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策略單元《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
作為一名老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的策略單元《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
策略單元《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
�。�、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。场W(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
�。�、上節(jié)課時(shí)，我們對(duì)這句話（出示“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”）提出了一個(gè)很重要的問(wèn)題，還記到是什么問(wèn)題嗎？生說(shuō)師板：搭石一道風(fēng)景？同學(xué)們是否去思考過(guò)嗎？
�。�、學(xué)生交流：
板書：
景美
二、研讀課文
�。薄W(xué)生自由讀２～４節(jié)課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫搭石風(fēng)景美的句子。
�。�、學(xué)生讀勾畫的句子，談感受。
板塊一：
出示：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
１、“協(xié)調(diào)有序”什么意思？在這段話中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？自己讀讀這句話。
２、學(xué)生交流。
�。�、聽(tīng)老師讀這幾句話，你們閉眼聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？
�、朋w會(huì)音樂(lè)美：
在這輕快的音樂(lè)中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽(tīng)到了什么聲音？（你聽(tīng)到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音）指導(dǎo)朗讀聲音這句。
�、贫嗝疵烂畹膮f(xié)奏曲、多么動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)：
�、袤w會(huì)畫面美，動(dòng)作協(xié)調(diào)美：你仿佛看到了什么？指導(dǎo)朗讀景物美這句。
②除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么？
齊讀整句。
�、垡苍S這是一個(gè)黃昏，你仿佛又看到什么美景呢？
師：夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，雖說(shuō)身體是疲憊的`，但腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。此時(shí)，你覺(jué)得，這曲音樂(lè)它演奏的是一首什么歌呢？（勤勞、甜蜜、團(tuán)結(jié)的贊歌）為什么是快樂(lè)的歌呢？齊讀整句。
靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，畫中有歌，歌里有畫，好一個(gè)讓人陶醉的畫面。難怪作者會(huì)說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
板塊二：
這是看得見(jiàn)的美，課文中還有許多看不見(jiàn)的，是需要用心靈去感受的美，請(qǐng)?jiān)僮x２、４兩段，用“～～～”劃出。
出示：
“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。”
�。�、師：請(qǐng)輕聲讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？從哪些詞中體會(huì)到的？
（引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì)。）
２、齊讀句子，注意讀好這些詞。
３、出示：
早晨，一位大叔抗著鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（）。
中午，一位大媽急著去學(xué)校接孫子，發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（）。
夕陽(yáng)西下，一位大伯挑著谷子匆匆回家，發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（）。
�。�、同桌互說(shuō)后指名說(shuō)。
�。怠煟菏前�，那多危險(xiǎn)啊，所以上了年歲的人總會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回�！蹦阌X(jué)得這兒的“踏”是怎樣地“踏”？
師：講得真好！這小心翼翼地“踏”……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。
�。丁R讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
板塊三：
出示：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。�、讀讀這句話，你又體會(huì)到了什么？
�。贻p人很好，老年人腿腳不好，年輕人就主動(dòng)背老人過(guò)去。）
２、“理所當(dāng)然”是什么意思？理所當(dāng)然的事是指什么事？
師：即便是素不相識(shí)也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦，好像是相識(shí)已久的老朋友，是自己的至親至愛(ài)。正是這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)民們互相幫助的美好情感，又構(gòu)成了──
�。�、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
三、全課小結(jié)
現(xiàn)在，你們還覺(jué)得只是景美才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？
透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們那熱愛(ài)勞動(dòng)的美，尊老愛(ài)幼的美，樂(lè)于助人的美，透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和善良。讀到這，你覺(jué)得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎？它更像一顆顆什么？
齊讀最后一段。
師：這普普通通的搭石任人走、任人踏，無(wú)怨無(wú)悔，就像這里的鄉(xiāng)民們默默的無(wú)私奉獻(xiàn)，而鄉(xiāng)親們一心為他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無(wú)聞，讓我們一起有感情地朗讀課文最后一段。
學(xué)生齊讀最后一段。
四、練習(xí)
我見(jiàn)到的美。
１、師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，這些小事，并不起眼，但用心體會(huì)，卻讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō)，寫一寫嗎？
２、學(xué)生練筆。
�。场⒔涣�。
策略單元《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺(jué)？
3、生匯報(bào)。
�。ǘ⒊踝x文本
1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說(shuō)出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。
3、檢查讀書效果。
�。�1）課件出示新詞：譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
�。ǎ玻┓湃刖渥又�，能讀嗎？
�。�、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。
�。病⒚慨�(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
�。场⑶宀ㄑ�，人影綽綽，給人畫一般的美感。
４、假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
指名讀，評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)讀：聽(tīng)了句子有何感覺(jué)？帶著這種感覺(jué)來(lái)讀。（滲透文本的美）
好文章要讀出韻味來(lái)，不知有沒(méi)有信心把課文讀好，把感知的美讀出來(lái)。
組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽(tīng)別人的'朗讀并給出意見(jiàn)）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰(shuí)第一段最拿手？誰(shuí)第二段最拿手？……）
生評(píng)價(jià)，可以二次來(lái)讀。
四、自讀釋疑
讀的不錯(cuò)，有幾個(gè)小問(wèn)題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示：搭石是什么？誰(shuí)搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報(bào)。
五、扎實(shí)習(xí)字
1、讀完課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等）
2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會(huì)兒交流。
生寫字，師指導(dǎo)坐姿。
六、再讀全文
自由讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
策略單元《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
設(shè)計(jì)理念：
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設(shè)計(jì)特色：
以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。
設(shè)計(jì)流程：
一、激情導(dǎo)入——感知美
1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂(lè)，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2、教師配以深情的語(yǔ)言：
我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。
3、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。
�。ㄕn堂伊始，一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）
二、初步感知——尋找美
1、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
3、說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面：
精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石
同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪
學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。
�。▽W(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）
三、品讀體味——欣賞美
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
�。ㄒ唬├沃笇�(dǎo)（第一自然段）
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
�。ɡ蔚闹笇�(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）
（二）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
美麗的畫面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的.美。
2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。
出示課件：學(xué)習(xí)小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。
我想畫一畫文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起……
我想……
�。ㄍ扑]學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。
（評(píng)議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。）
5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。（個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）
隨機(jī)在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
（讀書是師生對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)中心段。（最后一段）
1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
�。�2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了。）
四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1、是�。∶罒o(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？
2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？
（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）
隨機(jī)板書：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……
五、超越文本——傳播美
1、聽(tīng)故事：《一個(gè)承諾》
2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。
3、升華情感；
美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問(wèn)候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光……
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛(ài)。
4、課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂(lè)聲中結(jié)束全課。
�。ā懊馈弊鳛槿牡闹骶�，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）
附：板書說(shuō)明
該課板書為一幅風(fēng)景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……
《搭石》教學(xué)反思
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》一課，截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)《搭石》一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂(lè)美
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美
行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；——和諧美
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。請(qǐng)學(xué)生分別畫出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識(shí)，升華情感。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)。
“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時(shí)，發(fā)現(xiàn)不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”
“老師為了我們，經(jīng)常忘我地工作，就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”
“我班的同學(xué)了，我天天給她送作業(yè)，給她補(bǔ)課，給她講學(xué)校里發(fā)生的事，使她不再寂寞，這種同學(xué)間的關(guān)心也是美！”
美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
策略單元《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)內(nèi)容：
21搭石
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。
3、感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題。
