草蟲的村落教學設計

時間：2022-08-04 17:02:02 教學設計我要投稿

草蟲的村落教學設計（通用7篇）

　　教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的草蟲的村落教學設計，歡迎大家分享。

草蟲的村落教學設計（通用7篇）

　　草蟲的村落教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

　　2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

　　3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。

　　教學重點：

　　默讀課文，把握文章內容。

　　教學難點：

　　體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　談話導入，揭示課題

　　同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

　　初讀課文，整體感知

　　（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

　�。�2）字詞檢查。

　�。�3）交流反饋。

　　梳理內容，明確場景

　�。�1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

　�。�2）交流反饋。

　　它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

　　空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

　　作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

　　隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

　　交流時，教師相機出示：

　　“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

　　“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅�！�

　　“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　　作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　�。�3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？

　　我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

　　今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)

　　──（生齊讀）

　　“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意��！”

　　總結回顧，布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學習。

　　作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　復習舊課，導入新課

　　（1）通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

　�。�2）學生自由讀，畫句子。

　　品讀課文，深入探究

　�。�1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。

　　我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

　　b你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

　　小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

　　云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

　�。�2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

　�。�3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

　　我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面

　　──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

　　鼓勵學生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

　　甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

　　聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

　　作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

　　小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

　�。�4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

　　現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。

　　升華情感，進行練筆

　　小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

　�。�1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

　�。�2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？

　�。�3）請同學們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

　�。�4）交流反饋。

　　板書設計：

　　總起氛圍：靜謐的田野物我兩忘

　�。�1）心境：忘了世界和自己

　　場景一草莖組成的森林幻境世界

　�。ㄉ郑┬∠x成為游俠

　　歸來的黑甲蟲

　　草蟲的村落來來往往的村民昆蟲的王國

　　經過場景二少女般的小圓蟲和諧和生活

　　（2—9）（村落）龐然大物蜥蜴角色眾多

　　甲蟲音樂家

　　氣象觀測者

　　建筑設計師

　　感受歡快的施行深情的留戀

　　草蟲的村落教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、會寫11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、

　　小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中

　　感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如

　　何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。

　　教學重點、難點：

　　1、讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情。

　　2、體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　課前預習導學：

　　1、搜集本文作者資料郭楓的資料，了解作者

　　2、朗讀課文，完成下面練習

　　（1）劃出文中生字詞語，讀熟，記住字形，選擇下面帶點字的正確讀音。

　　草莖（jīngjìng）洞穴（xuèxué）散布（sànsǎn）散聚（sànsǎn）

　�。�2）補充詞語，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語意思。

　　左沖右（）（）深長（）然大（）行色（）

　　還有哪些詞語意思不明白？請寫出來

　　（3）熟讀課文，思考以下問題

　　A、“草蟲的村落”指什么？你能用文中的句子概括課文主要內容嗎？

　　B、在這個“村落”里有哪些“村民”？除此之外還有什么？

　　C、作者運用了哪些寫作方法，你是從哪些句子中知道的？

　　4、上述問題中不明白的打上“？”

　　5、你還有哪些問題不明白？你還想知道哪些問題？請你寫出來

　　第一課時

　　一、談話激趣、導入新課

　　1、跟隨作者的腳步，我們訪問了山里的“朋友”，感受到了人與自然的親密無間，讓我們隨著下面這篇課文，走進《草蟲的村落》。（板書課題、齊讀課題）

　　2、簡介本文體裁：散文

　　二、輪讀課文、檢查預習

　　1、指一組同學開火車讀課文（每人一個自然段）

　　（1）指導學生把讀得不熟的句子讀通順。

　�。�2）用文中的句子概括課文主要內容。

　　2、正音，讀出下面帶點字的正確讀音，并在文中注音，聯(lián)系課文句子多讀幾遍。

　　草莖（jīngjìng）洞穴（xuèxué）散布（sànsǎn）散聚（sànsǎn）

　　3、指導記憶字形：謐巷

　�。�1）提示學生注意：

　　“謐”右面不要寫成“益”；“巷”第八筆是“橫”

　�。�2）在練習本上各寫三遍

　　4、預習中的詞語只填空，理解意思隨課文賞析時隨機進行。

　　左沖右（）（）深長（）然大（）行色（）

　　還有哪些詞語意思不明白？向你的學習伙伴請教。

　　5、“草蟲的村落”指什么？（草蟲的洞穴）文中寫了哪些草蟲？

　　三、抓住線索、理清結構

　　1、把作者引進這座村落的是什么？（一只小蟲）課文哪幾節(jié)寫了我的游歷？（2——9節(jié)）

　　2、速讀課文2——9節(jié)

