《三國(guó)演義》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-12-23 19:09:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《三國(guó)演義》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《三國(guó)演義》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

《三國(guó)演義》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　《三國(guó)演義》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：

　　1、通過閱讀《三國(guó)演義》，了解三國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　2、通過了解成語背后的三國(guó)故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語表達(dá)能力和思維能力，并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)事物。

　　3、通過分小組匯報(bào)閱讀成果，訓(xùn)練學(xué)生收集資料、分析問題的能力和口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：

　　1、閱讀少年版《三國(guó)演義》，每人準(zhǔn)備一個(gè)有關(guān)三國(guó)的成語故事，要求了解成語背后的故事并能夠用自己的話講一講

　　2、摘抄其中優(yōu)美的語言或收集關(guān)于“三國(guó)”的成語、俗語、歇后語，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　評(píng)價(jià)任務(wù):

　　1. 能夠用自己的話復(fù)述成語故事。

　　2. 了解成語故事背后的深意，會(huì)運(yùn)用部分成語。

　　閱讀過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一

　　激趣導(dǎo)入

　　1.師：讓我們首先來觀看一個(gè)片段，欣賞一首曲子（播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲及開劇片段）。知道這出自哪一部電視劇嗎？

　　2.生：（齊答）《三國(guó)演義》。

　　3.師：悲壯的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》把我們帶到了群雄爭(zhēng)霸的三國(guó)時(shí)期，《三國(guó)演義》讓我們認(rèn)識(shí)了運(yùn)籌帷幄、決勝千里的諸葛孔明，驍勇善戰(zhàn)、忠義為先的關(guān)云長(zhǎng)，雄霸江東的孫仲謀，一代奸雄曹阿瞞，曠世奇才周公瑾等生動(dòng)傳神的人物。也讓我們目睹了桃園結(jié)義、官渡之戰(zhàn)、火燒赤壁、草船借箭等場(chǎng)面。讓我們?cè)俅温巍叭龂?guó)” ，本節(jié)課我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)三國(guó)中的成語

　�。ò鍟n題）

　　活動(dòng)一成語知多少

　　1.師：我們先暢游知識(shí)園，考考大家對(duì)“三國(guó)”中的成語到底了解了多少。（多媒體出示“暢游知識(shí)園”及相關(guān)題目。）

　　（1）魏國(guó)的霸主是誰？（曹操）蜀國(guó)的霸主是誰？（劉備）吳國(guó)的霸主是誰？（孫權(quán)）

　�。�2）《三國(guó)演義》的作者是誰？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）

　　（3）這部著作寫的是哪段時(shí)間到哪段時(shí)間的歷史故事？（漢末年到晉代初）

　�。�4）“七擒七縱”跟誰有關(guān)？（諸葛亮、孟獲）

　�。�5）“羽扇綸巾”描寫的是三國(guó)中的哪位人物？（諸葛亮）

　�。�6）請(qǐng)列舉“過五關(guān)斬六將”中的“五關(guān)”或“二將”。（五關(guān)：東嶺關(guān)、洛陽、汜水關(guān)、滎陽、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）

　�。�7）請(qǐng)說出跟關(guān)羽有關(guān)的兩個(gè)成語。

　　（刮骨療毒、單刀赴會(huì)、桃園結(jié)義、大意失荊州）1.情境導(dǎo)入，渲染氣氛，使學(xué)生入情入境，了解課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2.小結(jié)語為學(xué)生回顧故事、學(xué)習(xí)接下來內(nèi)容作鋪墊。

　　環(huán)節(jié)二

　　引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)二引導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　1.師：老師收集了一些三國(guó)成語，我們先來看一看。

　�。ǘ嗝襟w出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計(jì)、樂不思蜀、如魚得水、司馬昭之心，路人皆知、萬事俱備，只欠東風(fēng)）。

　　（1）生齊讀課件中的成語

　�。�2）同桌交流已經(jīng)掌握的成語及含義，相互用自己的話說一說成語背后的故事面向全體學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合。課前組織多次故事會(huì)，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個(gè)學(xué)生都有講述的機(jī)會(huì)，又讓有特長(zhǎng)的學(xué)生得到充分展示。在熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語言的精妙和名著對(duì)語言的.發(fā)展產(chǎn)生的影響。

　　活動(dòng)三我是故事大王

　　1.師：同學(xué)們了解了那么多三國(guó)知識(shí)，真了不起！你們知道嗎？每一個(gè)成語的背后還有一個(gè)扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進(jìn)故事王國(guó)，請(qǐng)四大組各推出的“故事王”給我們講一講。

　　2.故事內(nèi)容：可以講述自己印象最深的成語，可以講述自己最感興趣的成語故事，也可以講述最讓自己感動(dòng)的成語故事（趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權(quán)；許褚護(hù)曹奪船避箭；曹洪護(hù)曹步隨渡水；周泰救權(quán)慘戰(zhàn)重圍；曹洪擋超竭力死戰(zhàn)；曹昂讓父奉馬身死；長(zhǎng)坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當(dāng)塞門等）。還可以講述其它（桃園結(jié)義；煮酒論英雄；過關(guān)斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長(zhǎng)坂橋；舌戰(zhàn)群儒；初出茅廬；七步成詩；巧借東風(fēng)；曹操獻(xiàn)刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）

