《西門(mén)豹治鄴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-12 10:44:50 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《西門(mén)豹治鄴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《西門(mén)豹治鄴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《西門(mén)豹治鄴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)前思

　　本節(jié)課采用自主合作式教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們能自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感悟文本中豐富的情感，形成良好的語(yǔ)感，我想這是學(xué)生喜歡、樂(lè)于接受的教學(xué)方式。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解西門(mén)豹是我國(guó)歷史上敢于破除迷信，為民除害，造福百姓的好官

　　2、通過(guò)品味人物言行理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)西門(mén)豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。

　　3、了解本文在布局謀篇上主次分明的特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解西門(mén)豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　西門(mén)豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

　　1、課文順序我理清：（板書(shū)：起因調(diào)查了解—經(jīng)過(guò)懲治惡人—結(jié)果開(kāi)鑿渠道）

　　導(dǎo)語(yǔ)：西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方看到的景象是——圖（田地荒蕪、人煙稀少）面對(duì)這樣的景象他立即——圖（調(diào)查了解）

　　3、回顧你替西門(mén)豹完成的調(diào)查報(bào)告

　　關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告單

　　西門(mén)豹問(wèn)

　　老大爺答

　　結(jié)論

　　鄴地為什么會(huì)田地荒蕪、人煙稀少？

　　河伯娶媳婦

　　年年鬧旱災(zāi)

　　這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？

　　巫婆

　　新娘是哪來(lái)的？

　　老百姓女兒

　　漳河發(fā)過(guò)大水嗎？

　　沒(méi)有，年年鬧旱災(zāi)

　　4、出示圖（板書(shū)：河伯娶媳婦年年鬧旱災(zāi)）根據(jù)結(jié)論可以用那四個(gè)字概括？（板書(shū)：天災(zāi)人禍）西門(mén)豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說(shuō)——生讀：

　　精彩句段回放

　　“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！�

　　●這一段是（）段，在文中起（）作用。既含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果，又引出了下文。

　　●“還真靈啊”是（反）話(huà)，帶有諷刺意味。表面上似乎相信，實(shí)際上是欲擒故縱。

　　●“我也去送送新娘”說(shuō)明西門(mén)豹已經(jīng)（想好懲治惡人的妙計(jì)）那么西門(mén)豹懲辦巫婆、官紳的巧妙在哪里？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹治鄴》板書(shū)課題

　　二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)（10—12）“懲治惡人”

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）體會(huì)西門(mén)豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。

　　（2）學(xué)習(xí)西門(mén)豹破除迷信，為民除害的精神

　�。�3）了解本文在布局謀篇上主次分明的特點(diǎn)

　　2、根據(jù)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)；西門(mén)豹是怎樣破除“河伯娶媳婦”的迷信，他的辦法妙在哪里？

　　3、帶著問(wèn)題個(gè)人自學(xué)

　　自學(xué)提示

　�。�1）默讀課文找出西門(mén)豹怎么說(shuō)的怎么做的語(yǔ)句讀一讀。

　�。�2）并按先后順序說(shuō)明都懲辦了誰(shuí)

　　4、班級(jí)交流：巫婆、官紳頭子、官紳、嚇唬官紳

　　三、小組合作體會(huì)巧妙之處

　　2、學(xué)習(xí)方法。找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感請(qǐng)朗讀

　　3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高

　　感悟巧妙（1）

　　“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�

　　“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”

　　“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑　?/p>

　�。�1）換詞理解漂亮——（）滿(mǎn)意——（）

　　（2）指導(dǎo)朗讀：

　　●抓住三個(gè)“不”讀出堅(jiān)決，

　　●兩個(gè)“麻煩”說(shuō)明（不動(dòng)聲色）——●“請(qǐng)”（說(shuō)明語(yǔ)氣堅(jiān)定）

　　●標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“�！焙汀�！”（說(shuō)明西門(mén)豹的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈了）

　　●催一催——催催（說(shuō)明西門(mén)豹心里很著急）

　�。�3）西門(mén)豹真的這么急嗎？

　　以（新娘不漂亮讓巫婆去說(shuō)）為借口，（懲治巫婆救出新娘）是目的。

　　以（巫婆沒(méi)回來(lái)）為借口，（懲治官紳頭子）是目的。

　　以（官紳頭子沒(méi)回來(lái)）為借口，（懲治官紳）是目的。

　�。ò鍟�(shū)：巧妙所在不動(dòng)聲色）（板書(shū)：巧妙所在假戲真做）

　　（4）引導(dǎo)看圖、質(zhì)疑、想像

　　預(yù)設(shè)：為什么巫婆怕見(jiàn)河伯，她不是年年給河伯辦喜事嗎？

　　仔細(xì)觀(guān)察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想像巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)，明白西門(mén)豹聰明過(guò)人，不動(dòng)聲色懲治邪惡為百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣。