　�。�1）思考：

　　這只小蟲帶我走過了哪些地方？畫出表示游歷地點的關鍵詞。（森林——小丘——街巷）

　　（2）讀文后交流：

　　教師啟發(fā)學生弄明白這部分作者講了兩個場景：

　　“森林”（第三節(jié)）是我游歷的第一場景，“小丘”“街巷”（4——9節(jié)）是村落的重要組成部分，是我游歷的第二場景。

　�。�3）第2節(jié)跟3——9節(jié)有什么關系？（對游歷的概述）

　　3、文章第一節(jié)在全文起什么作用？（總起）最后一節(jié)寫什么？（抒發(fā)感情，表達自己對草蟲村落的依戀）

　　過渡：下面我們先來看一看作者在第一場景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎樣開始自己“奇異的游歷”的。

　　三、理解第一場景

　　1、指讀第三節(jié)，聽后用簡練的語言說一說你自己的感受。（如果學生感到困難，教師可以提示學生結合第二節(jié)與下文的關系來回答）

　　3、小蟲的世界真是太奇異了！這小小的世界里的“茂盛的森林”指什么？（茂密的草叢）

　　4、指導學生抓住“仍”“傲然、左沖右撞、終于”等詞體會小蟲的勇敢。

　　5、我隨著這只小蟲還看到了什么？（指讀句子）

　　6、小節(jié)：

　　我看到小蟲“左沖右撞”的樣子就認為它是迷路了，看見它遇到同伴后，又覺得它們在互相打招呼。多么奇異的景象��！但真的是這樣嗎？

　　其實不見得，這是作者根據自己觀察到的現(xiàn)象做出的想象，“運用聯(lián)想和想象來表達自己的獨特感受”，這是本文最重要的一個寫作特點。

　　7、想象練習：

　　同學們，如果看到這只小蟲的是你，你會產生怎樣的聯(lián)想？你又會把作者郭楓帶進怎樣一個奇異的游歷當中呢？（鼓勵學生大膽想象，暢所欲言）

　　四、課內鞏固：

　　1、填空：

　　（1）本文先總寫，又具體介紹了，最后表達了。

　　（本文先總寫“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異游歷的全過程，最后表達了“我”對草蟲村落的依戀。）

　�。�2）作者的目光隨著，開始了自己奇異的游歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在（地點）里“左沖右撞”“傲然地前進”，這真是一只的小蟲！

　　鼓勵學生積極發(fā)言，答案不求統(tǒng)一，只要意思對即可。

　　2、教師小結：

　　迷路的小蟲憑著自己勇敢的精神終于沖出了一條路，回到了自己的村落，又發(fā)生了哪些奇異的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)分享。

　　五、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文

　　2、完成練習冊第二課“自主學習”部分

　　第二課時

　　一、鞏固復習

　　1、本文先寫什么，又寫什么，最后寫什么？

　　2、文章寫“游歷”時，突出了哪幾個場景？（森林、村落）從第一個場景中，我們認識了一只勇敢的小蟲，下面我們繼續(xù)分享奇異游歷的第二個場景。

　　二、賞詞析句，品悟課文

　�。ㄒ唬┠x4——9節(jié)

　　1、思考：作者又做出了哪些想象？哪些句子體現(xiàn)了這次游歷的奇異？

　　交流：

　�。�1）“它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來�！�

　　“村子”指什么？（草蟲的洞穴）“小丘”指什么？（即草叢邊上的小土堆）“熙熙攘攘”什么意思？

　　這里最適合草蟲聚居，由此看出作者想象豐富，感受獨特

　�。�2）“它們意味深長地對視良久，然后一起歡悅地走回洞穴里去�！�

　　A、“意味深長”什么意思？“良久”呢？“它們”指誰？

　　B、啟發(fā)想象：它們對視良久，心里在想什么？后來會說些什么？

　　C、你覺得這是一對怎樣的小蟲？（有情感）

　�。�3）“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的�！�

　　啟發(fā)想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？

　�。�4）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀……這是

　　只有蟲子門才能演奏出來的！”

　　A、這里運用了什么修辭？把什么比作什么？

　　B、這句話表達作者怎樣的思想感情？（贊美）

　　你從哪些詞句中體會到的？

　　C、你從中體會到這是一群怎樣的草蟲？（會享受生活）

　�。�5）“現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”

　　A、“行色匆匆”什么意思？從這句話中你可以感受到這是一群什么樣的草蟲？（勤勞、智慧、會創(chuàng)造生活）

　　B、你能回答末尾作者的疑問嗎？

　　2、文中還有哪些奇妙的想象？（生自由回答，只要符合要求就行。）

　　3、這個場景中出現(xiàn)了兩個省略號，你能發(fā)揮你的想象力，說說作者還有哪些想象沒有寫出來嗎？

　　（二）最后兩節(jié)