談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解？
二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、
三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)
自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì)。
“平整方正”是為了讓人們……按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽(tīng)邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美
�。�1）老人及時(shí)調(diào)整搭石。
�。�2）一行人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石。
�。�3）兩人相遇，招手禮讓；遇見(jiàn)老人，背負(fù)過(guò)溪。
3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的.石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么？理解“緊走搭石慢過(guò)橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂(lè)感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
四、用朗讀和討論來(lái)理解最后的情感升華。
在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
策略單元《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、案例分析：
《搭石》一文是部編版五年級(jí)上冊(cè)的一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出“搭石”在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。走進(jìn)課文，一幅幅生動(dòng)的畫面便會(huì)映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”在默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
二、目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、訪”等10個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
3、品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課
1、師板書課題。齊讀課題。
2、學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。（什么是搭石？搭石有什么用？）
【設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問(wèn)始，讀題質(zhì)疑，以疑促思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！�
（二）自學(xué)課文，整體感知
1、明確閱讀要求，強(qiáng)化“提高閱讀速度”的意識(shí)，討論商定自學(xué)方法。
2、學(xué)生自學(xué)，小組討論。
3、全班交流自學(xué)情況。(理清文章脈絡(luò)：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容？)
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的層次�！�
（三）深入局部，借助朗讀想象畫面，理解課文主旨。
探究體驗(yàn)該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué)，有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。
【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。】
研讀重點(diǎn)一：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)回，直到滿意了才肯離去。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、交流感受，引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化，讀出感情。
2、生感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，做到以情帶聲�！�
研讀重點(diǎn)二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)體會(huì)畫面的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)和諧相處，互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。
4、生朗讀體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美�！�
研讀重點(diǎn)三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
1、引導(dǎo)探究，怎樣才能讀好本段？
2、生通過(guò)默讀思考，同伴交流所得，學(xué)會(huì)抓住“總會(huì)、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)想象畫面，體會(huì)互相禮讓，敬重老人的傳統(tǒng)美德。
3、生朗讀體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸的民情，感受美好的民風(fēng)，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章主旨�！�
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，提高認(rèn)識(shí)
1、師指導(dǎo)聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達(dá)的情感。提升對(duì)“搭石”的更深層次理解。
2、朗讀升華。
【設(shè)計(jì)意圖：深入體會(huì)，展開想象，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊(yùn)含著的崇高的人性美，感悟文本的表達(dá)方法�！�
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，練習(xí)鞏固
1、抄寫生字、詞語(yǔ)；摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語(yǔ)言文字，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力�！�
六、板書設(shè)計(jì)：
擺搭石中自然美 奉獻(xiàn)美
搭石走搭石中和諧美 謙讓美
品文字中語(yǔ)言美 敬老美
教學(xué)反思：
《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的極具畫面感的場(chǎng)景，意境秀美，一幕幕情景清晰、生動(dòng)，呈現(xiàn)出一幅幅和諧美好的鄉(xiāng)村生活畫面，處處體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們美好淳樸的情感�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的`重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過(guò)程中才能得到鍛煉與提高�！苯Y(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
文中有看得見(jiàn)的具體美，也有看不見(jiàn)的心靈美，而心靈之美是通過(guò)一幅幅美好的畫面體會(huì)出來(lái)的，所以我在教學(xué)中以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字，讓孩子們體會(huì)小村莊人們的內(nèi)在美。
學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象。因?yàn)樽x書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程，所以，此時(shí)老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。在朗讀時(shí)，注重從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)：一是邊讀邊想象畫面，感受課文中美的畫面和情感，二是注意文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，長(zhǎng)短句的結(jié)合，力求讀得自然流暢，富有節(jié)奏，做到以情帶聲。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。
文章借“搭石”表現(xiàn)鄉(xiāng)親們互助友善的精神品質(zhì)，寫的自然含蓄，不著痕跡。教學(xué)時(shí)，結(jié)合文章的結(jié)尾，引發(fā)學(xué)生思考：作者為什么說(shuō)搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”？從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出鄉(xiāng)親們的情感？學(xué)生通過(guò)朗讀，對(duì)文章的主旨已經(jīng)有所了解和感悟，但是要把前面感受到的畫面用清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，還學(xué)要帶著問(wèn)題再次閱讀課文，找到相關(guān)的描述，轉(zhuǎn)化成支撐自己感受的依據(jù)。
學(xué)生們理解課文內(nèi)容體會(huì)出文章主旨后，情感升華，告訴孩子們，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？做到讀寫結(jié)合。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
策略單元《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、文本導(dǎo)入，引出搭石
�。薄恼n文情境入手，引出課題。
�。�、板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石
�。�、自讀課文：
搭石給你留下了怎樣的印象？
�。病⒔涣鲗W(xué)習(xí)“什么是搭石”。
�。�、交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美
１、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
２、默讀２～４自然段，尋找美麗風(fēng)景。
�。�、交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：
整走讓背……過(guò)……
四、深入體會(huì)，品味搭石
�。ㄒ罁�(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟。）
�。薄⒁恍腥恕白摺笔瘓D：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
�、抛x通句子，正音。
⑵引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。
�、菍W(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。
⑷反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、勺儞Q文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
⑹補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。
�、私庖桑乜邸按钍�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
�。�、背老人“過(guò)”石圖：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的`事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
�、胖该x：
正音：伏。
�、谱灾骶氉x，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面。
�、侵笇�(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫面的美。
�、仍俅位乜邸按钍�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)
�。�、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
�。�、寫話交流。
�。�、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
【板書設(shè)計(jì)】
擺
整２１搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
走 協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然
讓
背……過(guò)
策略單元《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析：
《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)本文特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本著使閱讀者披文入情，透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵的閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字想象畫面，體會(huì)課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)閱讀的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、善良、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，引出搭石
1、情境入手，引出課題。
師：同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了我們家鄉(xiāng)的美景，下面，我們就追隨作家劉章的腳步，去他家鄉(xiāng)看一看�？纯此募亦l(xiāng)有哪些美麗的風(fēng)景。（出示情境圖）同學(xué)們請(qǐng)看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2、板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石
1、師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁(yè)，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)你再自由的讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想一想什么是搭石？（ 預(yù)設(shè)生自由讀課文3分多鐘）
2、師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，相信字詞你一定都解決了，老師這有三道題想考考你們。誰(shuí)來(lái)完成第一題。（課件出示山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波蕩漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)、譴責(zé)、人影綽綽、脫鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序）預(yù)設(shè)：指名讀、分組讀、齊讀。
師：第一題沒(méi)能難倒大家，看來(lái)大家預(yù)習(xí)的非常好。加大難度，第二題，（課件出示第二題）選擇，指名讀、齊讀。
師:讀的不錯(cuò)，不知會(huì)不會(huì)寫。再來(lái)看第三題（課件出示）。指名選擇，并提問(wèn)：“其余錯(cuò)在哪？應(yīng)怎樣寫？”
3、師：字詞都掌握了，那你知道了什么是搭石了嗎？
預(yù)設(shè)：生1：用平整方正的石頭按一定的距離擺成一排，讓人在上面走。
生2：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
（如果學(xué)生回答的是自己的理解，就提醒學(xué)生用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。如是用課文中的話回答，就用課件呈現(xiàn)）
師：我們一起來(lái)讀讀這句話。（進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）
三、再讀文本，明確寫作目的
師：通過(guò)讀課文，我們知道，搭石就是一些天然石塊，擺在小溪中方便小溪兩岸人們的行走，如果沒(méi)有這些搭石會(huì)怎樣？（課件呈現(xiàn)問(wèn)題）
生：過(guò)小溪必須（脫鞋挽褲）
師：從一次次脫鞋挽褲中你體會(huì)出什么？
生：麻煩。
師：是啊，很麻煩。而這些普通、平凡石塊幫人們解決了問(wèn)題，所以在作者眼中那些普普通通的搭石——
預(yù)設(shè)：生1：搭石聯(lián)結(jié)者故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
