《圖書借閱公約》教學(xué)設(shè)計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《圖書借閱公約》教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《圖書借閱公約》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書，愛惜書本的意識。
2、能與他人進行小組合作。主動發(fā)表意見，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)會表達，學(xué)會傾聽他人的發(fā)言。
教學(xué)重難點：
重點：學(xué)會清楚表達自己的意見和想法。
難點:能學(xué)會小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式，得出探究成果。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
教師：同學(xué)們看看我們的圖書角，我們班已經(jīng)有了上百冊的課外書了，為了方便大家每個人都可以看這些書并且保護好我們的圖書，我們現(xiàn)在需要制定一個圖書借閱公約，讓大家有秩序的借書還書。今天，我們的課堂主題就是制定圖書借閱公約。（板書：圖書借閱公約）
二、合作探究
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1、什么時間借閱圖書。
2、一次能借幾本書。
3、一次借書能借多長時間。
4、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。
5、設(shè)置圖書管理員。
6、違規(guī)處罰辦法。
……
（二）小組討論
1、將全班同學(xué)分成若干個小組，每個小組3—4名同學(xué)。
2、圍繞著給出的提示問題，小組逐一將結(jié)論討論出來，最后統(tǒng)一結(jié)果，由組長匯總。
3、老師巡視，參與學(xué)生的小組討論，掌握學(xué)生的討論進度。
（討論要求：每個學(xué)生輪流說自己的觀點看法，其他同學(xué)認(rèn)真聽）
4、每組組長最后匯總小組討論結(jié)果，最后在全班匯報討論總結(jié)。
5、綜合各組討論結(jié)果，把條例逐條列出來，寫在黑板上。
6、綜合考量，擬定出最終的圖書借閱公約。
7、全班齊讀公約。
三、課堂小結(jié)
在我們共同討論，通力合作的基礎(chǔ)上，制定出我班的圖書館借閱公約，希望每位同學(xué)都能自覺遵守。圖書是我們的好朋友，我們每個人都要愛護她。
四、課后完成
將圖書借閱公約打印出來，張貼到圖書角，方便每個人都能看到，嚴(yán)格遵守。
板書設(shè)計：
圖書借閱公約
一、開放時間：每天中午1：10～1：40。
二、排隊取書，輕拿輕放，切忌推、擠、搶。
三、登記后方可借閱，每人每次限借一本。
四、每本圖書借閱時間不超過15日，15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。
五、借閱人有責(zé)任保存好圖書，歸還圖書時，圖書管理員應(yīng)仔細(xì)檢查，如出現(xiàn)破損、缺頁、隨意涂畫或圖書遺失等情況，借閱人應(yīng)按所借圖書原價賠償，情節(jié)嚴(yán)重者加倍賠償。
教學(xué)反思：
口語交際的教學(xué)重難點就在于學(xué)生能清晰的表達自己，大膽的說出自己的想法，學(xué)會傾聽。在這節(jié)課上，我采用了小組自主合作探究的方法解決問題，讓學(xué)生集思廣益，讓每個人都主動參與到制定圖書借閱公約這個過程中來，培養(yǎng)學(xué)生愛護圖書的習(xí)慣，也加強學(xué)生對班級公共財產(chǎn)的保護意識。我引導(dǎo)學(xué)生在提示下，有目標(biāo)有方向的討論，確保討論的主題不會偏離，以保證討論的質(zhì)量，最終綜合各組的討論結(jié)果，張貼公約，讓學(xué)生樹立班級主人翁意識，加強班級團結(jié)，促進班級建設(shè)。
《圖書借閱公約》教學(xué)設(shè)計2
教材內(nèi)容分析：
“圖書借閱公約”是二年級下冊第三次口語交際。這次口語交際的小貼士提出了兩個要求：其一，主動發(fā)表意見；其二，一個人說完，另一個人再說。統(tǒng)編語文教材從一年級開始編排的口語交際中，有關(guān)于“說”、“聽”、“應(yīng)對”的要求，還有關(guān)于交際禮儀和態(tài)度的要求，而此次口語交際的要求則著重體現(xiàn)在對學(xué)生交際習(xí)慣的培養(yǎng)。
基于二年級學(xué)生的生活實際及學(xué)情，教材是這樣安排的：
