春天的手教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的春天的手教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春天的手》是北師大版第二冊(cè)教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫(xiě)春天里大地綠，小河解凍，小鳥(niǎo)歡歌，小朋友戶(hù)外活動(dòng)多起來(lái)的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無(wú)窮美妙和勃勃生機(jī)。基于以上特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
一與學(xué)生的周?chē)h(huán)境緊密聯(lián)系，談話(huà)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開(kāi)始，我以“現(xiàn)在是幾月份”為切入口，明確地告訴學(xué)生，從三月份開(kāi)始就進(jìn)入了春天季節(jié)。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天到了，我們的身邊發(fā)生了什么變化?”激發(fā)學(xué)生觀察春天的愿望。
二以讀促講。能注重采取多形式的讀，如個(gè)別讀、合作讀、小組競(jìng)賽讀等，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，充分體會(huì)兒歌的韻律美、初步感受春天的美。
三找一找，劃一劃，做動(dòng)作。教學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)錄音找找課文中帶“”的字，劃一畫(huà)，想想是什么意思，并做做動(dòng)作。學(xué)生很快就能找到文中帶“”的詞，“撫摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“撫摸”“掠”“拂”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“撫摸”的意思，即“輕輕地摸”做做“撫摸”的.動(dòng)作。然后說(shuō)說(shuō)“撫摸”還可以用在什么地方?并用“撫摸”說(shuō)一句話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練�！奥印焙汀胺鳌币馑枷嘟瑢W(xué)生容易混淆，因此，我在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掠”和“拂”的意思后，讓學(xué)生把桌面當(dāng)成河面，把豎起的手掌當(dāng)成樹(shù)梢，做做“掠”和“拂”的動(dòng)作。最后，讓學(xué)生一邊誦讀一邊做手部的動(dòng)作，充分感受春天的溫暖輕柔。學(xué)習(xí)過(guò)程既讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
四創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的想象能力。學(xué)生初讀課文之后，讓學(xué)生閉著眼趴在桌上聽(tīng)老師范讀課文，后說(shuō)說(shuō)“你看到了什么?聽(tīng)到了什么?”激發(fā)學(xué)生的想象能力。
五注重和其他學(xué)科的整合。在學(xué)生熟讀、背誦課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生唱唱與春天有關(guān)的歌曲，如《布谷鳥(niǎo)》、《春天在哪里》等，創(chuàng)設(shè)輕松、偷快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中感受春天的美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
六交流有關(guān)春天的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)完課文后，讓學(xué)生交流有關(guān)春天的圖片，朗誦有關(guān)春天的小詩(shī)，解說(shuō)有關(guān)春天的知識(shí)，作作有關(guān)春天的畫(huà)等，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也進(jìn)行了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
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