生2：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（師相機(jī)板書）
四、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、師：是呀，在作者眼中，一排排搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道道美麗的風(fēng)景。在那一道道美麗的風(fēng)景中既有看的見(jiàn)得具體“美”。也有看不見(jiàn)的心靈“美”。景美在何處？人又美在哪呢？請(qǐng)大家默讀2~4自然段，用波浪線畫出相關(guān)句子，讀一讀，再和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你感受到的“美”？（生自由朗讀、圈劃，4分鐘左右）
2、師：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你,在課文中的哪些地方感受到了美？
預(yù)設(shè)：擺搭石
生1、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
師：從這你感受到了什么？
生1：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。
生2：我感覺(jué)這是一位很善良的老人。
師：從老人哪些行為可以看出來(lái)呢？
生：因?yàn)榫渥又姓f(shuō)“無(wú)論怎樣急著趕路”就是說(shuō)老人無(wú)論自己有什么著急的事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會(huì)把搭石擺好。所以我說(shuō)這是一位很為別人著想的老人。
師：從你的中老師也可以看出你是一位讀書認(rèn)真，并且善于思考的孩子。從老人的身上我們感受到了看不見(jiàn)的心靈美，你能帶著你的感受再讀一讀描寫老人認(rèn)真搭石的句子么？（指名讀）
師：你還在課文中的哪些地方感受到了美？
生2：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
師：（課件出示語(yǔ)段）你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？
生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。
師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
生1：就是很有順序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。
師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？
生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？
生：有。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——
生1：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生2：緊跟上去
師：（速度漸快）前面的'——
生3：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生4：緊跟上去
師：（速度再漸快）前面的——
生5：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生6：緊跟上去
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)——緊跟上去——踏踏的聲音，像——
生齊：輕快的音樂(lè)。
師：像——
生齊：輕快的音樂(lè)。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
師：前面的——
生（組1）：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生（組2）：緊跟上去
（速度漸快，引讀三遍）
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——
生：協(xié)調(diào)有序
師：體會(huì)得真好。在這里，除了看到人們過(guò)搭石時(shí)動(dòng)作“協(xié)調(diào)有序”的美，還看到了哪些美麗的畫面呢？
生：我從“清波漾漾人影綽綽”感受到水波和人影都很美。
師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：
綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。
生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富課文，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師：你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。
生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣。請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。生2：清波漾漾人影綽綽
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫面，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意方面的作用。）
師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊�，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？
師：（指舉手的生）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。
生3（聲情并茂地）清波漾漾，人影綽綽，師：還有想讀的，全班一起讀。
�。ㄈ嘧x）
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè)
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)推薦一生讀，生讀，臺(tái)下熱烈的掌聲）
師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——
（生齊讀）
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽�，一遍遍�?shù)，一天走上6道，一共踏過(guò)了15600多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——
（生再次融情朗讀）
師：是呀，從這一行走搭石的人身上，我們聽(tīng)到了音樂(lè)美、看到了畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——
生：一道風(fēng)景
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：注重了朗讀的指導(dǎo)，尤其注重了朗讀的過(guò)程。學(xué)生讀中感悟，領(lǐng)會(huì)家鄉(xiāng)的景美，學(xué)生輕聲、自由地讀，指名讀等多種形式的讀，做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解感悟融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶。）
生3、面對(duì)面“讓”石圖
師：除了這道風(fēng)景，你還在課文中的哪些地方感受到了美？
生：讀“如果有兩個(gè)人面對(duì)面……”
師：從這里你感受到了什么樣的美？
生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。
師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。這也是一種看不見(jiàn)的（心靈美）。男同學(xué)，一起感受這份美。
�。猩R讀“如果有兩個(gè)人……”）
生4、背老人“過(guò)”石圖
師：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
生：讀“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�
師：你很會(huì)讀書。這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你，讓你感受到了美？
生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我
師：理所當(dāng)然？說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞是什么意思？
生：理所當(dāng)然就是天經(jīng)地義，理應(yīng)如此的意思。
師：人們把這看成理所當(dāng)然的事。這句話中的“這”指什么呢？
生：指年輕人背老人過(guò)河。
師：那你怎么理解這句話？
生：這句話的意思是在我的家鄉(xiāng)只要年輕人遇見(jiàn)老人過(guò)搭石，就一定會(huì)背老人過(guò)去，人人都這么做，是一件很平常的事。
師：在一個(gè)村莊，如果人們把年輕人背老人過(guò)搭石看成是一件理所當(dāng)然的事情的話，那你認(rèn)為，在這個(gè)村子里還有哪些事會(huì)是理所當(dāng)然的呢？
生：剛才說(shuō)的那幾件事，老人擺搭石，人們過(guò)搭石時(shí)互相謙讓，這些在家鄉(xiāng)可能都是理所當(dāng)然的事。
師：課文中沒(méi)有寫到的事情呢？想象一下。
生：高年級(jí)的大哥哥大姐姐背剛上學(xué)的小孩過(guò)搭石肯定是理所當(dāng)然的事。
生：誰(shuí)家遇到什么困難了，大家一起幫助她，也應(yīng)該是理所當(dāng)然的事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，給學(xué)生提高學(xué)習(xí)、思考、想象的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生對(duì)文本有更深入的體會(huì)，達(dá)到了語(yǔ)言與情感的共振。）
生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。
師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思？
生：就是“彎”的意思。
師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小男孩。
�。ㄒ荒猩吓_(tái)）
師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作
�。猩钌畹貜澫律碜樱�
師：（手搭生的肩）你真是一個(gè)細(xì)心地好小伙，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師：（扶起年輕人）到對(duì)岸了，你需要老人向你道謝嗎？
生：不需要
師：為什么？
生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？
生：不會(huì)
師：為什么？
生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——
生齊：伏下身子背其他的老人
師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——
生：人們把這看成理所當(dāng)然的事
師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——
生：年輕人伏下身子背他
師：因?yàn)椤?/p>
生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事
師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？
生：尊老
生：敬老
師：這份美好情感也是看不見(jiàn)的（心靈美）。
師：也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的（一道風(fēng)景）
師：一代又一代人的“理所當(dāng)然”，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。在搭石這道風(fēng)景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢？（多媒體出示）
生：我看到了一行人協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石
生：我看到了年輕人伏身背老人過(guò)搭石
生：我看到了兩人相遇過(guò)搭石時(shí)互相禮讓
師：所以說(shuō)，一排排搭石，——任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。（師引讀，生齊讀第五自然段）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：四個(gè)畫面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過(guò)三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）
五、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
1、師：是呀，一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照。所以劉璋爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時(shí)，總會(huì)深情地說(shuō)，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。更會(huì)由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，她聯(lián)結(jié)者故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、師：這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃。搭石看在眼里，記在心上。“搭石無(wú)語(yǔ)心有情”，搭石對(duì)老人說(shuō)：“老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體�。。ǘ嗝襟w出示）
搭石對(duì)老人說(shuō)（老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體�。。�
搭石對(duì)年輕人說(shuō)（ ）
搭石對(duì)大家說(shuō)（ ）
生1：搭石對(duì)年輕人說(shuō)，你們背老人過(guò)搭石，謝謝你們！
生2：搭石對(duì)大家說(shuō)，你們這些人默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神真值得我學(xué)習(xí)！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，給學(xué)生提高學(xué)習(xí)、思考、想象的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生對(duì)文本有更深入的體會(huì)，達(dá)到了語(yǔ)言與情感的共振。）
3、師：同學(xué)們說(shuō)的真好。是啊，就是因?yàn)榧亦l(xiāng)人具有了（指板書）善良，無(wú)私，尊老，謙讓等這些美好的品質(zhì)，才會(huì)有家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)，和美好的民情。我想，這種美，不僅感動(dòng)著搭石，也感動(dòng)著你，感動(dòng)著我。在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過(guò)，美就是年輕人伏下身子背老人過(guò)搭石的那一瞬間。其實(shí)，生活中到處充滿了美。如：美是把橘子皮扔入垃圾箱內(nèi)。同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？
生：美是媽媽的微笑
生：美是乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車
生：美是遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律
生：美是在汽車上給老人讓座
生：美是獻(xiàn)給老師的一杯熱茶
生：美是和同學(xué)鬧矛盾后彼此握手相視一笑的那一瞬間
師：是的，美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！
教學(xué)板書：
21 搭石
善良
無(wú)私
尊老 家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
謙讓
策略單元《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)設(shè)想:
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中開出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對(duì)話，也是為了語(yǔ)文而教學(xué)服務(wù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下一個(gè)板塊：
�。�、知作者，走進(jìn)搭石，圍繞“搭石”提問(wèn)
�。�、初讀課文，把課文讀通順、正確
�。�、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)搭石的感情。
�。�、研讀課文，走進(jìn)畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。
５、根據(jù)板書，感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。
�。�、回讀課題和詩(shī)句，使對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美的感情進(jìn)一步升華。