　　3.評(píng)選故事大王

　　環(huán)節(jié)三總結(jié)升華

　　閱讀拓展

　　師：今天，我們一起回味了《三國(guó)演義》中的幾個(gè)精彩片故事，認(rèn)識(shí)了堪稱英雄的幾位三國(guó)人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力。（宣布得分最高的一個(gè)小組為本次讀書活動(dòng)“三國(guó)通”。）《三國(guó)演義》中還有更多的故事、人物、語言等待著我們?nèi)テ肺�。一本好書是值得反�?fù)閱讀的，因?yàn)槊孔x一遍，我們都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們?cè)偃プ屑?xì)品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國(guó)文學(xué)寶庫中，還有許多像《三國(guó)演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書為伴，與經(jīng)典同行！

　　推薦課外閱讀。

　　透過范例總結(jié)讀書方法，提出讀書的要求，引入其它經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣環(huán)節(jié)四

　　作業(yè)布置

　　1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。

　　2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。

　　3、完成手抄報(bào)

　　鞏固練習(xí)附：板書設(shè)計(jì)

　　《三國(guó)演義》之“三國(guó)成語”

　　桃園結(jié)義

　　羽扇綸巾——諸葛亮

　　《三國(guó)演義》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　課程說明：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生要閱讀５本以上名著，字?jǐn)?shù)達(dá)到150萬以上。“名著導(dǎo)讀”是新教材增設(shè)的一個(gè)板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，提高語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　教學(xué)“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)２課時(shí)，第１課時(shí)以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第２課時(shí)讓學(xué)生通過活動(dòng)（名著故事會(huì)、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、知識(shí)與能力

　　1)了解《三國(guó)演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等；

　　2)識(shí)記一些與《三國(guó)演義》有關(guān)的成語、熟語、歇后語；

　　3)復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；

　　4)掌握名著欣賞的的基本方法。

　　２、過程與方法

　　1)語言積累以搶答的形式完成；

　　2)理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點(diǎn)；

　　3)文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。

　　３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1)樹立“謀事在人”的積極人生觀；

　　2)確立“天下乃天下人之天下”的社會(huì)歷史觀；

　　3)通過鑒賞典型形象獲得精神愉悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。薄⒓ぐl(fā)閱讀名著的興趣；

　�。�、語言知識(shí)積累；

　�。场⒘私忾喿x名著的基本方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文學(xué)語言與史傳語言的比較鑒賞。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　�。薄⒉シ烹娨晞　度龂�(guó)演義》序幕。

　　２、展示篇首詞，略作欣賞。

　　３、聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》

　　二、展示課題：名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》

　　一提起《三國(guó)演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國(guó)鼎立的舞臺(tái)上，發(fā)揮得淋漓盡致。

　　三、導(dǎo)讀名著

　　１、名著的形成

　　1)《三國(guó)演義》的編撰者是羅貫中，名本，號(hào)湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。

　　2)《三國(guó)演義》的形成，課件展示：晉陳壽《三國(guó)志》和裴松之注宋代講史平話“說三分”元代講史話本《三國(guó)志平話》《三分事略》

　　明初羅本貫中編撰《三國(guó)志通俗演義》清初毛綸毛宗崗整理和評(píng)點(diǎn)《三國(guó)志通俗演義》

　�。�、名著的影響

　　1)老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國(guó)演義》的成語、熟語

　　課件顯示：唱空城計(jì)，過五關(guān)斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營(yíng)心在漢，扶不起的阿斗。

　　２）課件顯示歇后語前半句，學(xué)生搶答后半句。

　　３）名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》；易中天《品三國(guó)》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。

　�。�、名著的價(jià)值

　�。保┱n件出示《三國(guó)演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國(guó)演義》的情節(jié)時(shí)間跨度、線索、作品傾向。

　　２）提問，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：

　　《三國(guó)演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？

　　《三國(guó)演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會(huì)觀、歷史觀？

　　課件展示。

　�。�、名著的欣賞

　�。保┛廴诵南业墓适虑楣�(jié)：

　　要求學(xué)生說出幾個(gè)《三國(guó)演義》故事回目。

　�。玻┥鷦�(dòng)典型的人物形象：

　　提問：毛氏父子評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》所謂“三絕”是？

　　課件展示：奸絕——曹操

　　義絕——關(guān)羽

　　智絕——諸葛亮

　　課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長(zhǎng)篇小說時(shí)，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。

　　談?wù)勚T葛亮的形象：

　　諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機(jī)妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復(fù)習(xí)背誦杜甫律詩《蜀相》