1.由于低年級學(xué)生年齡小，在班級圖書借閱過程中容易出現(xiàn)管理問題，如何形成大家共同遵守的圖書借閱相關(guān)要求？教材提出了本次交際話題——“圖書借閱公約”，引導(dǎo)學(xué)生通過討論達成共識。
討論的內(nèi)容教材以舉例的方式呈現(xiàn)了班級圖書角在管理中的常見問題：怎樣借閱圖書，怎樣愛護圖書，怎樣保證大家都能借到書。這些問題也是老師指導(dǎo)學(xué)生討論、交流管理班級圖書角的關(guān)鍵。
此次交際形式是小組討論，在第二次口語交際《長大以后做什么》出現(xiàn)過，但本次口語交際的重點是在討論“圖書借閱公約”的過程中，學(xué)生要學(xué)會輪流發(fā)言，積極主動地參與討論發(fā)表意見。
2.教材指出要通過學(xué)生小組討論，逐步達到共識，形成共同遵守的圖書借閱班級公約，并張貼在班里的圖書角，時刻提醒大家按規(guī)定借閱書籍。
3.教材還配有一幅插圖，圖畫中兩位學(xué)生坐姿端正地在閱讀書籍，身后是擺放有序的圖書角，圖書角的旁邊張貼著圖書借閱公約。意在讓學(xué)生知道《圖書借閱公約》是大家共同制定，需要共同遵守的約定，也能讓學(xué)生明白《圖書借閱公約》在班級圖書角管理中所起到的作用。
學(xué)生通過參與《圖書借閱公約》的制定，學(xué)會在討論過程中主動說，認(rèn)真聽，耐心等，從而培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生對自己感興趣的話題，往往樂于與同學(xué)主動表達自己的想法。但是在討論過程中部分學(xué)生會出現(xiàn)交際不夠主動，語言不夠完整，想法不夠合理的問題。還有部分學(xué)生因為天性活潑，家庭教育對交際習(xí)慣培養(yǎng)方面又有所缺失，討論過程中還容易出現(xiàn)只顧搶著表達自己的想法而不去認(rèn)真聽別人發(fā)言的現(xiàn)象。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生每個人都積極參與討論，認(rèn)真聽別人說完再表達自己的想法，有序地發(fā)表意見，。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能主動發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。
2.交流時，能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。
教學(xué)重難點：
1.和同學(xué)討論時，能主動發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。
2.在別人發(fā)言時注意傾聽，一個人說完，另一個人再說。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實際，聚焦常見問題
導(dǎo)語：同學(xué)們，這是我們班的圖書角，大家都把自己喜歡的書捐贈到了這里，很多同學(xué)在這里借閱書籍，留下了自己的美好時光。那你最喜歡哪些書？指名說（交流2——3名學(xué)生）。
看來，閱讀讓你們變得快樂！可是昨天老師發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)因為沒有借到書而非常苦惱！那你們在借閱圖書時有什么煩惱嗎？請大家來說說吧！
1.指名說煩惱。（老師根據(jù)學(xué)生回答梳理借閱問題：怎樣借書？怎樣愛惜書？怎樣還書？）
過渡語：那怎樣才能讓每一位同學(xué)都能開心地借到書呢？今天我們一起來開動腦筋，想想辦法吧！
二、案例回放，引出交際要求
課件出示視頻：剛一下課，一群同學(xué)就跑來借書，有幾個同學(xué)你爭我搶的，場面混亂嘈雜……
1.你看到了什么？你想說什么？
2.我們應(yīng)該怎么借書呢？指名說。（老師梳理出關(guān)鍵詞“有序”、“排隊”，并相機板書）
評價語：你能主動發(fā)表自己的意見，真棒！（板書：主動說）
3.誰聽清楚這位同學(xué)的辦法了？指名說
評價語：你聽清楚了這位同學(xué)說的辦法，你是在認(rèn)真聽，你也很棒�。ò鍟赫J(rèn)真聽）
4.誰還有其它的'妙招呢？
評價語：你耐心地等別人說完了再說，真有禮貌�。ò鍟耗托牡龋�
5.你們覺得哪個辦法好呢？指名說。
評價語：大家排隊有序來借書，不爭也不搶，真是文明的好孩子�。ㄏ鄼C板書第一條公約：排隊有序來借書）
三、實踐體驗，指導(dǎo)發(fā)表意見
過渡語：大家的辦法可真好！我們就來借借書吧！老師來當(dāng)圖書管理員，邀請幾位“小書蟲”，看看他們怎樣借書？“小書蟲”們要想好自己打算借幾本，讀幾天？
�。ㄕn前老師準(zhǔn)備一個小書架。實踐活動：叮鈴鈴，下課了！“小書蟲”們來借書。大家排隊有序借書，學(xué)生借的本數(shù)一本、兩本、三本不等，到了最后一名學(xué)生，書架上的書已被借完！）