每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1 、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫11 個(gè)生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2 、能正確流利朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙翌}。
1、同學(xué)們，劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
2、質(zhì)疑，初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題？
師：讀書，這可是個(gè)好辦法。
�。ǘ┱w感知全文。
1. 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開書103頁(yè)，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并弄明白搭石是什么？
2、出示詞語(yǔ)：譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 伏下 猛漲 平衡 平穩(wěn) 綰褲 間隔 人影綽綽 協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 清波漾漾
學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3. 多音字 zhǎnɡ 漲潮 漲價(jià)
zhànɡ 漲紅紅了臉 泡漲
jiàn 間隔 間斷 間接
jiān 中間 房間
xíng 一行人 háng 銀行
tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動(dòng)
4.讀句子
(1) 每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。
�。�2） 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
5. 學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，什么是搭石？人們?cè)趺醋叽钍?/p>
�。ㄈ├斫庹n文
1.解決“什么是搭石？”
“我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。”
師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么（用石頭塔成的橋。）
如果沒(méi)有搭石，鄉(xiāng)親們以是怎樣過(guò)河的呢？用課文的句子詳說(shuō)說(shuō)。
隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（誰(shuí)可以上來(lái)表演一下呢？）
是��！如果沒(méi)有搭石，人們出工，就必須……一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到什么？
可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須使用搭石，讓我們?cè)僮x什么是搭石？
過(guò)渡：了解了什么是搭石？搭石給你留下怎樣的印象？誰(shuí)能用課文第二自然段的一句話來(lái)回答。（“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保�
2. 搭石怎么走？這又是一幅怎樣的風(fēng)景？
理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”什么是俗語(yǔ)？
師：緊走怎么走？為什么要緊走？你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。
指名讀，小組合作讀，男女合作讀。（前面的……后面的……）
隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，（預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。
我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色，誰(shuí)能說(shuō)這不是一道迷人的風(fēng)景呢？
你的朗讀讓我覺(jué)得真是——“緊走搭石慢過(guò)橋。”
這樣的腳步聲很有節(jié)奏，像——輕快的音樂(lè)。這樣的動(dòng)作步調(diào)一致，是那么——協(xié)調(diào)有序
后文還有哪句話很美？（理解“清波漾漾，人影綽綽”）
能想象出哪是一幅怎樣的畫面嗎？（個(gè)別讀，全班讀）
師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；
輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。（課件出示文章第三自然段）
師：聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。
師：讀到這兒，你最想說(shuō)什么？——學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！币慌排糯钍�，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。是呀，搭石，怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石一課。
作業(yè)：
1、摘抄課文中優(yōu)美的句子。
2、思考：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
第二課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入：
當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車”的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)，先有感情地讀好它，再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。
二、繼續(xù)學(xué)文
1.如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
�。�1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎？
�。�2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。
�。�3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。
2.假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。�1）哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
�。�2）理解“理所當(dāng)然”、“伏”。
（3）透過(guò)“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。
（4）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。朗讀感受美。
3.這一排排搭石，每天該有多少人走��！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面。
談話，指導(dǎo)想象：
假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的'畫面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來(lái)。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》）
小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：
假如（遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到了下雪天…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到孩子上學(xué)…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（……）
小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書：謙讓敬老見(jiàn)真情）
小練筆。
假如來(lái)走搭石________________，___________________。
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。” ）
4.上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？
（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）
�。�3）誰(shuí)能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？
（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。
三、總結(jié)升華，贊頌美
1. 這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2. 作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無(wú)私奉獻(xiàn)）
僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）
贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感
3. 齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
四、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：
教師談話：
是的，真情是明媚的陽(yáng)光，它給人以溫暖；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無(wú)處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！現(xiàn)在，你認(rèn)為什么是美的？在我們身邊也可以找到哪些美的事物？
1、學(xué)生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂……
3、小結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
4、布置作業(yè)：
小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫一寫。
21、搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景，
細(xì)細(xì)擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石，
謙讓敬老見(jiàn)真情！
附：板書設(shè)計(jì)：
教后反思：
《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。根據(jù)本文特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的理念。
生字詞的教學(xué)，先讀生字詞的音。然后讓學(xué)生聯(lián)系文中的相關(guān)語(yǔ)句加以鞏固。既是對(duì)詞語(yǔ)的記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。最后聯(lián)系上下文的方式來(lái)理解課文的一些詞語(yǔ)。
通過(guò)自讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個(gè)學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對(duì)課文的理解才會(huì)深入，對(duì)文本的把握才能準(zhǔn)確到位。分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不方便，通過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。
注重運(yùn)用各種語(yǔ)文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累。如：讓學(xué)生在想象“一行人過(guò)搭石動(dòng)人的畫面”和引導(dǎo)想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫面時(shí)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述，展開想象培養(yǎng)語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。
教學(xué)中存在的不足
在“讀中感悟”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得還不夠充分。例如：在教學(xué)“一行人走搭石”時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀采用不同形式的讀。多讀，反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中想象美麗的畫面，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精準(zhǔn)，在讀中感受句子中的動(dòng)態(tài)美。
策略單元《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美;
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受蘊(yùn)含在搭石上的美教學(xué)過(guò)程
一、課文導(dǎo)入
1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是作者劉章?tīng)敔數(shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》。 (板書：搭石)
2、看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有什么要問(wèn)的嗎?
(1)什么是搭石? (2)為什么需要搭石? (3)怎么搭石?
二、初讀課文
1、帶著問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、出示生詞
間隔
聯(lián)結(jié)
猛漲
相背而行(注意多音字的讀法)譴責(zé)
懶惰
俗語(yǔ)
平衡山洪暴發(fā)
脫鞋挽褲
理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序
清波漾漾
人影綽綽圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾
容易寫錯(cuò)的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”
三、課文學(xué)習(xí)
1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(你找的很準(zhǔn)確!)
(1)(出示少了搭石特點(diǎn)的句子)進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同? (2)那漏了這些詞句行嗎?
預(yù)設(shè)一：平整方正是寫搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪
預(yù)設(shè)二：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的
預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎(3)讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過(guò)小溪的呢?
出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。 (1)“挽”是什么意思?(卷起)
(2)如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)，人們收工就必須——(脫鞋挽褲)，人們趕集就必須——(脫鞋挽褲)，人們走親訪友就必須——(脫鞋挽褲)，一句話啊，來(lái)來(lái)去去就必須——
(3)這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么?(辛苦、麻煩、不便)
(4)不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢? (5)那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了，可見(jiàn)搭石是多么重要啊!了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。
四、課文學(xué)習(xí)
1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美、)
2、你們說(shuō)的都不錯(cuò)，和劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書：一道風(fēng)景)
3、你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找，2劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
4、老師看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來(lái)交流交流。 (1)“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣??直到滿意了才離去�！�
�、偕狭它c(diǎn)年歲的人，這么急著趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會(huì)是什么急事呢?
