需要多少錢(qián)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的需要多少錢(qián)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材分析
《需要多少錢(qián)？》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第一單元《乘除法》（積在百以內(nèi)的兩位數(shù)乘一位數(shù)）中的內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，它是學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。在《需要多少錢(qián)？》這一教學(xué)中，主要讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握積在百以內(nèi)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，為今后學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、學(xué)情分析
三（2）班共有42人，從二年級(jí)第二學(xué)期期末質(zhì)檢成績(jī)看，成績(jī)倒不盡如人意，平均分只有40多分，對(duì)表內(nèi)乘法口訣大部分學(xué)生能較為熟練地背誦，但對(duì)乘法意義的理解比較含糊。因此本課的主要任務(wù)是使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握積在百以內(nèi)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
探索兩位乘一位數(shù)（積在百以內(nèi)）的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣化。
2、過(guò)程與方法：
讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）結(jié)合具體情境，感知乘法計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
（2）使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和樹(shù)立自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、兩位乘一位數(shù)（積在百以內(nèi)）的口算方法。
2、能用用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
教師出示教學(xué)情境圖并問(wèn)：你從圖中看到了什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
小組交流后提出：
（1）3個(gè)小朋友每人買(mǎi)1個(gè)泳圈要多少元？
�。�2）3個(gè)小朋友每人買(mǎi)1個(gè)球要多少元？
�。�3）買(mǎi)1個(gè)泳圈和1個(gè)球一共需要多少元？
�。�4）用100元錢(qián)可以買(mǎi)幾個(gè)泳圈、幾個(gè)球？
�。ǘ┨剿餍轮�，解決問(wèn)題
師：這節(jié)課我們先解決“買(mǎi)3個(gè)泳圈需要多少錢(qián)？買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)？”的問(wèn)題。
師：①買(mǎi)3個(gè)泳圈需要多少錢(qián)？
�、谫I(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)？
師：你是怎么算的？
師：板書(shū)課題：“兩位乘一位數(shù)”的口算
�。�1）列式計(jì)算，小組交流。
�。�2）全班交流算法。
�。�3）學(xué)生說(shuō)出自己的口算方法。
�。�4）觀察小結(jié)：這道題與以前的乘法有什么不同？（揭示課題）
（三）鞏固練習(xí)
師：指導(dǎo)學(xué)生完成第5頁(yè)1—4題。
學(xué)生完成后全班交流。
�。ㄋ模┤n小結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)生交流。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分放手讓學(xué)生自己探索兩位乘一位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性與靈活性，通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
課后我想：我們的教學(xué)，就應(yīng)從我們的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓好最基本的口算、計(jì)算是我們的根本任務(wù)，那些偏難的“題海”，我們棄之遠(yuǎn)曰！
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