　　1、自由讀文，說說你從中讀懂了什么。

　　引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的癡迷及對草蟲村落的依戀。

　　2、找出與“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直到西洋親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來�！毕嗾諔木渥�。（文章第一節(jié)）

　　三、總結課文

　　1、討論：本文與《山中訪友》有哪些相同點？

　　2、在學生充分發(fā)言的基礎上，教師小結：

　�。�1）都是散文；

　�。�2）都表達了作者對大自然的喜愛之情；

　　（3）都運用了想象和聯(lián)想的寫法；

　�。�4）都運用了呼應的寫法。

　　四、課內訓練鞏固

　　1、判斷

　　（1）《山中訪友》和《草蟲的村落》都是散文，都運用了總分的寫法。（）

　�。�2）《山中訪友》和《草蟲的村落》都運用了想象和聯(lián)想的寫法表達了作者的感受。（）

　�。�3）《草蟲的村落》中“茂盛的森林”指“細密的草叢”，“小丘”指的是森林邊緣的小山坡。（）

　�。�4）“大街小巷中，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望�！边@句話運用了擬人和比喻的修辭方法，用“花色斑斕的小圓蟲”來比喻“南國的少女”。（）

　�。�5）寫草蟲的勞動生活是為了突出草蟲生活的艱辛，寫草蟲的音樂會則是為了突出草蟲有著高雅的藝術追求，非常會享受生活。

　　2、按照課文內容填空

　　這學期我們已經學了兩篇散文，一篇是寫的《草蟲的村落》，另一篇是寫的，在《草蟲的村落》中作者運用結構來寫，寫“游歷”的全過程時又突出了“游歷”的特點，從而在我們眼前展現(xiàn)出一群的小草蟲形象。五、課后拓展延伸

　　1、完成練習冊第三課“互動實踐”習題；

　　2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受；

　　3、背誦文中自己喜歡的句子。

　　草蟲的村落教學設計篇3

　　教學目標

　　1、朗讀課文，品味語言。

　　2、理解內容，感受作者熱愛大自然、熱愛生靈的情懷。

　　3、體會作者怎樣用心地觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來來表達獨特的感受。

　　教學重點：默讀課文，了解村落里的蟲子是怎樣和睦相處、團結友愛的。

　　教學難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

　　教學準備：走進草叢，觀察蟲子們的生活

　　設計理念：調動孩子生活的體驗，走進蟲子的世界，與作者感同身受，感悟生命。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　二、細讀感悟

　　1、齊讀第一自然段。

　　師：說說你讀懂了什么？

　　生：我知道了作者想進行一次奇異的游歷。

　　生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在靜靜地體驗蟲子的世界。

　　師：對，田野是靜靜的，作者的心也是靜靜的。

　　生：一個“又”字告訴我作者這樣做不是第一次了。

　　生：那個“躺”字讓我感受到作者是喜愛田野、喜愛大自然的，他樂意和大自然親密接觸。

　　2、齊讀第二自然段的第一句話。

　　師：這句話起了什么作用？

　　生：能引起下文。

　　生：它告訴我們這“粗大的森林”是作者的想象，這句話是作者想象的開始。

　　師：文中還有像這樣的句子嗎？

　　生：有，比如———它們的村子散布在森林邊緣的小丘，我知道這是蟲子們艱巨的工程。

　　生：還有這句———這是街道，這是小巷。

　　生：還有第五自然段和第六自然段的第一句話都是這樣的句子。

　　師：這樣的句子都起著—————生接：引出下文的作用。

　　師：是的，這樣的句子向我們提示了作者觀察的線索，使我們能跟隨作者的想象去參觀草蟲的村落。

　　3、學習2————6自然段。

　�。�1）師：默讀課文的2———6自然段，想一想，作者在這次奇異的游歷中看到了什么？你從這些看到的景象中體會到了什么？你可以從蟲子的角度去體會蟲子們的生活怎么樣，也可從作者的角度去體會他的感情。

　�。�2）生默讀，畫記，批注。

　�。�3）小組交流讀書所得。

　�。�4）全班交流匯報：

　　生1讀：一隊隊蟲子，不知道從什么地方來的，以至我不能發(fā)現(xiàn)……行色匆匆地趕著路。

　　我從中體會到草蟲們工作的辛苦，我從“用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物”這句話和“行色匆匆”這個詞上可以充分地感受到這一點。但因為它們對家庭有著高度的責任感，所以它們任勞任怨。