②你們說(shuō)的'這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是怎么做的呢?
�、墼瓉�(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(有感情地朗讀)從這里你體會(huì)到什么?(善良)(板書：善良美)
(2)“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
�、倌阏业氖沁@幅畫面，(“行”變紅)，這是一個(gè)多音字，讀什么? ②這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍?(協(xié)調(diào)有序
清波漾漾
人影綽綽) ③怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?(前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè))
④讓我們加入到走搭石的人群中，(分為兩大組)咱們合作著讀一讀。(指這組問(wèn))你們現(xiàn)在走在哪?(搭石上)不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎?每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——后面的——(速度漸快)前面的——后面的——(速度再漸快)前面的——后面的——抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像——(輕快的音樂(lè)) ⑤沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮啊?對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序!(板書：協(xié)調(diào)有序) ⑥體會(huì)的好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?(清波漾漾、人影綽綽) “綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：A、寬;不狹窄B、寬裕、富裕C、形容姿態(tài)柔美
想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思?
3還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢?(很寬裕，用不完)那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢?想一想。 (水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了;清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。)
聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣!請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。(板書：畫面美)全班齊讀
真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)清波漾漾人影綽綽給人
畫一般的美感
誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。
是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——(一道風(fēng)景)
5、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情4景呢?
能談?wù)勀銓?duì)這句話的感受嗎?(謙讓)(板書：謙讓)你讀懂了文字里含著的美，男同學(xué)，一起來(lái)感受這份美
6、如果“青年人”和“老年人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢? ①生字(伏)齊讀三遍
②“伏”是本課的生字，這個(gè)字讓我聽(tīng)著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是(生：一個(gè)人)，右邊是(生：一條犬)是的，在甲骨文時(shí)代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿(課件演變“伏”字)這個(gè)字放在這幅畫面中，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)。讀著讀著有的詞語(yǔ)也會(huì)在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。(生自由朗讀)
“伏”：伏是什么意思?(彎)假如你就是那位年輕人，你能來(lái)做做“伏”的動(dòng)作嗎?
你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。到了對(duì)岸，你需要老人像你道謝嗎?(不需要)(因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事情)多好的年輕人，把這看成是理所當(dāng)然的事情。聽(tīng)了你的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事情。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——因?yàn)椤?/p>
透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么?(尊老)(板書：尊老)你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
通過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?(一代又一代人都是這么做的，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——)
五、課堂小結(jié)
此時(shí)此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的(協(xié)調(diào)有序)，它搭出了人們的(謙讓)，它還搭出了人們的(尊老)，它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊!此時(shí)此刻，你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?(這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉(xiāng)親)讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。(齊讀)
也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情;也許有一天，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。
六、拓展延伸：
1.出示劉章寫的《寫作的前前后后》，生瀏覽。
我出生在河北省興隆縣上莊村。1977年末，我來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見(jiàn)到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽;兩個(gè)人對(duì)面來(lái)到溪邊，微笑止步，示意讓對(duì)方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見(jiàn)馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長(zhǎng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。 ——選文摘自劉章《寫作的前前后后》
2.現(xiàn)在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì)不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧!
3.劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎?不能。只要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??在公車上：讓座在馬路上：扶老人過(guò)馬路
在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)、捐款捐物在募捐現(xiàn)場(chǎng)：乞丐都來(lái)捐款??
策略單元《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸�聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。
2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，初識(shí)搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的`兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景。
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句 緊走搭石慢過(guò)橋的 俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。
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2、自主交流
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）
�。�1）生讀句子，正音。
�。�2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫面美呢？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
教學(xué)反思：
第一次上語(yǔ)文公開課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過(guò)這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。
所以根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。
如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過(guò)畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。
學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
策略單元《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀"間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行 譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽"
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，從平凡的事物中感受美。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一），直接引入課題：
談話引出課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
（ 1 ）搭石是什么
�。�2）怎樣搭石
�。�3）為什么要搭石
�。�4）誰(shuí)在什么地方搭石
同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ǘ凶x課文
1，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2，分四人小組朗讀，感知全文。
（三），整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過(guò)課文了，課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢
1、通過(guò)感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭石 "
2、體會(huì)句子中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，解決"怎樣搭石 "
3、出示圖片幫助理解
4、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決"為什么要搭石 ""誰(shuí)在什么地方搭石 "
板塊二：
請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的`圖畫，并且還伴有音樂(lè)
出示句子。
（1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思 在這段話中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調(diào)有序"
�。�2）讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話，想象仿佛聽(tīng)到了什么 看到了什么
�。�3）引導(dǎo)總結(jié)。
板塊三：
課文中還有許多看不見(jiàn)的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2，4自然段。
1、出示句子。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生想象：
一位老人走過(guò)小溪時(shí)，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想 怎樣做
從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ) 體會(huì)老人心中有他人的心靈美。
�。�2）感情朗讀這個(gè)句子。
2、課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感
�。�1）生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。�2）體會(huì)他們互相謙讓，尊敬老人的品質(zhì)。
�。�3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。ㄋ模�，感情朗讀，理解升華
同學(xué)們，你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎
五、齊讀第五自然段。
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。
（五），全課總結(jié)，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。
有一句話說(shuō)："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
六、布置小練筆：《美就在我身邊》
板書設(shè)計(jì)：
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
策略單元《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
4、感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位農(nóng)民詩(shī)人，他叫劉章，雖然他離開農(nóng)村幾十年了，但他還是非常懷念農(nóng)村，懷念農(nóng)村搭石那一幕幕情景，今天就讓我們和劉章?tīng)敔斪哌M(jìn)搭石這一課。請(qǐng)伸出手和老師一起寫題目，搭石要寫得穩(wěn)穩(wěn)的。（板書課題）齊讀課題。
2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問(wèn)。
（什么是搭石。搭石有什么用......）
2、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
1）、注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2）、標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)。