　　３）欣賞《三國(guó)演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國(guó)志》《諸葛亮傳》中對(duì)斬馬謖的記載。

　　a)分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段

　　分５個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。

　　b)討論“三哭”各含怎樣的感情？

　　一哭：揮淚哀傷之哭

　　二哭：流涕惋惜之哭聲

　　三哭大哭不已慚愧之哭

　　c)閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來向眾人謝罪。

　　d)文學(xué)作品語言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。

　　四、小結(jié)：

　　名著欣賞的方法：

　�。绷私饷男纬珊陀绊�；

　�。舶盐彰幕緝�(nèi)容和思想；

　�。惩ㄗx名著，欣賞精彩篇章，抓住小說三要素；

　�。捶e累語文知識(shí)。

　　五、作業(yè)：

　�。保┱n后準(zhǔn)備“三國(guó)”故事會(huì)；

　�。玻╅喿x《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會(huì)蔣干中計(jì)》

　　六、在《三國(guó)演義》片尾曲聲中結(jié)束。

　　附板書提要：

　　名著《三國(guó)演義》導(dǎo)讀

　　怎樣閱讀名著？

　�。薄⒘私饷男纬珊陀绊�；

　�。病盐彰幕緝�(nèi)容和思想；

　　３、通讀名著，欣賞精彩篇章；

　�。础⒎e累語文知識(shí)。

　　《三國(guó)演義》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：

　　1、掌握閱讀欣賞小說的一般方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法等閱讀《三國(guó)演義》中三處戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫的文字，結(jié)合聽讀評(píng)書分析人物性格，理解人物形象。

　　3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。

　　4、學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。

　　評(píng)價(jià)任務(wù):

　　1. 比較人物及人物故事。

　　2. 在對(duì)比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。

　　閱讀過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一談話了解，指導(dǎo)閱讀小說的方法

　　1、討論：你喜歡讀名著嗎?說說理由。閱讀長(zhǎng)篇小說，你有什么好方法？

　　2、你讀《三國(guó)演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說的方法（點(diǎn)面結(jié)合法）：

　�。�1）面：理清故事情節(jié)

　　（2）點(diǎn)：抓住人物特征

　　環(huán)節(jié)二

　　比較法閱讀《三國(guó)演義》三處片段活動(dòng)一引入片段

　　你喜歡哪個(gè)三國(guó)英雄？

　　出示：關(guān)羽、張飛、趙子龍圖片，閱讀這三個(gè)人物經(jīng)典的戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫文字

　　比肖像：有何不同，突出人物怎樣的性格特點(diǎn)？

　　比語言：重點(diǎn)分析張飛的三聲“喝”，體會(huì)人物性格。

　　比手法：恰如其分的動(dòng)作詞，不同內(nèi)容的側(cè)面描寫，“張飛大鬧長(zhǎng)板橋”的夸張手法等對(duì)刻畫人物形象的作用。

　　比贊詞活動(dòng)二閱讀片段

　　（1）閱讀片段《關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄》《趙子龍單騎救主》《張翼德大鬧長(zhǎng)坂橋》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。

　　(2)閱讀、討論比較：三段文字的相同點(diǎn)？

　�。�3）閱讀、討論比較：三段文字的不同點(diǎn)？

　　指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書。用同一記號(hào)標(biāo)出相同類項(xiàng)。

　　比閱讀感受：練讀談理解

　　活動(dòng)三聽讀評(píng)書片斷

　　聽評(píng)書“趙子龍單騎救主”

　　對(duì)比：聽評(píng)書與閱讀原著有何不同？

　　環(huán)節(jié)三總結(jié)提升1、比較法：分析小說的人物形象、故事情節(jié)、表現(xiàn)手法、主題思想時(shí)，都可采用比較法，可以將不同篇中的同類作品、同一篇中的不同類拿來比較。如在人物形象上，可將諸葛亮、司馬懿、周瑜人物形象進(jìn)行比較，同樣是極具智慧的人物，諸葛亮智慧忠義、司馬懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通過比較加深對(duì)人物形象的理解。在內(nèi)容上也可比較，也可進(jìn)行表現(xiàn)手法上的比較，如《三國(guó)演義》和《項(xiàng)鏈》在揭示人物心理時(shí)表現(xiàn)手法的不同，從而了解我國(guó)傳統(tǒng)小說的寫法與西方慣用的心理分析的寫法的區(qū)別。

　　2、參讀法：如讀完《三國(guó)演義》后，可參看他人對(duì)《三國(guó)演義》的評(píng)論，如對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。閱讀要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及文本的主題思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。

　　1.注意傾聽，能抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者急切，快樂的心情。

　　2.能理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表現(xiàn)人物用情感時(shí)的作用。

　　環(huán)節(jié)四總結(jié)升華

　　閱讀拓展

　　1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。

　　2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。

　　3、書寫作業(yè)：完成我喜歡的三國(guó)人物手抄報(bào)

　　推薦課外閱讀。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　品讀“三國(guó)”人物

　　方法：比較法參讀法