　　生2：我想它們一定是快樂的，因為它們用自己的辛勤勞動換來了家庭的幸福。

　　師：是的，作者看到這一幕，不由得產生了疑問——————

　　生接著讀————它們的擔子是沉重的，更重的是它們對于家庭的責任吧？要不，是什么力量使它們如此勤勉地奔忙呢？

　　師：這樣的兩個問句寫出了什么？這樣寫有什么好處？

　　生：寫出了作者的疑惑，是作者在思考。

　　生：我覺得它能使讀者產生同樣的疑問，引發(fā)讀者同樣的思考。

　　師：真好，再讀讀這兩個問句吧。

　　生1讀：我的目光為一群音樂演奏者吸引了……于是，優(yōu)美的音韻，便像清泉一般地流了出來。

　　我感受到蟲子們的生活是快樂的，有趣的，而作者也深深地喜愛這些小生命，喜愛它們發(fā)出的聲音、創(chuàng)造的音樂。

　　師：作者的喜愛集中體現(xiàn)在哪一句上？

　　生：我的目光為一群音樂演奏者吸引了。

　　生2：我認為應該是這一句：于是，優(yōu)美的音韻，便像清泉一般地流了出來。正因為作者喜愛這些小蟲子們，他才會覺得振翅的聲音是優(yōu)美的音韻，像清泉一般。

　　師：多美的體驗啊，能讀一讀嗎？

　　生讀，讀得很有感情。

　　生1：一只小蟲，生著一副堅硬黑甲的小蟲……如果我能懂得它們的語言。

　　我覺得蟲子們是很有禮貌的，我們人類如果遇到陌生人，一般都是不打招呼的，但蟲子們卻互相問好，我想作者一定很喜歡它們這種和諧的生活，也很向往自己能成為它們中間的一員。

　　生2：我從這里感受到草蟲的村落是美好的，那位“游俠”是游走四方、四海為家的，可它卻選擇這里定居，說明草蟲的村落對它很有吸引力。

　　生3：就算是迷失了方向，它也還是能“左沖右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思鄉(xiāng)的游子。聯(lián)系下文，我可以知道它是家有嬌妻的，于是我也能體會到它內心的那份回家的急切。

　　生4：我從這里知道蟲子也會說話，它們互相打著招呼，好像它們也會各國的語言，也有老師為它們指導。還體會到作者也想變成一只蟲子，去體驗蟲子們生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，還有蜥蜴博士發(fā)現(xiàn)的一個又一個生活的奧秘，說一說天氣，聊一聊家常，這樣的生活多令人向往啊！

　　師：孩子們，像你們這樣，把自己變成文本中的角色，去與角色感同身受，這真是讀懂課文的一種好方法！來，我們一起來讀讀這些段落。

　　生1：在許多同類蟲子之間……一齊歡躍地走回洞穴中去。

　　我感受到這只小嬌蟲一定是在日日夜夜地盼著心愛的人歸來，我也感受到她看到“游俠”那一刻的欣喜與激動。

　　生2：我想作者一定是在用心地觀察，而且觀察得仔細，不然他怎么能辨別出那位游俠與嬌小的蟲子的關系呢？

　　生1：有龐然大物蜥蜴，在它面前……它背著幾只小黑甲蟲，到處參觀。

　　蟲子們的是和諧的，就算是蜥蜴這樣的龐然大物，也不會對草蟲的村落構成威脅，而在我們的現(xiàn)實生活中，人與人之間勾心斗角，能進行和善交流的朋友都越來越少了，作者一定非常羨慕這草蟲的村落，希望人類的世界也能像草蟲的村落一樣和諧、快樂，沒有戰(zhàn)爭。

　　生2：蟲子們應該是有天敵的，充滿了斗爭的殘酷，但這樣的一幕卻讓我看到了蟲子世界和平友好的一面。

　　生：我完全迷惑了，我不知道在小蟲子的腦海中……有各個專門的蟲子擔任。我還看見了許多許多……

　　我感受到蟲子們和我們人類相比，除了不會說話，它們也是非常聰明的，這段話讓我看到了蟲子們非凡的創(chuàng)造力，也讓我感受每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子！

　　師：說得多好，每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子！孩子們，句末的省略號是否引發(fā)了你無限的聯(lián)想？在這草蟲的村落，我們還能看到些什么？拿起你的筆，把你能看到的寫一寫吧！

　　三分鐘練筆。

　　交流：

　　生1：你看，那叢野花下，甲蟲老師正給小蟲們上課呢！那邊的兩棵大樹下，一群甲蟲音樂家正全神貫注地振動著翅膀，演奏著優(yōu)美的音樂，舞蹈演員們隨著音樂翩翩起舞，多美的音樂會！