3）、思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來(lái)。
2、檢查反饋
1)課件出示詞語(yǔ)：指名讀
汛期譴責(zé)懶惰間隔
俗語(yǔ)平衡伏身聯(lián)結(jié)
山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋挽褲
協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽
強(qiáng)調(diào)“衡”字的書寫
2)出示：山洪暴發(fā) 溪水猛漲
�、僦该x。
�、谧x著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么
預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大�！膫�(gè)字讓你有很大的感覺(jué)。（暴）B、仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快、很高�！膫�(gè)字讓你有很快的感覺(jué)。（猛）
同學(xué)們，真能干。
能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語(yǔ)的意思。
3)出示：給間隔、譴責(zé)找近義詞
間隔：距離（旁邊板演）譴責(zé)：責(zé)備
對(duì)，給詞語(yǔ)找近義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
3、交流：什么是搭石。找出文中相關(guān)的句子。
出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢。誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
“山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲”
山洪過(guò)后，人們出工要——生：脫鞋挽褲
收工要——生：脫鞋挽褲
趕集要——生：脫鞋挽褲
訪友也要——生：脫鞋挽褲
來(lái)來(lái)去去都要——生：脫鞋挽褲
一次又一次地脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么。（麻煩、不便、辛苦）天氣變涼了呢。（難受）
過(guò)渡：所以在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（第二自然段作者的感受）。
其實(shí)，課文中有許多地方使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”。讓我們找出來(lái)體會(huì)體會(huì)。
三、合作學(xué)習(xí)第二、三自然段，尋找“美”
小組合作學(xué)習(xí)：默讀
2、3自然段，潛入到字里行間，去細(xì)細(xì)體會(huì)這兩個(gè)段落有哪些美。
說(shuō)給組員聽(tīng)
交流：
1、“上了點(diǎn)年歲的人……”你從中體會(huì)到了什么。
“無(wú)論怎樣急著趕路”，他會(huì)遇到哪些急事。（上班、看親戚、送友人、下田干活……）
所有這些事情都可能碰到，但是——生讀句子：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)……
請(qǐng)問(wèn)你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀。
當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想（），當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，滿意離開時(shí)，他想（）。
�。ㄏ氲剑黑s集的'青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人）
�。ㄎ覔�(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的。）
讓我們一起來(lái)讀讀。生齊讀句子
小結(jié)：只有這種善良、一心為他人著想的、關(guān)心別人的人才會(huì)有這種舉動(dòng)。
（板書善良關(guān)心）
2、“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰�！�
你從哪些詞語(yǔ)中感受到。
交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開搭石，人們非常勤勞。
（把你的感受讀出來(lái)）
我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石，如果沒(méi)有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。（請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。）（板書：勤勞）
3、“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感”。
1）想象畫面，理解清波漾漾、人影綽綽
綽：A. 〔～號(hào)〕外號(hào)，B.寬裕；富裕C.形容姿態(tài)柔美（水中倒映出的人影，非常柔美。）
借助工具書理解詞語(yǔ)。
（2）“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序。（指名回答）
你們說(shuō)的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎。（分組扮演前面的后面的……）咱們和著讀一讀好嗎。這是一行人在走搭石呢，讓我們先來(lái)走一走吧。
家鄉(xiāng)的人們，你們有什么要提醒他們的嗎�！熬o走搭石慢走橋”
現(xiàn)在我們?cè)谀睦锪耍ù钍希┐钍缓米甙。卟缓脮?huì)掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎。（有）那我們就開始吧。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序。前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。
抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音像——生：輕快的音樂(lè)。像——生：輕快的音樂(lè)。
我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)人落入水中，有人在指揮嗎。（沒(méi)有），沒(méi)有人指揮，又那么默契，這樣配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。
聯(lián)系上下文，情境理解詞語(yǔ)。
一行人踩著踏踏的音樂(lè)，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩(shī)如畫。
這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊。誰(shuí)能讀出這種美。
在我們看來(lái)多么普通的生活場(chǎng)景，劉章?tīng)敔敒槭裁茨軐懙萌绱嗣滥�。（仔�?xì)觀察、生動(dòng)描寫）我們也要養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
�。�3）全班朗讀。清晨，晨霧還沒(méi)有散去，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち�，�?qǐng)讀。傍晚，夕陽(yáng)灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請(qǐng)?jiān)僮x。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。R讀）
這看得見(jiàn)的畫面“美”和看不見(jiàn)的心靈“美”構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
四、小結(jié)：
生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文中還有美，我們下節(jié)課繼續(xù)尋找。
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中自己喜歡的句子
2、課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流并寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
策略單元《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、揭題、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們搭石對(duì)我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學(xué)習(xí)的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對(duì)家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。
昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章，現(xiàn)在老師來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。問(wèn)：你們知道什么是搭石？請(qǐng)找出文中的句子來(lái)告訴大家。
媒體出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
1、齊讀這句話。師評(píng)：你們大家預(yù)習(xí)得很好。
2、檢查詞語(yǔ)：
出示：協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽
師：這三個(gè)都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語(yǔ)，誰(shuí)試著讀好它們。個(gè)別讀.齊讀。
再出示：招手示意 相背而行 理所當(dāng)然
這三個(gè)詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語(yǔ)，你也一定能讀好它們。個(gè)別讀。齊讀。
出示：緊走搭石慢過(guò)橋
問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思？（生答） 師解釋什么師俗語(yǔ)：俗語(yǔ)師民間流傳的通俗語(yǔ)句，有時(shí)也簡(jiǎn)潔、形象，用在文中使文章更美了。
齊讀。
最后出示： 構(gòu)成一道風(fēng)景線， 給人畫一般的美感。
3、請(qǐng)你選擇上面這些詞用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。
�。ǘ�、感受課文精彩之處
過(guò)渡：在這美麗的小山村，搭石構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們?cè)僮屑?xì)地去讀讀課文品味這感人的場(chǎng)景。讀了以后再請(qǐng)你把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
隨機(jī)板書：擺搭石 走搭石 讓搭石
師：從這一幅幅的畫面我們能體會(huì)到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來(lái)讀一讀。
1、擺搭石：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
�。�1）剛才老師發(fā)現(xiàn)：無(wú)論 只要 幾個(gè)詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？
�。�2）讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會(huì)到了什么？
隨機(jī)板書：為人著想
學(xué)生說(shuō)了感受后，教師：誰(shuí)愿意帶著這樣的感受來(lái)讀讀這句話。個(gè)別讀。齊讀。
過(guò)渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場(chǎng)景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？（節(jié)奏的美，音樂(lè)的美。那里的人們熱愛(ài)生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團(tuán)結(jié)。）
隨機(jī)板書：協(xié)調(diào)有序
師：請(qǐng)你帶著這樣的感受讀給大家聽(tīng)。
請(qǐng)女生讀，男生讀。請(qǐng)小組讀。合作讀，第一句師讀，分號(hào)前女生讀，分號(hào)后男生讀。
出示一幅畫面。
現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂(lè)再一起讀好這段話。（配樂(lè)）
師：
1、讓我們像輕快的音樂(lè)一般來(lái)讀。
2、 讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。
3、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽(tīng)。（三遍齊讀。）
過(guò)渡：那是多么感人的畫面�。∽屛覀�?cè)偃タ纯醋尨钍膱?chǎng)景。直接出示句子。
師：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走--------你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人？又會(huì)怎樣招手示意讓誰(shuí)先走呢？
讓我們來(lái)看看這幅圖上站在兩岸的是誰(shuí)？你們想會(huì)讓誰(shuí)先走。
師：讓我們?cè)賮?lái)想象一下，河兩岸還可能會(huì)是怎樣的兩個(gè)人，會(huì)讓誰(shuí)先走。請(qǐng)你們想象一下其中的一幕場(chǎng)景。（一老一少、孕婦與婦女、帶著東西與空手、領(lǐng)著孩子與空手。一男一女，女的在溪的對(duì)面，男的肯定會(huì)讓女的先過(guò)去。一老一少，老年人會(huì)讓少先隊(duì)員先過(guò)去，上學(xué)別遲到了，少先隊(duì)員會(huì)讓老年人先過(guò)。一個(gè)肩上挑著柴，一個(gè)空手。一個(gè)說(shuō)：你挑著重?fù)?dān)，你先過(guò)吧。不同身份，不同學(xué)歷，不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人，都能互相謙讓。這里的鄉(xiāng)親非常明白輕重緩重急。）隨機(jī)板書：謙讓
引出“理所當(dāng)然”，理所應(yīng)該的事。年輕人把背老年人過(guò)搭石看成理所當(dāng)然的事，也就是把什么看成是理所當(dāng)然的事？板書：（尊老）
4、三段內(nèi)容連起來(lái)讀。（教師過(guò)渡語(yǔ)連接）師述：看這一幅幅畫面，村里的人能為他人著想“上了點(diǎn)年歲的.人————一行人走搭石又是多么協(xié)調(diào)有序。每當(dāng)上工、下工————
經(jīng)常到山里的人大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景————
再讀：正是這一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
因?yàn)椤ㄉx），因?yàn)椤ㄉx），又因?yàn)椤ㄉx）。
（三）拓展延升：
出示：
一排排搭石，
任人走，
任人踏，
他們聯(lián)結(jié)著 。
也聯(lián)結(jié)著 。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道 的風(fēng)景。
讓我們來(lái)寫寫這首小詩(shī)。等會(huì)請(qǐng)你把整首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。
板書：搭石
擺搭石 為人著想
走搭石 協(xié)調(diào)有序
讓搭石 謙讓尊老
教學(xué)反思：
