《簡單的小數(shù)加、減法》的教學設計
作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《簡單的小數(shù)加、減法》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《簡單的小數(shù)加、減法》的教學設計1
教學目標：
1、理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法。
2、學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3、培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
教學過程：
一、情景導入
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
�。�1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）
（2）老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣，想一想：你最想買什么？（指名說）試著算一算你應付多少錢？
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據(jù)學生的回答，適時板書。
3、談話導入并板書課題。
二、探究體驗
1、學習小數(shù)加法
�。�1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
�。�3）師生小結：小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
�。�4）引導學生總結：小數(shù)加法與以前所學的加法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數(shù)加法？
�。�5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊？
�。�6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
2、學習小數(shù)減法
（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？
�。�2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)？
（3）引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊？
�。�4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。
�。�5）引導學生說說用豎式計算1、2-0、6的過程。
�。�6）師生總結：計算小數(shù)減法的方法。
3、引導學生討論并總結小數(shù)加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、實踐應用
1、完成P96頁“做一做”
2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）
3、用數(shù)學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
《簡單的小數(shù)加、減法》的教學設計2
一、教學目標
(一)知識與技能
使學生在具體情境中進一步體會小數(shù)的含義，理解簡單的小數(shù)加、減法的算理，掌握計算方法，會正確計算一位小數(shù)加、減法。
(二)過程與方法
使學生經(jīng)歷算理的理解和算法的探究過程，培養(yǎng)學生歸納、概括能力和知識的遷移能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀
使學生感受到數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系。
二、教學重、難點
教學重點：①理解簡單的小數(shù)加、減法的算理;②掌握計算方法，會正確計算一位小數(shù)加、減法。
教學難點：理解簡單的小數(shù)加、減法的算理。
三、教學準備
課件等。
四、教學過程
(一)復習導入
1、筆算下面各題，并說說計算時要注意什么?
256+98=635-574=
2、談話揭示課題。
同學們掌握了整數(shù)加、減法的筆算方法，小數(shù)的加、減法又該如何計算呢?今天我們一同來研究小數(shù)的加、減法。
(板書：簡單的小數(shù)加、減法)
【設計意圖】復習筆算整數(shù)導入新課，以舊引新，以舊促新，為學生感受筆算整數(shù)加減法與筆算小數(shù)加減法的聯(lián)系做鋪墊，同時激發(fā)學生探究新知的欲望。
(二)探究新知
1、課件出示例3主題圖。
你從中獲得了哪些數(shù)學信息?你能提出哪些有意義的數(shù)學問題?
2、教師有選擇性地板書問題。
主板書：買一個轉筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆，一共要多少元?
一個轉筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴多少元?
副板書：一個書包和一個文具盒一共多少元?
一本筆記本比一本練習本貴多少元?
……
3、你會解決這些問題嗎?(主板書的兩個問題)怎樣列式?
4、指名學生列式。
5、你會用哪些方法計算?
6、學生先獨立嘗試解決，再與組內(nèi)同學交流。
7、指名學生匯報：
學生1：
答：買一個轉筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆一共要1、4元，一個轉筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴0、2元。
學生2:
答：買一個轉筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆一共要1、4元，一個轉筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴0、2元。
8、他們算得對嗎?你會驗算嗎?指名學生板演。
《簡單的小數(shù)加、減法》的教學設計3
教學目標
1、掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
2、提倡學生用多種方法計算小數(shù)加、減法，進而解決實際問題并從中體會和感悟小數(shù)加、減法的算理。
教學重難點
重點：會正確計算一位小數(shù)的加、減法，知道小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊。
難點：在計算過程中體會算理，加深對小數(shù)加、減法計算方法的理解。
