顧好這片土地上的動物。
�、俾�(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻?因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟)
�、谥攸c理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上�！�(因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園)
③有感情地朗讀第8自然段。
(4)你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
�、俳涣髯约旱睦斫夂透惺堋�(我們非常熱愛自己的土地)
�、谡f說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?
�、畚覀�?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地?
重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”(如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存)
�、苡懈星榈乩首x第9、10自然段。
明“神圣”，凝聚情感
因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出——全部的力量和情感來保護大地。
因為我們深深地知道——大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�
(1)文章第3自然段不是強調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”?(因為誰也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán);誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴)
(2)為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調(diào)“我們是大地的一部分”嗎?(因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù))
(3)感情朗讀最后一個自然段。
讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
巧拓展，提升認識
讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
這片土地是神圣的教學設(shè)計17
ⅰ教學目標：
1、學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
ⅱ教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
ⅲ教學難點：
1、理解含義深刻的語言；
2、引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
ⅳ教學時間：2課時
ⅴ教學過程：
一、設(shè)疑，引入新課。
1、完成填空練習：的土地。（學生口頭填空，教師板書詞語）
2、揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）
3、解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？（補充介紹文章背景：19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。）
3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。
4、指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？
�、�1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
�、�4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
�、�9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”。
1、正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的'感受。
2、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。（重點理解以下語句，并相機指導朗讀）
“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的�！保ā拔覀冞@個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。）
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！保ㄟ@句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。）
“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”（這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。）
3、師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？
4、生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。
5、小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
6、引讀2、3自然段。
四、全文小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。
這片土地是神圣的教學設(shè)計18
教材理解
《這片土地是神圣的》是課程標準實驗教科書人教版語文六年級上冊第四單元的一篇課文，是印第安酋長西雅圖的著名演說。它被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。文章以飽含深情的筆調(diào)，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，以及對土地的熱愛。全文結(jié)構(gòu)嚴謹。第1——3自然段用跳躍似的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地是神圣的。第4——8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求：如果我們把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能記�。哼@片土地是神圣的，你們要善待河水、善待空氣、善待動物。9——11自然段闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地。
語言優(yōu)美，詩情畫意;內(nèi)涵豐富，感情充沛，是本文的最大特點。文章大量運用擬人、比喻的修辭，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友。體現(xiàn)文章主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！痹谖闹蟹磸统霈F(xiàn)，一嘆三詠，不僅表達了自身強烈的情感，也是讀者情感的共鳴。
把握文本內(nèi)容，感悟土地與人類生存的密切關(guān)系，保護環(huán)境，珍愛土地，全心全力真情保護自己的家園是本文的人文思想感悟點;體會語言的優(yōu)美，感悟語言蘊含的意義，積淀語言表達方法與技巧是本文語言訓練的著力點。
設(shè)計理念
教是為了不教，本，并不唯本。雖是印第安酋長的演說，但教師的教是借助于此，生發(fā)開去。一是讓學生在自主、自悟中感受不僅是印第安人愛土地，愛家園，你、我、他都是土地的兒女，愛母親，是兒女的天性和本質(zhì)。二是新的課程強調(diào)人文思想的感悟要有所憑借和依托。不說語言訓練的萬能，但沒有語言訓練萬萬不能。吸納優(yōu)美語言，感悟語言魅力，是本文教學不可缺少的教學任務(wù)。三是我們在不斷的學習與探索中走出的路子，形成的風格，已有的經(jīng)驗仍需在教學中運用。諸如抓好朗讀與指導，閱讀評價的展開，資源的開發(fā)與利用，都力求在教學過程中有機展開。不玩花樣，不走過場，不標新立異，認認真真教，扎扎實實學是我所追求的。
教學設(shè)計
目的要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住文中關(guān)鍵詞句，通過揣摩品味，感悟土地與人類不可分離的關(guān)系，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
重難點深入感受文章的語言文字，體會人與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
課前準備1、了解西雅圖、調(diào)查身邊環(huán)境2、制作課件
教學過程
一、讀課題初感神圣
1、齊讀課題，“神圣”是什么意思?(崇高，莊嚴，不可侵犯)
2、請帶著這種崇高而莊嚴的情感再次齊讀課題
3、當你第一次看到課題時，你產(chǎn)生了哪些疑問?