我在預(yù)設(shè)這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線：通過(guò)擺搭石、走搭石、讓搭石的場(chǎng)景讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)、互相謙讓的情感。因此，我針對(duì)中高年級(jí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，把詞語(yǔ)有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)課文的大概內(nèi)容。既是對(duì)詞語(yǔ)的重組記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問(wèn)題尋找?guī)讉�(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開。擺搭石這塊內(nèi)容，我主要抓住“無(wú)論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì)，在體會(huì)中讀好這段內(nèi)容。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。讓搭石這塊內(nèi)容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)性想象�！叭绻袃蓚�(gè)人面對(duì)面同時(shí)過(guò)搭石——”，問(wèn)：你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景。使人物形象顯得更豐滿，學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)也就更深刻。接著是對(duì)文本的整體提升，通過(guò)朗讀達(dá)到高潮，最后把課文最后一節(jié)進(jìn)行改變，以小詩(shī)的形式出現(xiàn)，進(jìn)行拓展與延伸。整個(gè)課堂老師滿懷激情的語(yǔ)言把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來(lái)了,感受著一種課堂的融洽與和諧。
同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前的設(shè)想，真正在上的過(guò)程中還是會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考，使課堂教學(xué)更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
策略單元《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
制作課件，搜集作者的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：孩子們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么是搭石？（生談第一自然段課件出示）
家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
過(guò)渡：在這美麗的山村，搭石構(gòu)成了（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，板書）讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美，感受美。下面請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線畫出使我們感受到美的句子
二、品讀2—4自然段，想象畫面體會(huì)美
1 、學(xué)生默讀課文2—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的'相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的美麗畫面。
2、師：誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和感受？，
3、生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。
�。S機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生感受心靈美，過(guò)渡語(yǔ)略）
（一）句子1：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
�。�1）師：這句話描寫了什么人來(lái)走搭石？
生：上了點(diǎn)年歲的人。師：即——生：老人。
�。�2）師：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，他是怎么想的？又是怎么做的？生答
（3）指名讀——同桌互讀——喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀一讀吧！
師：從朗讀中你體會(huì)到了什么？生談，師總結(jié)為——助人
�。ò鍟褐耍┻@是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。
師：調(diào)整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情，這構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。
過(guò)渡：你還從哪里感受到美？
�。ǘ┚渥�2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�。�1）師：指名朗讀。剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石，現(xiàn)在是——（一行人來(lái)走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒(méi)有）動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序）
�。�2）理解“協(xié)調(diào)有序”。
a、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談）
b、師（引述）：作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
師：前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生：抬起腳來(lái)），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來(lái)），他——（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來(lái)），你們——（生：緊跟上去）……這就是——（生：協(xié)調(diào)有序）。
c、這一切沒(méi)有人指揮，但分明有什么在指揮著他們，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——
生：協(xié)調(diào)有序師：體會(huì)得好。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧）這也是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）
（3）、這個(gè)畫面，你還能從哪兒感受到美？
生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
�、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：
綽： a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
�、趲煟翰诲e(cuò)。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。（生描述）
�、鄹星樽x這兩個(gè)詞語(yǔ)。
（4）想象畫面，體會(huì)意境。
師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂(lè)，范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？
過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)。抽生讀句子
�。ㄈ┚渥�3：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
�。�1）師：兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過(guò)嗎？（沒(méi)有）那他們是怎么做的？從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？
師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動(dòng)了我們。你會(huì)怎么去讀呢？自由讀、指名讀。齊讀
師：這樣讓我們感動(dòng)的事，在作者的家鄉(xiāng)隨處可見(jiàn)，看來(lái)在那里“謙讓”已成為一種習(xí)慣，這看不見(jiàn)的美撞擊著我們的心靈。
過(guò)渡：那么如果老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名匯報(bào)
�。ㄋ模┚渥�4：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
①“理所當(dāng)然”是什么意思？（本來(lái)就應(yīng)該）換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應(yīng)該、
②課文中指什么事是理所當(dāng)然的？③讀一讀。想一想，這又是一種什么樣的美？板書：敬老美
過(guò)度：山里的人敬老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。
三、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）
�。�2）這不僅是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。
小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多。
四、總結(jié)
過(guò)渡：在農(nóng)村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所當(dāng)然的搭石，是那么平常，但作者卻不熟視無(wú)睹，而是用筆從心中流出這么一篇樸實(shí)無(wú)華的滋潤(rùn)心田的文章，不僅是因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察生活，而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。劉章說(shuō)：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了助人美、和諧美、謙讓美和敬老美，羅丹說(shuō)道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”其實(shí)我們生活中也有很多這樣平凡的事物，到處都存在著美。
策略單元《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課(3分)
1、(出示課件首頁(yè)：流水聲響起)同學(xué)們，讓我們帶著快樂(lè)的心情去小溪邊。聽(tīng)，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤(rùn)著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么?(指搭石)
2、板書課題，齊讀課題。
3、什么是搭石呢?
4、哦，原來(lái)這就是搭石，是給人們帶來(lái)方便的一些石塊。這么普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢?這節(jié)課，我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛(ài)的搭石。
二、發(fā)現(xiàn)美(5分)
1、(課件：打開“讀一讀”)
(1)這小溪，這搭石，這鄉(xiāng)親，給你留下怎樣的印象?
(2)讓我們走進(jìn)小村莊，去細(xì)細(xì)地體會(huì)文中流淌著的美。(用自己喜歡的方式自由讀3分鐘)
2、討論交流：這是一道怎樣的風(fēng)景呢?(美麗風(fēng)景)(課件：打開“討論與交流”)(板書：景美)那課文除了寫景美，還寫了什么呢?過(guò)渡：法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細(xì)讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。
三、品味美(22分)
1、默讀課文(2-4自然段)，用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。
2、把自己品味到的美，與同學(xué)交流、體會(huì)。(提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀2-4自然段，人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢?邊讀邊劃) (2分)
(一)“擺搭石”句子(第2自然段)(7分)(讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味這些美吧!依順序交流)
1、生找句子。出示：“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿意了才肯離去�！�(師范讀)
2、師：“無(wú)論、只要、一定、直到、才肯”讀重強(qiáng)調(diào)了什么呢?(老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì))(指導(dǎo)學(xué)生讀)
3、師：多好的老人呀，當(dāng)他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢?表情會(huì)怎樣?
4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還會(huì)這樣做著，他是怎樣做的?
5、老人生怕搭石不穩(wěn)，是反復(fù)地踏，從老人反復(fù)踩踏的動(dòng)作中，你感受到什么? (奉獻(xiàn)美或心靈美) (板書：奉獻(xiàn)美)
6、讓我們帶著這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當(dāng)大爺早上去喝茶，經(jīng)過(guò)搭石時(shí)，只要……當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過(guò)搭石時(shí)，只要……(師生合作讀)
(二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)
1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名讀句子。出示：“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感�！�
2、“一行人”中“行”怎么讀?體育課上我們常排成很整齊的一隊(duì)，叫排成一行(háng)而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齊讀“一行人”)
3、體會(huì)“協(xié)調(diào)有序” (從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序?)“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去。誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢?(不是)由此可見(jiàn)，人們之間的——和諧美。(板書)
4、聽(tīng)，他們?cè)趨f(xié)調(diào)有序地走著，你聽(tīng)見(jiàn)什么聲音了嗎?(踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè))你還看到了什么?(清波漾漾、人影綽綽)
5、好一幅美麗的`圖畫啊!這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構(gòu)成一幅如此和諧的美景圖，你就不想通過(guò)你的朗讀把這幅畫再現(xiàn)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)(如:好文章要讀出韻味來(lái),把感知的美讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他?)
