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《弱電解質(zhì)的電離》教學設(shè)計

時間:2021-02-04 17:14:49 教學設(shè)計 我要投稿

《弱電解質(zhì)的電離》教學設(shè)計范文

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進行教學設(shè)計編寫工作,借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的《弱電解質(zhì)的電離》教學設(shè)計范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《弱電解質(zhì)的電離》教學設(shè)計范文

  教材分析

  本節(jié)是以對弱電解質(zhì)的電離知識點的初步認識后,學生來獨立完成課后習題后的講解課。

  學情分析:高二班的同學,自學能力較差,需要多次反復(fù)練習知識點,學生才能反應(yīng)過來。學生沒有養(yǎng)成一個預(yù)習的習慣,因此教學過程中應(yīng)該給予時間學生好好地閱讀教材。教師不能一味嚼,我們作為一個教師,應(yīng)該以引導(dǎo)學生自主學習為主,培養(yǎng)他們的學習能力。

  教學目標:知識與技能

  1、學會書寫電離方程式,學會判斷強弱電解質(zhì);

  2、正確理解導(dǎo)電能力與電離能力。

  過程與方法

  1、學生自覺地修改答案,并且學會與同學進行交流,得出正確的解題思路。

  2、在教師的引導(dǎo)下,學會審題與思考題目的題意,達到駕馭題目的目的。

  情感態(tài)度與價值觀

  1、通過題目的相互交流得出答案,培養(yǎng)學生溝通與交流的能力;

  2、通過教師正確的指導(dǎo),學生的課堂回饋,達到最佳的教學相長的狀態(tài)。

  教學重點難點

  重點:強弱電解質(zhì)。

  難點:利用化學平衡理解弱電解質(zhì)在水溶液中的電離,并書寫電離方程式。

  教學手段

  多媒體教學、黑板

  教學方法

  問思式、講練結(jié)合。

  教學進程(不夠可附頁):設(shè)計意圖、偶發(fā)事件及處理、思考等。

  1.小測5in

  書寫《學評》p78,學生活動2的4個表達式。

  2.進入例題分析p79(由淺及深)

  師:你們先前后討論一下昨天晚上安排的`練習題哪里不會的,不懂再舉手問我。最后我再總結(jié)一下。

  生:積極參與討論,并且發(fā)現(xiàn)很多的問題。

  8in后

  師:好,回過頭來。我們這一章這一節(jié)的內(nèi)容中,提出了電解質(zhì)的分類——強弱電解質(zhì)。什么是強/弱電解質(zhì)?書上是怎么定義的?

  生:(翻書)在水溶液或者熔融狀態(tài)下能夠完全電離的是強電解質(zhì);在水溶液和熔融狀態(tài)下都不能完全電離的就是弱電解質(zhì)。

  師:那好,給你一個物質(zhì),你怎么判斷什么是強/弱電解質(zhì)?

  生:強酸強堿鹽都是強電解質(zhì);弱酸弱堿水就是弱電解質(zhì)。

  師:非常好,利用化學平衡的知識,我們就能把這兩種電解質(zhì)的電離平衡寫出來了。值得注意的是,弱電解質(zhì)的電離是怎么?

  生:可逆的。

  師:對。既然這是一個化學平衡,那么就肯定會有一個化學平衡常數(shù),我們在這里稱為“電離平衡常數(shù)”,其實其意義是一樣的,都是用來判斷電離的限度的。而且也遵循上一章學習的書寫平衡常數(shù)的一些規(guī)則。

  師:大家回憶一下上一章的內(nèi)容,什么會影響化學平衡的移動?

  生:溫度、濃度、壓強、溫度、催化劑。

  師:非常好,這里的電離平衡也會受以上條件的影響而平衡移動嗎?

  師:壓強會對它有影響嗎?

  生:(遲疑)

  師:大家想一想,弱電解質(zhì)的電離平衡多數(shù)存在于溶液中,因此壓強的變化對溶液的體積和濃度的影響大嗎?很顯然是不夠大的,同學們應(yīng)該具體情況具體分析。再根據(jù)勒夏特列原理來分析平衡移動。

  生:學生們恍然大悟。

  師:好了,我們來講題目吧,有什么問題的?

  生:(……)

  著重幫助她們理解勒夏特列原理的應(yīng)用和知道平衡常數(shù)只與溫度有關(guān)。

  板書設(shè)計:物質(zhì)的導(dǎo)電性只與其自由移動的離子有關(guān),即在溶液中與濃度有關(guān)。

  教學反思

  學習不能夠僅僅地只靠教師的教,學生也需要理解課本的設(shè)計意圖來學會自主學習。教師只會教師不可能教好一名學生的,只有教會他們怎么學,思路怎么開拓才可以達到教學相長的目的。

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