語文四年級下冊《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-22 11:22:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

語文四年級下冊《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的語文四年級下冊《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。

語文四年級下冊《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　一、開門見山，板書課題

　　1．同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家王樹槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)

　　二、一讀，走近菜園

　　1、教師：來，課文拿起來，（出示初讀要求）：1.讀一讀自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.劃一劃讀完后，想一想：作者筆下的菜園是怎樣的？把描寫菜園的短語劃下來，再讀一讀。

　�。▽W(xué)生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的詞句）

　　3、詞句檢查：

　�。�1）教師：會(huì)讀課文了嗎？老師覺得這篇課文中，這些詞語比較難讀，誰能讀準(zhǔn)？

　�。ǔ鍪镜谝唤M）堅(jiān)毅紅腫榨干伺候薄薄的一層

　　指名讀，相機(jī)正音：“腫、榨”翹舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。

　　師：翹舌音、平舌音、多音字混在一起，你都讀準(zhǔn)了，了不起，一起來！

　�。ǔ鍪镜诙M）鋤頭箢箕鐵锨

　　用連接圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵锨”

　　指名讀；師：這些都是勞動(dòng)工具。這幾種勞動(dòng)工具你熟悉嗎？一起來認(rèn)識(shí)一下。（箢箕：用竹篾mie等編織的盛東西的用具；鐵锨就是鐵鍬。）

　　4、反饋：這到底是一個(gè)怎樣的菜園？說一說，你劃下了哪些短語。

　　指名匯報(bào)。（集體交流圈畫的描寫菜園的短語，交流時(shí)，先提示大家在哪一個(gè)自然段。）

　　教師：這是你們找到的描寫菜園的短語，老師也找了一些，一起來看看：

　�。�1）教師出示：荒涼的山坡猙獰的巖石綠綠的豌豆

　　碧綠的翡翠可怖的巖石誘人的翠綠貧瘠的土地

　�。�2）你能把這些詞語分成兩類嗎？

　　第一組（惡劣的環(huán)境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石

　　第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠

　　（3）為什么這樣分類？

　　教師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。的確，左邊這些短語寫的是原來的菜園，原來的菜園是一塊（板書：荒涼的坡地），右邊這些短語寫的是經(jīng)過父親的開墾，現(xiàn)在的菜園就像一塊（板書：碧綠的翡翠）

　　以后，我們讀文章，也可以用歸類的方法來積累詞語。

　　三、二讀，走向父親

　　教師：一塊貧瘠、荒涼、可怖的坡地，后來變成了（），我們不禁要感嘆：父親的菜園變化——（可真大啊�。┠銈冋J(rèn)為這巨大的變化歸功于誰？歸功于父親的什么？小組合作，將描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來，并在邊上用詞語概括出父親的特點(diǎn)，這叫劃句子，寫旁注。（快速瀏覽，就要看得快，腦子也要轉(zhuǎn)得快，甚至可以一目十行）

　　1、學(xué)生自由讀課文，教師巡回。

　　2、以一個(gè)學(xué)生的具體操作為范例，停筆展示，教師講解自讀自悟的具體操作。

　　3、學(xué)生拿起筆，繼續(xù)做旁注。

　　4、反饋：預(yù)設(shè)：重點(diǎn)段細(xì)品。隨機(jī)交流

　　預(yù)設(shè)一歸功于父親的艱辛地付出

　　（奮不顧身搶救菜園）：

　　同學(xué)們，讓我們先走進(jìn)那暴風(fēng)雨來臨的時(shí)刻。

　�。ǔ鍪镜谒淖匀欢危�

　　那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

　　讀著讀著，哪些詞觸動(dòng)了你？

　�。▽W(xué)生品讀，抓住關(guān)鍵詞句交流打動(dòng)自己的父親的動(dòng)作。）

　�。�1）學(xué)生交流到（一丟，一抓，一沖）。師：你抓住了父親的這一系列的動(dòng)作，從這三個(gè)動(dòng)詞中，你讀出了什么？（父親心系菜園；為了菜園奮不顧身）

　　（如果學(xué)生只說到一個(gè)動(dòng)詞，教師：除了這個(gè)詞，還有哪兩個(gè)詞也能表現(xiàn)出來？）

　�。�2）你覺得如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）

　　（3）是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）

　　師：為什么要這么快？（回讀第三段，出示，教師引讀），這薄薄的一層土是花了整整一個(gè)星期的辛勤才開墾出來的，眼看著將要前功盡棄，功虧一簣，父親萬分著急，心如刀割，能不快嗎？你能讀出這著急和奮不顧身嗎？就讀寫父親的那一句。（指導(dǎo)朗讀）