6、是啊，每當(dāng)下工，一抹夕陽(yáng)照在小溪上，溪水在夕陽(yáng)的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽(tīng)著潺潺的流水聲，附著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音，讓我們?cè)僖淮胃惺苓@美麗和諧的畫面。(齊讀)
(三)“謙讓美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)
1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?出示：“經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事”
�、僮杂勺x第一句話，想象當(dāng)時(shí)的情景，兩人碰面會(huì)說(shuō)些什么?同桌之間表演一下，并指名上臺(tái)表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?生自由發(fā)言。(板書:謙讓美)
�、谶@種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?(經(jīng)常、大概)這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事，多令人感動(dòng)呀，你會(huì)怎樣去讀?指名讀。
2、學(xué)第二句(敬老美的句子)
�、倌侨绻抢先藖�(lái)走搭石，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢?(出示句子)齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個(gè)動(dòng)作嗎?(請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作)
這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師：假如你是那位年輕人，到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎?生：不需要
師：為什么?生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎?
生：不會(huì)師：為什么?生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)
生齊：伏下身子背其他的老人師：因?yàn)?指課件文字)
生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有
生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)樯喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事
師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么?生：敬老(板書:敬老美)
師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?
生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。
3、多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親啊!他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)，讓我們帶著感動(dòng)齊讀這段話。
(四)最后一段(3分)
1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過(guò)往的鄉(xiāng)親。你們看，這搭石，不正是這群可愛(ài)鄉(xiāng)親們的寫照嗎?(課件：打開“體會(huì)語(yǔ)句”)自由朗讀第五自然段，體會(huì)文意。(你讀懂了什么?)(看板書，從人們走搭石可以看出鄉(xiāng)親們具有奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美)
2、作者正是借搭石來(lái)贊美家鄉(xiāng)的人啊!(板書：人美)讓我們用最美的音、最深的情來(lái)頌揚(yáng)鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧!
四、尋找美(4分)
1、是啊，這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見(jiàn)了美的畫面。你現(xiàn)在一定對(duì)美有了新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。(課件：打開“發(fā)現(xiàn)美”)
2、指名說(shuō)說(shuō)身邊這樣平凡事物中的美。
3、只要我們用心觀察身邊的事物，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我們生活中，美是無(wú)處不在的。
五、分享美(2分)
同學(xué)們，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美，更要去創(chuàng)造美，多去幫助那些需要幫助的人吧!你看他們……(課件：打開“分享美”)只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間!
板書：景人奉獻(xiàn)美
搭石和諧美
謙讓美
美美敬老美
“分享美”中介紹:洪占輝是2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一。他是大學(xué)生,身邊的女孩是他的妹妹,不過(guò)他們沒(méi)有血緣關(guān)系。是洪占輝那犯有精神病的父親撿來(lái)的棄嬰。由于母親離家出走,洪戰(zhàn)輝讀一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點(diǎn)小生意和打零工來(lái)維持生活，如今已經(jīng)照顧了14年。
非典：2003年.中國(guó)出現(xiàn)了非典這一種傳染病，當(dāng)時(shí)疫情向全國(guó)擴(kuò)散，死了不少人，特別是那些可親可敬的醫(yī)生和護(hù)士，為了治病救人，把自己卻傳染了，以致?tīng)奚俗约旱纳�。這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)呀。
[教學(xué)反思]
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
一以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開交流和討論。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的，一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美，二是看不見(jiàn)的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。
二以“欣賞美”感知全文
學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!
三以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文
曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好�！笔前�，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束，我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美，并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，既是對(duì)課文的延伸，又是對(duì)學(xué)生觀察能力，想象能力，表達(dá)能力的訓(xùn)練，一舉幾得，何樂(lè)而不為呢?
教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：
我的語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有效。
策略單元《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。
2、會(huì)用“假如……就……”說(shuō)話
3、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的鄉(xiāng)情，樸素的情感
4、了解借物喻人的寫作方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（檢查預(yù)習(xí)入手）
同學(xué)們，昨天我們預(yù)習(xí)了第26課《搭石》，首先看一下詞語(yǔ)的掌握情況。指名讀，然后再找一生領(lǐng)讀。（詞語(yǔ)掌握好了，這對(duì)理解課文很有幫助。）
二、題目質(zhì)疑
最初看到文章的題目，你曾有過(guò)怎樣的疑惑?（什么是搭石?為什么要搭石？搭石有什么作用？等等）
今天我們就來(lái)一起，解開心中的疑團(tuán)。
三、學(xué)習(xí)第一段
通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道什么是搭石嗎?(投影出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕再來(lái)讀讀這句話，看看你還能從中獲取到什么信息？（人們很細(xì)心，能夠?yàn)樗酥�，給別人帶來(lái)了方便。）
讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，體會(huì)人們的善舉。
這些搭石有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們用文中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（引出最后一段，投影出示：一排排搭石……美好的情感。）大家再讀讀這一句話，搭石給人們的出行帶來(lái)了方便，怎么還能聯(lián)結(jié)著美好的情感呢？
四、學(xué)習(xí)二——四段
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4段，畫出文中表現(xiàn)人們美好情感的句子，畫出后在旁邊寫出你的感受。
2、集體交流
(1)上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去。
從這句話你能體會(huì)到什么?(想的很周到，時(shí)時(shí)處處為人著想)你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（無(wú)論、只要、一定、再、直到、才）讓我們?cè)僮x這個(gè)句子，體會(huì)老人的一番心意。
�。�2）每當(dāng)上工……美感。
這些句子讓你有怎樣的感受?(人們動(dòng)作整齊，走搭石的聲音動(dòng)聽(tīng)，像畫一樣)人走搭石的聲音為什么如此美妙？（這是一曲和諧生活的贊歌!）
語(yǔ)言訓(xùn)練：什么像畫一樣？（溪水蕩漾，微波粼粼，人影倒影其中，真是一幅和諧靜謐甜美的鄉(xiāng)村生活圖景!）
對(duì)照屏幕，情景音樂(lè)渲染，層次朗讀：
晨光熹微，沐浴著晨光，人們上工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序�。▽W(xué)生接讀）
中午，溫暖的陽(yáng)光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序�。▽W(xué)生接讀）
暮色降臨，金色的陽(yáng)光灑滿小溪，人們下工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序�。▽W(xué)生接讀）小結(jié)：這就是令作者懷念無(wú)比的鄉(xiāng)村生活：溫馨，祥和！
�。�3）如果……假如……的事。
這些句子讓你有什么感受？你還能體會(huì)到什么？(人們互相謙讓，互敬互愛(ài)。)俯下是什么意思？
理所當(dāng)然是什么意思？【小練筆】仿寫句子：
假如遇上----------來(lái)走搭石，----------就---------------------------，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)村的人們就是這樣世世代代秉承著互幫互助、互敬互愛(ài)的傳統(tǒng)美德，和諧生活，幸福工作，友愛(ài)相處，善良為人。
五、總結(jié)寫作手法
本課語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，讀著卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了人性之美，作者想要歌頌的不是搭石，而是鋪搭石的人們；作者想要贊美的也不是搭石，而是像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人們。這種寫法，我們稱之為借物喻人。
六、小練筆
美無(wú)處不在，我們的周圍同樣有著美的影子，你能從身邊找到美的足跡嗎？請(qǐng)你寫下來(lái)。
關(guān)心父母，這是美；體貼他人，這是美；保護(hù)環(huán)境，這是美；盡職盡責(zé)，這是美；尊敬師長(zhǎng)，這是美；誠(chéng)實(shí)守信，這是美；
……
小結(jié)：只要你用心體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的人很美，你身處的環(huán)境很美，我們生活的世界是個(gè)美麗的.世界！
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫面，營(yíng)造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文，感受到這些美呢？
我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)：
1、落實(shí)大語(yǔ)文觀。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn)，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一開始就深深地體會(huì)到了美，興趣被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過(guò)朗讀，來(lái)“身臨其境”的體會(huì)，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。 教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過(guò)程，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深刻。
2、要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
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