　　生2：你瞧，在密密麻麻的草叢中，突然走出來了一只黑甲蟲，正所謂“患難見真情”，看來這只重情義的甲蟲是想“路見不平，拔相助”了。

　　生3：看，那棵大樹下，一只長觸須的蟲子站在青草尖，用觸須點點這，碰碰那，好像在說：“放哪兒好呢？這兒，不行；那兒，不對……”它的不遠處，屎殼郎大叔正在大街上清掃著垃圾；蜘蛛測繪工則正忙著用長長的絲線把這個村落的地形畫出來，出版給大家；而那只花色斑斕的圓蟲姑娘，則正為呆會兒的舞會精心地做著打扮呢！

　　生4：咦，那條整齊的隊伍在干嘛呢？原來是蟻邏巡兵在大街上巡邏；你聞，從草叢那邊飄來一股青草香味，原來是圓蟲大嬸在為她的孩子們煮青草沙拉呀！

　　……

　　三、再讀課文。

　　1、師：作者用這么豐富的想象、這么生動的的語言向我們展現(xiàn)了一個和諧、幸福、美好的草蟲的村落，你們喜歡嗎？

　　生：喜歡！

　　師：那就讓我們通過朗讀來表達你對草蟲村落的喜愛之情吧！

　　生多種形式比賽朗讀。

　　四、體會寫法。

　　師：同學們，讀完文章，我想，你們的心里一定也在暗暗地奇怪吧：作者為什么能把日常見到的蟲子寫成這么美的文章呢？

　　生：因為他進行了認真仔細的觀察。

　　生：因為他對這些村落里的小生命有著無比的喜愛之情。

　　生：因為他發(fā)揮了豐富的想象，使文章的內容讀起來更加生動，更加令人向往。

　　……

　　師：是啊，孩子們，走進大自然，只要我們用心去體會、去聆聽，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，哪怕是一只小小的甲蟲的翅膀上，也會閃耀著生命的光輝！

　　板書：草蟲的村落

　　游俠歸來

　　和善友誼愛草蟲

　　奇異的游歷甲蟲音樂家愛大自然

　　勤勉奔忙

　　作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、運用幻化想象的方法，寫一篇小動物的觀察日記。

　　草蟲的村落教學設計篇4

　　【教學目標】

　　1、讀通課文，理解課文內容，學懂生字新詞。

　　2、通過抓語言點深入感悟課文語言、適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦。

　　3、通過反復誦讀課文，感受散文文筆優(yōu)美、形散神聚的特點。

　　【教學準備】

　　課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》等經典兒童文學作品。

　　【教學流程】

　　一、揭題導入，激發(fā)情趣

　　談話：什么叫草蟲？喜歡這些小生命嗎？有過與這些小生命“交往”的經歷嗎？你腦海中的村落是什么樣的？

　　今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落�！币苍S，會給我們帶來莫大的驚喜。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、讀通課文。

　　2、自學生字詞。

　　安謐勤勉烘烤駐足觀望僻靜靈泉花色斑斕大街小巷俏麗

　　3、在草蟲的村落里散步，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些情景、畫面，令你印象深刻？給不同的畫面取個標題。

　�。w來的游俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工）

　　三、深入村落，與蟲同樂

　　課文的結尾說，“我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

　　默讀自己感興趣的段落。要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

　　1、“歸來的游俠”一段：

　�。�1）你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進左沖右撞）

　　（2）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想他跟他的村民會怎

　　么互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的。順勢學“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情。這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會溫暖這個游子的心的。）

　　（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。

　　（小甲蟲，你從哪兒云游歸來？做了哪些行俠仗義的事？）

　　設計意圖：問題非常重要，好的問題不僅能引領學生深入感悟文本內涵，而且可以梳理文本中的語言，把文本語言串起來，有機訓練，并內化成學生自己的語言。

　�。�4）讀出游俠甲蟲的神氣。（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢。）

　　2、“幸福的迎接”一段。

　�。�1）讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？

　�。�2）那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？

　�。�3）小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊。原來，英雄也有溫柔的一面啊。

　　3、“來客人了”一段。

　�。�1）這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（看來對美好事物的追求和向往不光是我們人類的專利啊。從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛。）

　�。�2）讀出這種羨慕。

　　（3）談得很投機，會談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這里熱情好客的村民吸引了遠方的來客。）

　　4、“動聽的演奏”一段。

　�。�1）聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆。）

　　為什么？（演得那樣全神貫注。而且這種音樂只有昆蟲所有的。）

　　當我們用心傾聽的時候，會發(fā)現(xiàn)昆蟲的鳴叫是動聽的音樂。就像《時代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣。

　　設計意圖：《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經典作品，在這里適時的聯(lián)系，推薦，既能加深學生對文本的感悟，又為孩子打開課外閱讀的一扇窗。