　　感悟巧妙（2）

　　西門(mén)豹的目的達(dá)到了嗎？從那看出來(lái)的？

　　這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門(mén)豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì)�！边^(guò)了一會(huì)，他才說(shuō)：“起來(lái)吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧�！�

　　老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

　�。ò鍟�(shū)：巧妙所在一語(yǔ)雙關(guān)教育百姓）

　　1、想象表達(dá)，選擇性學(xué)習(xí)

　　西門(mén)豹先后懲治了巫婆、官紳頭子，這一幕幕情景深深地印在漳河邊上站滿(mǎn)了老百姓的腦海中。老百姓都有誰(shuí)？他們覺(jué)得西門(mén)豹是一個(gè)什么樣的人？選擇對(duì)象說(shuō)。

　　2、深化專(zhuān)題，體驗(yàn)情感

　�。�1）討論、：設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對(duì)官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

　　看看課后金鑰匙告訴我們什么——

　�。ㄟ@個(gè)故事發(fā)生在20xx多年前，當(dāng)時(shí)的科學(xué)不發(fā)達(dá)，許多人都非常迷信，西門(mén)豹用妙計(jì)自然而然地破除了迷信，比勸說(shuō)、命令要巧妙得多�。ò鍟�(shū)：巧妙）

　�。�2）小結(jié)提升：西門(mén)豹用什么計(jì)策來(lái)懲治他們的？在三十六計(jì)中叫什么計(jì)？

　　將計(jì)就計(jì)還可以怎么說(shuō)，以（毒）攻（毒）

　　以其人（之道）還治其人（之身）

　�。�3）你能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？

　　以迷信治迷信破迷信；

　　以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。

　　（4）我來(lái)評(píng)價(jià)西門(mén)豹：西門(mén)豹你是有勇有謀敢于破除迷信的好官。

　�。ò鍟�(shū)：破除迷信）

　�。�5）結(jié)合身邊的事談一談，還有那些迷信活動(dòng)，我們應(yīng)該怎么做

　�。�6）分角色朗讀

　　四、學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿渠道”（13）

　　導(dǎo)語(yǔ)：送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問(wèn)題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問(wèn)題沒(méi)解決？他還做了什么？齊讀……

　　“西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好�！�

　　（1）最后一段說(shuō)明了什么？

　�。�2）根據(jù)西門(mén)豹治鄴的順序質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)：西門(mén)豹為什么先破除迷信再開(kāi)鑿渠道？

　　（3）我來(lái)評(píng)價(jià)西門(mén)豹：西門(mén)豹你是一個(gè)尊重科學(xué)，造福百姓的'好官。

　�。ò鍟�(shū)：尊重科學(xué)）

　　總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門(mén)豹。

　　五、回到整體，了解布局，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　1、根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”或板書(shū)談收獲

　　2、瀏覽課文，看一看同樣是治理，誰(shuí)寫(xiě)得詳細(xì)誰(shuí)寫(xiě)得簡(jiǎn)略？（板書(shū)：詳略）文章布局的詳略，是根據(jù)中心來(lái)定的

　　3、教師寄語(yǔ)一：

　　西門(mén)豹到鄴縣上任之后，做了兩件事，一、是懲治惡人，是問(wèn)題的關(guān)鍵，破除迷信難，同時(shí)反映出西門(mén)豹卓越的才能和鮮明的個(gè)性，因此詳寫(xiě)二、是開(kāi)鑿渠道易略寫(xiě)。

　　西門(mén)豹與老大爺對(duì)話(huà)是了解情況的前提，是治理好鄴的前提，為后面懲治壞人、開(kāi)鑿渠道做好準(zhǔn)備。如果不查明事實(shí)真相就難以在治鄴的時(shí)候“對(duì)癥下藥”。所以這一部分也是詳寫(xiě)。

　　我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候分清材料與中心的主次關(guān)系，詳略得當(dāng)。這樣才能使人物形象鮮明，文章中心突出。

《西門(mén)豹治鄴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)西門(mén)豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的教育。

　　2、抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹破除迷信的巧妙，體會(huì)出西門(mén)豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解西門(mén)豹破除迷信的方法及其巧妙之處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待