預設(shè)①、“這片土地”是指的那片土地?②、為什么說這片土地是神圣的`?
�、�、作者為什么要用這句話做課題?
4、通過預習，你知道這句話是誰說的嗎? “這片土地”到底指的是哪片土地?
師：西雅圖為什么說這片土地是神圣的?我們從課文的字里行間去尋找答案吧。
【古人云：小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。讓學生帶著問題走進課文，激發(fā)了學生的閱讀期待�！�
二、品讀課文感悟神圣
(一)品讀1——3自然段，感悟神圣
請輕聲閱讀1——3自然段，哪些詞句讓你感受到了這片土地是神圣的?
1、生輕聲閱讀，師巡視
2、交流匯報
第一自然段教學
你為什么畫出這一句?你能帶著神圣的情感讀讀這句話嗎?(學生談后讀出神圣)
第二自然段教學(課件)
a、你是從哪些詞語中體會到神圣的?
b、第一自然段中哪個詞也體現(xiàn)了這一個意思?請你讀讀好嗎?
c、你們對他的朗讀有什么建議嗎?聽了他們的建議，你怎么認為?請你再讀讀好嗎?
d、同學們，讀得怎么樣?從他的朗讀中你看到了怎樣的景象?
e、是啊，一切都是那么清新，那么美麗，令人神往。讓我們帶著這種情感齊讀這一段。
第三自然段教學(略教)
a、學生自由談
b、圍繞“家園”教學
師激情過渡：這是一個多么幸福、和諧、溫馨的大家園啊!孩子們，讓我們帶著這種情感和老師一起讀這段話。
c、可是孩子們，這幸福、和諧、溫馨的大家園將遠你而去，你們看到的金黃柔軟的沙灘，那預示著豐收的綠油油的耕地，那高聳的山脈，清澈的河水，這片神圣土地上的一切，都將不再屬于我們印第安民族了。這是為什么呢?(播放課件：背景介紹)
【閱讀教學就是實現(xiàn)文本、教師、學生三者的交流。此處背景資料的適時補充，幫助學生更真切的感受到西雅圖酋長及印第安人民對這片土地的眷戀與不舍�！�
3、孩子們，了解到這些，如果你就是印第安民族中的一員，看到自己心愛的家園不再屬于你，你會是什么樣的心情呢?(難過、悲憤、傷心、不舍)
4、我們難過，我們傷心，我們悲憤，我們不舍，都是源于我們對這片土地深深的愛啊!讓我們和西雅圖酋長一起飽含深情地說一聲——(師指課題生動情接讀)
【文章詩意化的語言真切表達了印第安人對這片土地的熱愛。此環(huán)節(jié)抓住重點詞句引導學生理解感悟了土地的神圣，領(lǐng)悟到詞語表情達意的效果;并通過深情回讀課題，強化了情感�！�
(二)、品讀4——8自然段，感悟神圣
1、此時此刻，作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片神圣土地的白人們說點什么呢?請同學們默讀課文4——8自然段，找出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
2、生默讀，師巡視。
3、你畫的那一句?平時老師教育你們，對待困難能輕言放棄嗎?那在什么情況下才會放棄?(毫無希望、無可奈何、不得不放棄)
4、當你不得不放棄你心中的最愛時，你會是一種怎樣的情感?(無奈、不舍、傷心、難過等)
5、這是深深的無奈啊!讓我們帶著深深的無奈再讀這句話。
6、“一定要記住”，這是西雅圖對白人們的諄諄告誡啊!文中寫了西雅圖對白人們的幾次告誡?每次都是告誡的什么?
書善待河水空氣動物
7、怎樣的對待就是善待?