　�。�2）動情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多人。

　　5、“村民的勞作”一段。

　　是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）

　　師：小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的�？磥砟銈兛烧娴氖亲x懂了這些小蟲的心思啊。

　　6、“不同的分工”一段。

　�。�1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復雜的工作。）

　　（2）看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起�。。�

　　四、回歸全文，提升快樂

　　1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？（濃濃的鄉(xiāng)情、親情，創(chuàng)造性的勞動，豐富的娛樂生活等）

　　原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感。

　　這種快樂是誰創(chuàng)造的？（它們自己創(chuàng)造了快樂、幸福的生活。）

　　2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對生活的發(fā)現(xiàn)，對美的發(fā)現(xiàn)。有一顆詩心。）

　　3、在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享。

　　讀最后一段。

　　設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在學語言的過程中教會學生做人：美是需要發(fā)現(xiàn)的；美好的生活是需要自己創(chuàng)造的。在昆蟲的世界里徜徉，我們發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收獲。

　　草蟲的村落教學設計篇5

　　解讀教材：

　　本文凸顯的特點是作者奇異的想像。作者為讀著描述了一次奇異的游歷，對草蟲的村落作了極富畫面感的描繪，字里行間都流淌著對生靈和自然的喜愛之情。

　　從寫作文體而看，這是一篇帶有說明特質的散文，但在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)給大家：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……作者的神游，使我們感受到這個村落是那么具體熟悉，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心是那么細膩而興趣盎然。

　　因此，編者的意圖很明顯，一是要學生感受文字的美，學習作者運用語言的.手法，比如擬人、比喻；二是感受作者據像而聯(lián)想的能力，學習作者感知情懷，體驗生活的樂趣，珍視貼近自然的童心。

　　這種散文體的美文，不適合細講，卻適宜誦讀記誦。因此，教師設計的教學內容不可繁瑣，不可老套地分析文章的內容，而是要直奔主題，厘清主要的邏輯層次后，要扣住關鍵文句點評，目的是感悟作者的文字功夫。

　　教學目標：

　　1、會寫11個課文后附錄的漢字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2、熟讀課文，追隨作者的文字描述，作一次奇異的游歷，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　3、反復誦讀，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想像表達自己獨特的感受。

　　教學設計板塊：

　　一、初讀課文，疏通文字。

　　1、讀課文，畫出新詞，多讀幾遍。（提供目標中要求掌握的詞語供參考）

　　2、給的自然段標出序號，思考本文的層次劃分。按三層結構分的話，可以怎樣分？

　�。ū疚墓灿�11個自然段，第一層是總起，交待了這次奇異游歷的特殊氛圍和心情。第二層從第2—9自然段，敘述了奇異游歷的全過程，分為兩個場景來描述：一是小甲蟲迷路的森林；二是作為課文主體的“草蟲的村落”。第三層是末尾兩個自然段，表達了作者對草蟲村落的依戀。）

　　3、說說本文的主要內容。

　　（作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，并對草蟲的村落進行了詳盡的生動描述。）

　　二、品讀課文，體悟文字。

　　文字是文章的靈魂，也是思想境界高低的標尺。本文的哪些詞句值得我們特別欽佩吶？透過這些語言，我們能感受到怎樣的情懷和風物特征？

　　1、今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　（這是開篇語，“又”和“躺”字，點出了作者跟田野的不尋常關系，透出一種親密的特殊情感�！办o謐”不僅僅是指環(huán)境的清幽，更指作者心境的寧靜。以這樣的環(huán)境和心境做鋪墊，我們感受到“游歷”的背景很重要，體會到作者與大自然相融為一的愉悅。）

　　2、空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林，一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

　�。ㄟ@是一個怎樣的空間？是作者的想像空間：細密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷失的一只小蟲，就像一位游俠，穿行在這森林中間。于是，拉開了作者游歷的序幕：有了作者追隨的目光，也有了對草蟲村落的游歷。）

　　3、它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　�。ㄟ@是作者奇異游歷的第二個空間。位置在“森林邊緣的小丘上”，也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成處，故有熙熙攘攘的村民往來。在這“往來”的畫圖中，作者描述的村民生活“迎接遠歸者”、“大街小巷里”的宛如“南國少女”的小圓蟲、“蜥蜴”的拜訪……處處洋溢著鮮活的生活氣息。作者的豐富想像，獨特感受，著實令人嘆服。）

　　4、甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

　�。ā办`泉”說明泉水非同一般，具有靈性，形容甲蟲音樂家們的技術高超。作者贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們吸引，而且覺得它們的音樂勝過了人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。句末還用了感嘆號，我們可以感受到作者對大自然小生靈的贊美之情。）