　　1、快速瀏覽全文，想想課文講了什么內(nèi)容。

　　2、師：圍繞課題，在上節(jié)課同學(xué)們提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題？

　　3、師：誰(shuí)能結(jié)合提示說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹為什么要治鄴？

　　出示課件：

　　西門(mén)豹來(lái)到鄴這個(gè)地方，面對(duì)這里（）、（）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問(wèn)，在和老大爺?shù)慕徽勚�，他了解到了（），（），（），（）�?/p>

　　師創(chuàng)設(shè)情境：在生活條件落后的年代，科學(xué)還不發(fā)達(dá)，人們還不懂得用科學(xué)道理來(lái)解釋生活現(xiàn)象，所以人們相信迷信，聽(tīng)信巫婆和官紳頭子的話(huà)，給河伯送新娘，那么是西門(mén)豹怎樣的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文更加精彩的部分。

　　二、自主學(xué)習(xí)，尊重閱讀期待

　　出示課件：

　　自學(xué)提示

　　1、默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門(mén)豹做法巧妙的句子或詞語(yǔ)，做簡(jiǎn)單批注。

　　2、在小組內(nèi)交流。

　　三、對(duì)話(huà)交流，挖掘閱讀期待

　　1、結(jié)合自己找到的句子談?wù)勼w會(huì)

　　（一）“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”（課件）

　　師：你怎樣從西門(mén)豹的這句話(huà)體會(huì)到了他方法的巧妙呢？

　　學(xué)生談對(duì)這句話(huà)的體會(huì)。

　　創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

　　師：此時(shí)，我們都是漳河邊的百姓，誰(shuí)來(lái)扮演西門(mén)豹，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

　　生讀。

　　過(guò)渡：西門(mén)豹主意已定，看來(lái)河伯娶媳婦那一天有一場(chǎng)好戲看了。你們從哪些語(yǔ)句體會(huì)到西門(mén)豹方法的巧妙呢？

　�。ǘ安恍�，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿(mǎn)意的。麻巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！保ㄕn件）

　　學(xué)生談對(duì)這句話(huà)的體會(huì)。

　　師：找一個(gè)漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門(mén)豹就這樣不動(dòng)聲色地把罪大惡極的巫婆被投進(jìn)了漳河，害人者終于受到了應(yīng)有的懲罰，真是大快人心�。⊥瑢W(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再讀讀這句話(huà)。

　�。ㄈ拔灼旁趺催€不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�

　　師：你是怎么理解這句話(huà)的？

　　指導(dǎo)朗讀：師：真是個(gè)天才的表演家！西門(mén)豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話(huà)呢？誰(shuí)能試試？

　�。ㄋ模霸趺催€不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙�！�?/p>

　　師：西門(mén)豹又是怎樣懲治其他官紳的？

　　“催催”？他是真的想把官紳們都投進(jìn)漳河嗎？

　　學(xué)生談對(duì)這句話(huà)的體會(huì)。

　�。ㄎ澹捌饋�(lái)吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ�。”

　　學(xué)生談對(duì)這句話(huà)的體會(huì)。

　　師：提了西門(mén)豹的話(huà)，官紳們會(huì)怎么想？

　　生談。

　　師：老百姓們又會(huì)怎么想？

　　生談。

　　2、師：學(xué)到這里，有的同學(xué)心中可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)：西門(mén)豹是魏王派來(lái)管理鄴這個(gè)地方的，他的權(quán)力大著呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來(lái)砍頭，繩之以法，還要費(fèi)那么大勁去送新娘呢？

　　生談。。

　　師：是呀，迷信是一種思想問(wèn)題，對(duì)待思想問(wèn)題，有時(shí)不能用下命令的方法來(lái)解決。西門(mén)豹的作法巧妙在哪呢？

　　生談。

　　3、師：讓我們?cè)谝黄鹱x一讀他說(shuō)的這番話(huà)，體會(huì)他作法的巧妙吧！

　　師生合作讀。

　　4、師：就這樣，西門(mén)豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當(dāng)時(shí)就在漳河邊，你會(huì)想些什么？（課件）

　　請(qǐng)你選擇以下你感興趣的一個(gè)或幾個(gè)角色，寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)的感受：

　　你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會(huì)說(shuō)……

　　你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會(huì)說(shuō)……

　　你就是僥幸活命的官紳，你可能會(huì)說(shuō)……

　　你就是一位普通老百姓，你可能會(huì)說(shuō)……

　　你就是……