8、西雅圖在即將離開這片土地的時候，沒有因為路途遙遠而多要一匹駿馬，沒有因為缺衣少食而多要一粒糧食、一塊布匹。而是反復提出了這樣的告誡，你知道這是為什么嗎?
(出示課件：“河水為我們解除干渴……木舟上滿載著我們的希望�！�)
你從這段話中讀出了什么?
你能讀出河水對人類的重要性嗎?(生讀)所以西雅圖如此諄諄告誡白人們——(齊讀第5自然段)
(善待空氣和動物由學生用感情朗讀來體現(xiàn))
9、同學們，西雅圖僅僅只要求善待這幾件事物嗎?你認為還要善待哪些事物?你能仿照課文帶上西雅圖的告誡說幾句嗎?(板書：……)
這片土地是神圣的教學設(shè)計19
第一課時
導入：
1、同學們好！請大家想想“神圣”一般多用來形容什么？在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──這片土地是神圣的。今天這節(jié)課我們一起來學習印第安酋長西雅圖的著名演說。
2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，對于不懂的詞作上記號。
3、這些詞語你會讀了嗎？和老師一起讀。注意：脂讀第一聲；雄鷹、嬰兒都讀后鼻音。
再來看看易錯字：
駿換偏旁：俊俏、竣工、險峻
眷換偏旁：試卷、入場券
剛才我們一起了解了生字的讀音、字形。你知道這些詞語的意思嗎？
麋鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整體來看哪一種動物都不像。性溫順，吃植物。原產(chǎn)我國，是一種稀有的珍貴獸類。
滋潤：增添水分，使不干枯。文中不僅指河流解決了我們的喝水問題，更重要的是讓我們得到心靈的滋養(yǎng)，能夠健康地成長、快樂地生活。
松脂：針葉樹的樹干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節(jié)油組成。
遺灰：遺留下來的痕跡。
眷戀：（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀。文中用嬰兒對母親的留戀來表明印地安人對這片神圣土地的熱愛和眷顧。
4、土地可以用肥沃、貧瘠、寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。
寫作背景：
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
印第安人
印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態(tài)度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現(xiàn)代生活設(shè)施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區(qū)內(nèi)。印第安人中，中低收入的人口占總?cè)藬?shù)的絕大多數(shù)。
西雅圖 被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
5、了解了這些，讓我們再一次走進課文。想想文章主要寫了什么內(nèi)容。
全文可分為三個部分：
�。ㄒ唬┯么罅渴聦嵏嬖V人們這塊土地是神圣的。
�。ǘ┮笕藗兩拼@塊神圣的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動物。
（三）強調(diào)大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。
文章就是用這樣的總分總的結(jié)構(gòu)連段成篇的。
6、默讀課文，思考：這片土地指哪片土地？文中哪些語句體現(xiàn)這片土地是神圣的？
這片土地指這片土地——美國西北部的印第安人領(lǐng)地。
有關(guān)語句：
土地上的每一種事物，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
7、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？請你找出文中的相關(guān)語句。
�。�1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
用一兩個詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
大地滋養(yǎng)著世上萬物，包括動植物等一切有生命的事物，人類只是萬物中的一個群體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
（2）溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。他們保護家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。
�。�3）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
起伏的群山蘊藏著寶貴的'資源，流淌的河水養(yǎng)育著生命；動物與植物直接或間接地影響著人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
8、有感情地齊讀前三自然段，記住：
我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
9、作業(yè)：
抄寫本課生字和自己喜歡的語句；有感情地朗讀課文，試著背誦第三自然段。
第二課時
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習這片土地是神圣的。讓我們飽含深情地朗讀這詩一般的語句。（2、3自然段）
2、這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
讀文章4～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句，可以在旁邊寫上自己的感受和體會。
3、我們應該怎么做？我們要善待河水；照管好空氣；照顧好動物。從文中找出相關(guān)語句。
（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？看第4自然段，找到相關(guān)的句子想想。
這句話點明了河水對人類的貢獻，沒有了河，沒有了水，人類將無法生活。
是呀，水是生命之源，當然要善待它！同樣，空氣對于人類也是不可或缺。
（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。