　　5、現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　�。ㄟ@是一幅生動的甲蟲村民們勞動圖。小甲蟲是如此的“勤勉”，小小的身體卻能推動大過身體兩三倍的食物，還行色匆匆地趕路�？粗鼈儎趧拥膱鼍�，作者在思考，到底是什么力量促使小甲蟲如此勤勉？這也是讀者改思考的問題，說說你的看法：是對家庭的責任？是自我價值的體現(xiàn)？是更崇高的理想追求……）

　　6、我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。

　　（這一句中的“夕陽親吻著西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點明時間已是傍晚。說明作者游歷草蟲的村落竟用了一個下午的時間，襯托出一份沉醉的心情。“悠悠忽忽”道出了作者對奇異游歷的癡迷；“才把我的心靈喚回來”點明了心靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。）

　　這樣的精彩詞句課文中還有很多，比如課文的結尾處：“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里散散步。”親切中還隱含著期望：你也可以跟作者一樣走進大自然，用心體會一草一木，一蟲一鳥，每一個生靈，每一株植物，都給我們的眼睛留有發(fā)現(xiàn)的美麗，都是我們的心靈安放的奇妙世界，只要你愿意。

　　三、樂讀課文，消化文字。

　　這篇課文的重點部分是在草蟲的村落里。作者對草蟲的村落的總體印象可用一個詞概述：奇異。作者在具體描述這個村落時，寫了五個方面的內容：

　　1、交待村落的位置——散布在森林邊緣的小丘上（實際上是草叢邊的土堆上）；

　　2、村落的規(guī)劃完整——街道，小巷，布局清晰；

　　3、甲蟲音樂演奏者舉辦的音樂會；

　　4、村民的勞動生活；

　　5、分工合作，各司其職。

　　這是第二層內容的重點部分，厘清了這些關系，我們就能更好地學習作者的寫作思路。

　　好得文字不僅僅是用來讀的，還應該背誦下來。這篇文章可以試著背誦下來。你可以先背誦主體部分，也可以順著作者的思路，追隨著作者的目光按行文的順序來背誦。（教師設計領讀及指導背誦的圖示，比如：……又躺在……靜謐……忘了……忘了……）

　　好的文章只有把它讀熟讀透甚至背誦下來，才更有神效，你試試看，背誦這樣的文章很輕松的。

　　四、課堂練習，基礎訓練。

　　1、五年級時，我們學過法布爾的《蟋蟀的住宅》，你覺得跟這篇《草蟲的村落》在寫法上有什么異同呢？

　　2、“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄膀狎婷媲皣鷶n了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”這的句子留有很大的空間，你聯(lián)系課文，想想小昆蟲會說些什么？請你設計一個對話。

　　草蟲的村落教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、引導學生默讀課文，把握課文內容；了解作者是怎樣觀察、想象和表達自己的感受；感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感。

　　2、指導學生學會“喧、熙、攘、穴、宅、鳩”6個會認字。

　　教學重點：

　　幫助學生理清課文層次，把握課文內容。

　　教學難點：

　　體會作者是怎樣細致觀察，怎樣展開豐富的想象和表達自己獨特的感受的。

　　教學設計：

　　一、情境激趣，導入課文

　　1、播放夏日蟲鳴的聲音。

　　2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

　　大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

　　二、初讀課文，了解主要內容

　　1、讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）

　　2、尋覓作者的蹤跡。

　　作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）

　　三、靜讀課文，感受情趣

　　1、默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

　　2、作者在“草蟲的村落”里看到了些什么？

　　3、交流匯報

　�。ㄋ吹搅耍好艿纳帧毭艿牟輩�；迷失在森林里的游俠——一只黑甲蟲；散布在森林邊緣的村子——草叢周圍的蟲子的洞穴；大街小巷中美麗的南國少女——花色斑斕的小圓甲蟲；經過長途旅行到此來訪的龐然大物——蜥蜴；奏出靈泉般音樂的演奏者——一群振翅鳴叫的甲蟲；村民們行色匆匆的勞動生活。）

　　4、你是怎樣體會到作者豐富的想象和獨特的感受的？

　�。ò巡輩蚕胂蟪擅艿纳�；把在草叢中孤零零爬行的小蟲想象成一位游俠；把花色斑斕的小圓蟲想象成南國的少女；把鳴叫的甲蟲想象成音樂家；把搬運食物的甲蟲想象成從遠方歸來的勞動者；還有氣象觀察員、工程師……作者運用擬人、比喻的修辭手法把草蟲居住的洞穴比作草蟲的村落。

　　四、研讀重點句子：

　　1、 “我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路�！�

　　作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？（從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。）誰能把游俠的勇敢和快樂讀出來。適時指導朗讀。

