西師大版數(shù)學(xué)五上《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2021-03-21 14:23:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的西師大版數(shù)學(xué)五上《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

西師大版數(shù)學(xué)五上《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書第48～50頁，例3、例4和課堂活動第3題，練習(xí)十第5，7題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和抽象概括能力。

　　3.情感目標(biāo)：

　�。�1）培養(yǎng)大家勤于動手動腦的良好習(xí)慣。

　�。�2）引導(dǎo)大家熱愛生活，關(guān)注身邊的'每個事物。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1.比較下面各數(shù)的大小114114.0114.00

　　要求學(xué)生先比較，再說一說根據(jù)什么比較大小的。歸納出：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。

　　2.計(jì)算下面各題

　　23.4÷0.92.34÷0.9234÷0.9

　　教師：這三道題都是除數(shù)是小數(shù)的除法，同學(xué)們對前兩題做得又對又快，但對234÷0.9做起來有困難。難在什么地方呢？難就難在被除數(shù)是整數(shù)而除數(shù)是小數(shù)，這種問題又怎樣處理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法。

　　板書課題。

　　二、進(jìn)行新課。

　　1.教學(xué)例3。

　　自由讀題，列出算式：114÷9.5。

　　教師：這道題和我們以前學(xué)習(xí)的小數(shù)除法有什么區(qū)別?

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)是整數(shù)。

　　教師：以前我們在解決被除數(shù)和除數(shù)都是小數(shù)的除法時是怎樣解決的？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出把除數(shù)是小數(shù)的除法變成除數(shù)是整數(shù)的除法，被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)再進(jìn)行計(jì)算。

　　教師：擴(kuò)大相同的倍數(shù)再計(jì)算會影響計(jì)算的結(jié)果嗎？

　　學(xué)生：不會。

　　教師：114÷9.5能用這樣的方法進(jìn)行計(jì)算嗎？請同學(xué)們試試看。

　　學(xué)生獨(dú)立操作。

　　教師：9.5變成整數(shù)需要擴(kuò)大幾倍？

　　學(xué)生：10倍。

　　教師：那么114也需要擴(kuò)大幾倍？

　　學(xué)生：10倍。

　　教師：114÷9.5變成了1140÷95，現(xiàn)在你會計(jì)算了嗎？

　　獨(dú)立思考這道題怎樣算，再在小組內(nèi)交流。

　　教師巡視，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　讓學(xué)生在全班交流自己的算法，并隨學(xué)生的回答板書：

　　提問：被除數(shù)的末尾為什么要添上一個0？不添0行不行？

　　讓學(xué)生展開討論，在討論中加深對要在114末尾添0的認(rèn)識。

　　試一試：2÷0.255.4÷0.45

　　議一議：怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法？

　　指導(dǎo)學(xué)生先觀察例題，再小組討論，最后全班交流。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生概括出除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù)；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移幾位（位數(shù)不夠用0補(bǔ)足）；然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

　　教師：其實(shí)我們還可以把計(jì)算方法歸納為幾個簡單的步驟來操作。在學(xué)生概括計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算法則歸納為3個程序的操作步驟：

　　一看：看清楚除數(shù)有幾位小數(shù)。

　　二移：把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，當(dāng)被除數(shù)位不足時，用0補(bǔ)足。

　　三算：按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的法則計(jì)算。

　　2.教學(xué)例4。

　　指導(dǎo)學(xué)生弄清題意后學(xué)生獨(dú)立解答例4，教師巡視，并找出不同做法的學(xué)生，讓他們把做法板演在黑板上。如：

　　學(xué)生1：90.3÷6÷3.5=15.05÷3.5=4.3（kg）

　　學(xué)生2：90.3÷3.5÷6=25.8÷6=4.3（kg）

　　并讓學(xué)生解釋每個算式中每步計(jì)算的結(jié)果表示什么。通過觀察、分析得出：連除的計(jì)算順序和連乘的計(jì)算順序相同，都是從左到右依次計(jì)算。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第3題。集體訂正后，讓學(xué)生找一找這些商比被除數(shù)大的算式有什么特點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)除數(shù)小于1時，它們的商大于被除數(shù)。