�、僬�?wù)勛约旱母惺�。（說明空氣對生命很重要）
�、蹫槭裁凑f要照管好它？“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！保ㄒ驗闆]有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）
這兒有清澈的河水、清新的空氣，這么美的地方當然也是動物的家。
�。�3）引讀：你們一定要照顧好這片土地上的動物。因為——麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。
降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。因為——我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園。
6、當這片土地即將不屬于印第安人，西雅圖強烈要求：你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
這說明我們非常熱愛自己的土地。為什么要這樣熱愛、照管這片土地？
理解句子“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上�！�
地球是人類的家園，人類在大地母親的懷抱里成長。如果家園受到破壞，而我們不能及時醒悟，不懂得及時補救挽回，那么任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。這句話直接將人類的生存與大地的保護聯(lián)系起來，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關(guān)系。
7、因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。
我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
�。�1）文章第3自然段不是強調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（因為誰也沒有權(quán)利擁有對大地的控制權(quán)，誰也沒有權(quán)利破壞、損傷大地的完整和莊嚴；相反，人類屬于大地，因為大地使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。因此，只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能維持生命的延續(xù)。這也正是文章的中心所在。）
8、文章內(nèi)容我們已經(jīng)了解，讓我們再回看課題，這句話在文中出現(xiàn)幾次？為什么反復出現(xiàn)？這句話是體現(xiàn)課文主旨的語句。這句話反復出現(xiàn)，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
9、總結(jié)
這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。先總寫這片土地的每一部分都是神圣的；然后分別描述人類與大地上河水、空氣、動植物的血肉關(guān)系；最后闡述了人類與大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地。強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
9、作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦3、4、10、11自然段。
讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
這片土地是神圣的教學設(shè)計20
寫作背景：
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
設(shè)計理念：
語文課程標準強調(diào)：在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。本文語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。設(shè)計時指導關(guān)鍵語句的朗讀幫助學生理解“神圣”，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛護自然的情感。
教學目標
知識與能力：
1、學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分
過程與方法：
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，感悟語言蘊涵的意義。
4、運用 “聯(lián)系實際，深入思考”的讀書，引導學生把握本文主要內(nèi)容。
情感態(tài)度價值觀：
5、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
6、引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；
教學重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學難點:
1、理解含義深刻的語言；
2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
課前準備:
1、課件（文字、圖片、音樂）
2、收集課外資料（美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識、發(fā)表演講的時代背景、了解家鄉(xiāng)土地資源）
教學課時：兩課時
教學過程：
第 二 課 時
一、回憶課文，導入新課
上節(jié)課我們預讀了課文，誰來說說課文主要介紹了什么內(nèi)容。
如今，在這片土地上仍然回落著西雅圖酋長的著名演說，它何以被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，我想，我們還要通過文章那飽含深情的語言去體會，去尋找答案。
二、研讀語句，理解“神圣”
1、同學自由讀課文第一部分。邊讀邊想：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？文中哪些語句讓你感受到了土地的神圣？
2、生談自己的理解和感受。
3、重點理解“圣潔”