1.反饋評價：說說剛才這些“小書蟲”們是怎樣來借書的？（排隊有序、有禮貌）
評價語：他們能排隊有序地來借書，不爭也不搶，還能禮貌待人，看來，大家制定的第一條公約就很有效！
2.采訪互動。
問“小書蟲”1：“你為什么一次借X本書呀？”（學(xué)生借多本書的理由很多，有的是因為喜歡閱讀，讀書快，有的是怕以后借不到而囤書……這問題，老師引導(dǎo)學(xué)生主動說，對回答不評價對錯。）
問“小書蟲”2：“你沒有借到書，此時想說什么？”（懊惱，生氣……）
3.同學(xué)們，你們看，因為有人多借了幾本書，后邊的同學(xué)就沒有書可以借了？有什么好辦法能解決這個問題嗎？指名說。（每一個人可以少借幾本書，借書的時間也可以短一些）
4.那你們認(rèn)為一次借幾本，最多借多長時間才能保證每個人都能借到書呢？讓我們在小組里討論討論吧！在討論過程中做到主動說、認(rèn)真聽、耐心等的同學(xué)就會被評選“合作星”喲！
溫馨提示：小組內(nèi)可以由組長先說，意見不統(tǒng)一時可以舉手表決，最后由組長宣布決定。
�。�1）小組討論。（老師巡視，相機頒發(fā)“合作星”獎牌）
�。�2）哪一小組的組員都得到了合作星？請這一小組的同學(xué)來介紹他們的好辦法，并說說理由。
（3）大家同意嗎？還有其它的好辦法嗎？通過舉手表決，選出大部分都認(rèn)同的好辦法。（相機板書公約，如：一次借1本最多借5天）
四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會發(fā)表意見
◆情境一：這本書怎么啦？怎么在哭呢？
播放微課：《書哭了》，通過一本書的自述，講述了一本嶄新的書，由于借書的同學(xué)不愛惜，隨意涂畫、亂扔亂放，變成一本被撕破、書頁上有涂畫痕跡、書角卷起、有污漬的書。
1.同學(xué)們，你看到了什么？
2.這本書為什么會變成這樣？
3.借到這樣的書你心里會怎樣想？（不開心；想批評做這樣事情的同學(xué)；覺得這些書很可惜……）
4.那我們?nèi)绾螑圩o書呢？同位討論，注意做到主動說、認(rèn)真聽、耐心等喲！
5.指名說。（相機板書第三條公約：輕拿輕放擺放好、不撕不扯不亂畫）
小結(jié)：書是我們的好朋友，我們一定要愛惜它喲！
◆情境二：同學(xué)們，看�。ǔ鍪緢D片）這位同學(xué)愁眉苦臉地拿著一本書，他是怎么啦？聽聽他的煩惱吧！
播放錄音：我的書看完了想還書，可是，課間有的同學(xué)借書，有的還書，還要到管理員那登記，課間休息又短，我借的書一上午都沒還回去，想看這本書的同學(xué)該有多著急呀！
1.誰來說說這位同學(xué)為什么發(fā)愁？
評價語：你聽清楚他是在為借書、還書的時間而發(fā)愁呀！說明你是在認(rèn)真聽！
2.那借書、還書有什么好辦法呢？我們一起來討論討論吧！這次我們要評選“最佳合作小組”，看哪個小組能做到主動說，認(rèn)真聽，耐心等，剛才的“合作星”要做榜樣喲！
�。�1）小組討論。（老師巡視，相機頒發(fā)獎牌。）
�。�2）請得到獎牌的兩組同學(xué)說說好辦法，組長發(fā)言，組員補充，把理由說充分。
�。�3）你們覺得哪個辦法好呢？說說自己的看法。（相機板書第四條公約，如：上午借書下午還）
小結(jié)：合理安排了借書、還書的時間，我們借書就更方便了！
五、補充公約，鞏固交際習(xí)慣
同學(xué)們，剛才針對你們平時圖書借閱出現(xiàn)的問題，我們想出了這幾條辦法，那你們還有其他的好辦法嗎？
1.小組討論。（提示：做到主動說、認(rèn)真聽、耐心等。老師巡視，隨時關(guān)注有問題的學(xué)生）
2.采訪“被提醒”的學(xué)生，說說自己的感受。（再次強化交際要求）
3.指名說。（老師相機板書學(xué)生所說的好辦法）
六、歸納總結(jié)，課外拓展延伸
同學(xué)們，把這些辦法整理在一起就是我們的圖書借閱公約！
1.出示：圖書借閱公約，指名讀題。
2.誰愿意將這個公約讀給大家聽聽？指名讀公約。
過渡語：公約是大家共同制定，共同遵守的約定。所以我們一定要遵守！課后老師將班級《圖書借閱公約》張貼在圖書角旁邊，如果今后在圖書借閱中出現(xiàn)了新的問題，我們會隨時修改、完善我們的公約！
3拓展延伸：在今后圖書借閱過程中，老師、圖書管理員會隨時檢查大家借閱書籍的情況，對自覺遵守公約的同學(xué)，我們就推舉他擔(dān)任一周的圖書管理員。
結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們不僅制定出了班級圖書借閱公約，還在小組討論中學(xué)會了主動說、認(rèn)真聽、耐心等，老師為你們點贊！
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