教學準備
課件
教學過程
一、學前準備
1、讓學生說一說，你是怎么做整數(shù)加、減法的。
2、筆算下列各題。
根據(jù)這四道題的計算，說一說這四道題有什么特點。（前兩道是整數(shù)加、減法，不需進位也不需要退位；第三道加法題個位相加滿十向十位進“1”，十位數(shù)要加上進位“1”；第四道減法題的個位不夠減需從十位退“1”和個位合起來再減，而十位上的數(shù)不要忘了減“1”）
3、教師：①做整數(shù)加、減法時，相同數(shù)位要對齊，從個位相加、減。②哪位相加滿十要向前一位進1，哪一位不夠減要從前一位退1再減。
二、探究新知
1、學習教材第96頁例3（1）。
出示教材主題圖，教師提問：通過觀察你能說一說圖中告訴了我們什么嗎？在學生回答問題的基礎上，教師引出主題，如果一個同學買了一個卷筆刀和一支鉛筆，我們可以提出什么問題呢？教師肯定他們的說法后，問：你們會列式嗎？（學生回答，教師板書）
0.8+0、6=？0.8-0.6=？
教師組織學生討論，說一說，你們是怎么想的，你們想怎么計算。
可能會出現(xiàn)這樣幾種情況：①學生用口算就算出來結果，但要讓學生說明他是怎么想的。②把0.8元改寫成8角，0.6元改寫成6角，相加減完后再改寫成以元為單位的小數(shù)。③按照前面復習整數(shù)加、減法寫成豎式計算。
教師說明：在用小數(shù)直接加減時，在豎式的上面也可以寫上單位，目的是要將相同數(shù)位對齊，這和整數(shù)加、減法的道理是一樣的。
2、學習例3（2）。
教師引導：如果我們要求帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元，如何列式呢？
學生可根據(jù)學習例3（1）的`經(jīng)驗，試著自己獨立完成。學生完成后，說一說他們的不同做法。
《簡單的小數(shù)加、減法》的教學設計4
[教學目標]
1、知識與技能：
初步理解和掌握一位小數(shù)加減法的計算方法，并能正確計算。
2、過程與方法：
通過自主探究一位小數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學生的抽象概括能力及對知識的遷移能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通過解決實際問題，感受數(shù)學的實用價值。
[重點難點]
1、教學重點：
初步理解和掌握一位小數(shù)簡單的加、減法的計算方法，并能正確計算。
2、教學難點：
正確解決在計算小數(shù)加法當中和為整數(shù)時的去“0”以及整數(shù)減小數(shù)中需要補“0”的問題。
[教學準備]課件。
[教學過程]
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣
根據(jù)主題圖設置同學們?nèi)ァ拔木呱痰辍辟I文具的情境。
學生把文具的價格介紹給同學，填在價目表中：
編號商品名稱單價（單位：元）
1、橡皮0.5
2、卷筆刀0.8
3、小刀0.6
4、鉛筆1.2
5、筆記本2.6
6、文具盒6.8
7、書包25.8
8、練習本0.9
師：從圖中你能得到哪些信息？你又能提出哪些問題？
學生可能會提出：1個卷筆刀和1枝鉛筆，一共多少錢？
1個文具盒和1個筆記本，一共多少錢？
1把小刀比1個筆記本少多少錢？
……
[設計意圖：呈現(xiàn)購物的情境，讓學生通過觀察提出問題，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光看問題的意識，并能夠激發(fā)學生探求新知的欲望。]
二、探究新知，解決實際問題
1、小數(shù)加法。
�。�1）獨立思考。
一個筆記本2.6元，一枝鉛筆1.2元，一共需要多少錢？
請同學獨立思考、計算。
�。�2）把你的計算方法說給同桌聽聽。
�。�3）全班交流。
學生可能出現(xiàn)的方法有：
�、�2.6元表示2元6角，1.2元表示1元2角，2元6角＋1元2角＝3元8角＝3.8元；
�、�26角＋12角＝38角＝3.8元；
�、�260分＋120分＝380分＝3.8元；
④豎式：6角＋2角＝8角，2元＋1元＝3元，3元＋8角＝3.8元；
�、葜苯铀�；
�、薷鶕�(jù)整數(shù)加法的計算方法，猜想小數(shù)的加法也是這樣算。
匯報中重點強調豎式的寫法。
師：用豎式計算時，在書寫上應注意什么？為什么要相同數(shù)位對齊？怎樣才能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊？
小結：列豎式計算小數(shù)的加法時，不但要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，還要把得數(shù)的小數(shù)點和橫線上的小數(shù)點對齊，只要小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位上的數(shù)也就對齊了。
2、小數(shù)減法。
師：任選一個用減法解決的問題，嘗試用豎式的方法獨立計算。
學生獨立完成，小組中交流。
3、小結。
當學生匯報之后，老師讓學生觀察小數(shù)加減法的豎式，并讓學生說說在計算時都應注意些什么。
4、探究整數(shù)減小數(shù)補“0”的問題。
師：如果每人給6元錢來買自己喜歡的兩件文具，錢夠嗎？
夠的情況下需要找回多少錢？不夠的情況下差多少錢呢？
生試著算一算。
由此，引出了整數(shù)減小數(shù)，位數(shù)不足需要補“0”的情況。
[設計意圖：通過問題情境的創(chuàng)設，給學生充分的時間和空間進行探究，進行知識的遷移。通過小組活動，大家互通有無，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又使學生感受到解決方法的多種策略，并在交流過程中感受豎式的簡便。]
三、體會小數(shù)與整數(shù)加減法的異同
師：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)加減法有什么相同？有什么不同？
生結合板書討論：
相同點：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都要求從低位算起；同樣是滿十進一；退一作十。
不同點：整數(shù)加減法是末位對齊，小數(shù)加減法是小數(shù)點對齊。
四、靈活應用
假如你有50元錢，請你選購自己需要的物品，并把自己選購的文具填在購物單中，然后算出應付錢數(shù)。拿好購物單，回去向家長匯報。
購物單
物品編號物品單價（單位：元）
應付錢數(shù)（）元，找回錢數(shù)（）元。
五、小結
小數(shù)的加、減法用豎式計算時要注意什么？
六、板書設計
簡單的小數(shù)加、減法
2.6＋1.2＝？
學生的減法算式
展示學生的多種算法
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