　�。�4）師：同學(xué)們，父親當(dāng)時(shí)就是這么毅然決然的沖進(jìn)了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止，你能透過文中的省略號(hào)，看到暴雨中父親的一舉一動(dòng)嗎？

　　a、練筆：請拿起筆，發(fā)揮你的想象，把這幅感人的畫面寫下來，特別寫好父親的動(dòng)作。

　　b、反饋：指名讀。

　　C、教師示下水文：老師也寫了這省略的畫面，

　�。翘�，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。父親的.身上沾滿了泥水。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個(gè)身子趴倒在土地上。父親伸展開雙臂，想抱住那些泥土。）

　�。�5）師小結(jié)：這就是父親，為了這塊土地可以不顧一切、可以付出一切的父親。學(xué)到這兒，我們一定明白了，這塊土地之所以會(huì)有如此之大的變化，歸功于父親的——艱辛地付出（板書）

　　連接語：你還劃了什么句子，感受到了父親的什么？

　　預(yù)設(shè)二歸功于父親的精心伺候

　�。�1）、師：接下來的日子，父親對這塊土地更加——（精心伺候）板書。

　�。�2）、誰能用伺候來造一個(gè)句子？（媽媽生病了。爸爸在床邊伺候她。）一般咱們都是伺候人的，在作者的眼里，此時(shí)的父親已經(jīng)把土地當(dāng)做一個(gè)人來寫了。

　�。�3）、那么父親是如何“伺候”這塊土地的呢？請你從文中找一找。

　　1）、就在兒子做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時(shí)，父親卻做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻進(jìn)土里），這令兒子疑惑不解，我們也和文中的兒子一樣，對此，也是“疑惑不解”！孩子們請你去好好讀讀父親說的這段話，大家一起來解一解。父親為何要這樣做？出示：（父親說的話）

　　2）指名說。（為了將來土地更加肥沃）

　　3）找一找，父親說的話中，哪些詞語最能讓我們讀到父親對這片土地的精心伺候？

　　4）、“為難”和“拼了命”，這也把它當(dāng)做人來寫了。此時(shí)此刻，這片土地在父親眼里，還僅僅是土地嗎？在父親眼里，這片土地完完全全成了父親的——孩子。

　　5）、指導(dǎo)朗讀：

　　A.個(gè)別讀：是自己精心養(yǎng)育的孩子，讀出你的愛憐與呵護(hù)。

　　B.齊讀：父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，就像自己的孩子，又像一個(gè)共患難的老朋友，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。讓我們一起來讀一讀父親說的這段話吧。

　　6）、此時(shí)此刻，咱們又知道了，原本貧瘠的土地，如今變成這片誘人的翠綠，歸功于父親的——“精心伺候”

　　【預(yù)設(shè)其他句子】

　�。�1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。（板書：辛勞）

　�。�2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅(jiān)持不懈）

　�。◣熞龑�(dǎo)：作為父親的兒子，看到父親雙肩紅腫，雙腳長血泡，心里會(huì)怎么樣？父親一筐又一筐的挑著土，挑了多少筐呀？父親就像愚公移山中的愚公，一個(gè)人默默地，堅(jiān)持不懈的挑著土，所以我們說這片菜地如此翠綠，歸功于父親的“永不放棄“）

　�。�3）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”

　　5、小結(jié)，歸納寫作方法：

　　同學(xué)們，學(xué)到這里，我們明白了，這原本荒涼的坡地，如今變成了碧綠的翡翠，這得歸功于父親的（指讀板書）剛才，我們是從這些句子中感受到的（出示），誰能將它們分成兩部分？

　　小結(jié)：是的，作者通過對父親語言和行動(dòng)的描寫，為我們生動(dòng)的刻畫一個(gè)堅(jiān)毅，永不放棄，辛勤勞作的父親形象。同學(xué)們，以后咱們自己在寫作文時(shí)，也可以通過對人物語言和行動(dòng)的描寫，來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，這可是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的好方法。

　　四、三讀，走進(jìn)菜園

　　1、揭題

　　教師：正是由于父親這樣辛勤，不輕言放棄，堅(jiān)毅，精心伺候，才有了如今我家的菜園——（出示：整段）

　�。�1），跟老師合作著讀。

　�。�2）、讀著讀著，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地方前后不一樣，看，這兒明明寫著是“我家的菜園”，這個(gè)菜園也明明是我們家的，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（結(jié)合板書）（這也是作者對自己父親的一種尊重與懷念�。�

　�。�3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說）父親的菜園。

　　2、重組課文內(nèi)容，寫話習(xí)得語言。

　　此時(shí)此刻，如果你是作者，站在菜園里，面對這誘人的翠綠，你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎？請根據(jù)你的理解，結(jié)合自己的感受，把你看到的，想到的補(bǔ)寫出來。

　　直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。我走在園里，思緒萬千：___________________________________________________________________________________________________

　�。▽W(xué)生寫話，教師巡視，集體交流。）

　　3、結(jié)課。

　　師：父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜，而是一種精神，一種品質(zhì)。