是呀，一切都是那樣新鮮，那樣純潔美麗，沒有污染，沒有遭到破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，守衛(wèi)著我們的家園。
4、師配樂范讀。
請同學們聽老師讀，你仿佛看到了什么？腦海中又浮現(xiàn)怎樣的畫面？
生交流。
面對這美麗的景色，你又想說些什么？
5、重點理解“我們和大地上的山巒河流、動物植物共屬同一個家園�！�
共同屬于哪一個家園？為什么會這樣說呢？
6、齊讀。（課件配樂讀）
金色的沙灘，朦朧的薄霧，淙淙的流水，天上翱翔的雄鷹，地上飛馳的駿馬，這片土地上的一草一木，一山一石，都是我們的兄弟姐妹，是大地母親養(yǎng)育了我們，讓我們再來有感情地地朗讀這段文字，感受每一片土地的神圣。
三、探究段落，感悟“神圣”
這片土地是我們深愛的土地，是祖祖輩輩賴以生存的土地，是滿載著我們希望的家園，如今這片土地要轉(zhuǎn)讓出去了，不再屬于我們印地安人了，同學們，你的心情怎樣呢？你準備用怎樣的語氣告誡白人呢？
讓我們一起把自己對土地的這份眷戀化作諄諄告誡，傾吐我們的.心聲吧！（自由讀）
1、文章從哪幾方面告誡白人，他們怎樣做才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
2、生回答，總結(jié)板書。（善待河水、照管空氣、照顧動物）
3、為什么要善待河水、照管空氣、照顧動物呢？
指名讀課文。其余同學把讓你感動的句子劃出來，并把自己的感受寫在旁邊。
4、交流：
善待河水
①生談初步感受。
�、谠谟〉匕踩搜劾锼窃鯓拥�？
重點引導理解以下句子：
“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
交流感受。體會河水對我們的重要。
�、蹫槭裁醋髡哒f要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會。
�、茉谌粘Ｉ钪�，水對你陌生嗎？水在你眼里是怎樣的？對我們?nèi)祟愑泻呜暙I？
�、菁偃鐩]有了水，沒有了河，我們的生活將是怎樣的？結(jié)合生活實際談感受。
⑥有感情地朗讀4、5段。
�。亲孀孑呡呅燎诘暮亲o，水源才不至于被破壞，是祖輩不懈的努力，水流才不會污染，是我們的祖先捍衛(wèi)了這片土地的神圣，它是不可侵犯的！讓我們和印地安人一起來囑咐這些白人，告誡他們。
照管空氣
你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。
�、俳涣髡f說自己的感受。（空氣對生命很重要）
�、谡f說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）
③為什么說要照管好它？重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）
�、芙Y(jié)合實際談?wù)�，空氣對人類生活的影響？沒有了空氣和空氣受到污染我們的生活將是怎樣的？
�、萦懈星榈乩首x第6、7自然段。
照顧動物
你們一定要照顧好這片土地上的動物。
�、俾�(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻＃ㄒ驗轺缏�、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）
�、趧游锱c人類有什么關(guān)系？重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園）
③有感情地朗讀第8自然段。
5、引讀總結(jié)，
課件：
----------------------。如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的，所以你們要善待-----------------。
師：河水養(yǎng)育了我們的子子孫孫，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。�
生：這片土地是神圣的
師：所以你們要-----
生：善待河水
師：空氣對我們來說是寶貴的，一切生命都需要它——
沒有了動物，人類也會滅亡——
山脈為我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源——
沒有植物，人類也會滅亡——
……
齊：這片土地上的一切都是神圣的，我們要善待這土地上的一切！
四、凝聚情感，深化“神圣”
你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
1、交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）
2、說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？
3、我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？
因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�
�。ㄒ驗檎l也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴。大地擁有著各種有利于生命成長的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）
4、感情朗讀9--11自然段。
我們不僅要告訴白人，還要告訴他們的子孫，告訴全世界人民：地球是人類的家園，人類生活在大地上，淋浴陽光雨露，感受著風霜雪雨，在大地母親的懷抱中成長，如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存，在演說稿的最后，西雅圖酋長再一次表達了人們對這片土地的珍惜與熱愛之情，讓我們和他一起，來表達自己對土地的一片深情吧！
五、拓展延伸，提升認識
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
15．這片土地是神圣的
河水
善待 空氣 珍惜資源 保護環(huán)境
動物
……
【這片土地是神圣的教學設(shè)計】相關(guān)文章：
這片土地是神圣的教學設(shè)計03-30
《這片土地是神圣的》教學設(shè)計02-15
《這片土地是神圣的》教學設(shè)計07-05
課文這片土地是神圣的教學設(shè)計06-27
《這片土地是神圣的》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計07-05
這片土地是神圣教學設(shè)計10-26