　　2、“龐大的蜥蜴面前，圍攏著一群黑甲蟲，紛紛投以好奇的目光，交流著，好像攀談得很投機似的�！�

　　展開豐富的想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？它們在交流些什么？

　　3、他們全神貫注地振著翅膀。優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　　作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　五、情感升華，拓展延伸

　　1、配樂朗讀全文，盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

　　2、課文中，作者想象豐富、感受獨特，向我們展示了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界，你有類似的經歷嗎？請講出來和大家分享吧。

　　六、布置作業(yè)

　　1、摘抄文章中優(yōu)美詞句。

　　2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

　　草蟲的村落教學設計篇7

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句；

　　2.學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法；

　　3.引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　教學重點：

　　1.通過對詞句的品析，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受；

　　2.感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　課前準備：

　　1.教師準備：法布爾的《昆蟲記》精彩片段、課件、《鄉(xiāng)間晚風》背景音樂；

　　2.學生準備：觀察小蟲的世界，把感興趣的內容適當記下來。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，大自然猶如一個巧妙的萬花筒。只要你用心去觀察、去感受、去表達，一定會有意想不到的收獲。今天讓我們走進草蟲的村落，去感受一回草蟲的世界。

　　二、新授

　　1.初讀課文，依文學詞

　　請同學們自由地把課文朗讀一遍。結合屏幕上的詞語，連詞成句，概括成一段話。靜謐游俠寒暄熙熙攘攘俏麗親戚烘烤龐然大物音韻僻靜勤勉大街小巷親吻漫游蘊藏駐足癡望（學生自由發(fā)言）

　　2.批注閱讀，師生對話

　　同學們細讀課文，喜歡的段落多讀幾遍，并在旁邊作好批注。關于蟲子的動作和情感部分重點批注。交流匯報閱讀心得：

　　例如學生：我看到大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，有著俏麗的外表，讓很多蟲子羨慕嫉妒。作者很了不起，簡簡單單幾句話，把小圓蟲的世界寫活了。

　　教師將自己的閱讀心得和大家分享并點撥。

　　教師：好一個俏麗的南國少女，竟然讓我們的××同學也為之傾倒。這是你讀到的，其他同學呢？（繼續(xù)交流）

　　師生交流，教師總結：看來要走進小蟲的村落，必須先讀懂小蟲的語言，比如小蟲們見面時的寒暄、小蟲們的肢體動作、小蟲們的歌聲等等。

　　3.品詞析句，體味寫法

　　教師順勢出示投影：老師也想來讀一讀，不過得和同學們合作才能完成。（對比朗讀課文第三自然段，教師明確要求。）

　　師：空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地（爬啊爬�。┳鬀_右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少（小蟲）同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們（交流一下）寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

　�。ń處熥x省略黑體字的文段，學生讀原文）

　　對比朗讀，引導學生質疑：老師的朗讀里少了些什么？（學生自由發(fā)言）

　　進而總結：文中豐富的聯(lián)想與想象讓普通的草蟲世界成了一個頗具生活氣息的村落。（板書：聯(lián)想想象）

　　師：那么聯(lián)想和想象有什么作用呢？

　�。▽W生回答，教師總結：愛因斯坦說過：想象力比知識更重要�？吹矫倒逑氲綈矍�，看到明月想到思鄉(xiāng)，看到綠色想到生命和希望。有了聯(lián)想和想象，我們可以和清風對話，和雪花共舞，可以和甲蟲寒暄，和小鳥賽歌。）

　　下面按照這個提示，同學們分小組閱讀課文的其他部分，看看作者是如何運用聯(lián)想和想象來表達自己的獨特感受的？

　　2 （小組代表發(fā)言，分享心得）

　　三、課外拓展，整本書閱讀

　　課件顯示法布爾的《昆蟲記》精彩片段：

　　遇到對手比較厲害，有能力進行激烈的反抗的時候，比如灰蝗蟲，我就會擺出這個非常嚇人的姿勢，把對手威懾住，以防獵物從彎鉤中逃掉。接著，我用捕獸器把士氣已經低落得無力反抗的獵物夾住。所以說，我在真正戰(zhàn)斗之前擺出的那個幽靈般的姿勢，只是為了把對手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》有改編）

　　遇到對手比較厲害，有能力進行激烈的反抗的時候，比如灰蝗蟲，螳螂就會擺出這個非常嚇人的姿勢，把對手威懾住，以防獵物從彎鉤中逃掉。接著，它用捕獸器把士氣已經低落得無力反抗的獵物夾住。所以說，螳螂在真正戰(zhàn)斗之前擺出的那個幽靈般的姿勢，只是為了把對手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》原文）

　　教師：同學們，猜猜我是誰？