【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編九篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教材說明】
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來獲得食物，得到人們的賞識(shí)和接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來了巨大的財(cái)富。課文表達(dá)了人要自食其力，在任何情況下都要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認(rèn)知目標(biāo))
2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。(能力目標(biāo))
3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標(biāo))
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
2、難點(diǎn)：
理解杰克遜對(duì)女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”
【課前準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。
2、風(fēng)雪聲的錄音。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛：
(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動(dòng)情地描述：在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?學(xué)生自由發(fā)言。
2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時(shí)給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì)一掃而光�？墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、分自然段檢查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲�，�?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識(shí)與接納，后來成了石油大王。)
三、自讀自悟，體會(huì)內(nèi)涵
1、這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公?(哈默、 杰克遜)
2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
指名分別讀三次對(duì)話。
3、自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答：
生：我是通過“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語言來對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動(dòng)作、語言來體會(huì)課文，從第一次的對(duì)話中你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人?
生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。
師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4、合作學(xué)習(xí)第二、三次對(duì)話：
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
⑴ 匯報(bào)第二次對(duì)話：
生：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的?
生：我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個(gè)“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會(huì)到什么?(年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度堅(jiān)定)
學(xué)生同桌練讀，指?jìng)�(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分角色讀，互評(píng)。
⑵ 匯報(bào)第三次對(duì)話：
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。
生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對(duì)待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來換取食物。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢?
生：他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人!
師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢?
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評(píng)。
5、由讀到演，體會(huì)內(nèi)涵：
⑴ 三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，指兩組上臺(tái)表演。
師生互評(píng)。
⑵ 同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書：尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
你們是怎樣理解這句話的?
生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的!
生：他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
6、教師小結(jié)：
是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。(板書：=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。
四、拓展延伸，總結(jié)升華
1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽?
(資料：杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(zhǎng)期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。 )
2、匯報(bào)資料，仿寫格言：
⑴ 出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言：
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說出來。
⑵ 讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想)
⑶ 擬好后交流。
3、總結(jié)升華：
一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎�，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來尊重。
【板書設(shè)計(jì)】
尊嚴(yán)=財(cái)富
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
九年級(jí)化學(xué)的教學(xué)過程，是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，切實(shí)提高課堂的實(shí)效性，以達(dá)到事半功倍的效果。提高課堂的實(shí)效性，就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在設(shè)計(jì)中也應(yīng)以學(xué)生所求、所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生研讀、質(zhì)疑、思悟?yàn)橹黧w，以教師啟發(fā)、辨析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
本節(jié)課的教學(xué)思想是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以能力素質(zhì)為目標(biāo)。
二、教材分析
“燃料及其利用”是人教版九年級(jí)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元共３個(gè)課題：燃燒和滅火；燃料和熱量；使用燃料對(duì)環(huán)境的影響。其中1、3課題是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，并且配有大量的實(shí)驗(yàn)來解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元從常見的燃燒現(xiàn)象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識(shí)。利用燃燒反應(yīng)的實(shí)例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等知識(shí)之后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對(duì)環(huán)境的影響等。并用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念。
三、學(xué)情分析
本單元在內(nèi)容的安排上注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識(shí)和現(xiàn)象，并配合圖像，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受；同時(shí)，注意通過與探究、調(diào)查研究、討論和實(shí)驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中還適當(dāng)?shù)木幦肱c社會(huì)發(fā)展、新科技等相關(guān)的資料，以開闊學(xué)生的眼界。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
2、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用；同時(shí)了解化石燃料的不可再生性，認(rèn)識(shí)合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性。
3、了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。
過程和方法：
1、通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；
2、從化石燃料的元素組成及
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教材版本
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》 (人教版) 六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)。
課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄
1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的體積和表面積以及圓錐體體積的計(jì)算方法。
2、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。
學(xué)情與教材分析
“圓柱的體積” 是人教版六年級(jí)下冊(cè)“圓柱和圓錐”這一單元的第四節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓柱，學(xué)習(xí)了體積，經(jīng)歷了長(zhǎng)、正方體的體積推導(dǎo)過程以及圓面積公式的推導(dǎo)過程。在推導(dǎo)圓柱的體積公式時(shí)，把圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體，高并沒有變，只是把底面的圓形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，它的轉(zhuǎn)化過程實(shí)際上和圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形求面積的方法相同，學(xué)生已具備有學(xué)習(xí)本課的技能。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知道圓柱體積計(jì)算公式是什么,而且要讓學(xué)生主動(dòng)探索、經(jīng)歷圓柱體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,從而體驗(yàn)探索成功的快樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、經(jīng)歷探究和推導(dǎo)圓柱的體積計(jì)算公式的過程，理解并掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算方法，并能正確計(jì)算圓柱體積，達(dá)標(biāo)率100%。
2、能運(yùn)用圓柱的體積計(jì)算方法，解決有關(guān)的實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)標(biāo)率95%。
3、能積極參與圓柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)活動(dòng)，能有條理地、清晰地闡述活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和分析、綜合、歸納推理能力，達(dá)標(biāo)率95%。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，達(dá)標(biāo)率100%。
5、培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，滲透辯證法和極限的思想，達(dá)標(biāo)率95%。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
圓柱的體積計(jì)算方法
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、師：圓柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)教具，課件。
2、生：削好的圓柱體蘿卜或土豆、或圓柱體橡皮泥，小刀。
教學(xué)設(shè)想
本節(jié)課第一個(gè)環(huán)節(jié)激活舊知、引出新知，采用復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的體積公式，圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，從轉(zhuǎn)化的思想、方法上為推導(dǎo)圓柱的體積公式做一些鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)自主合作、探索新知，采用了激趣設(shè)疑的方法層層深入，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生積極合作交流，主動(dòng)參與到圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程中，從而體驗(yàn)探索成功的快樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。然后通過例題教學(xué)加深對(duì)圓柱的體積公式的理解，體會(huì)計(jì)算公式在實(shí)際生活中的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。第三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)、拓展提高，采用了分層教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)的練習(xí)題由易到難，這樣設(shè)計(jì)的目的，是考慮使差生吃得消，中等生吃得好，尖子生吃得飽。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能、特別是讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的思想和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)陶冶了情操。
教法、學(xué)法
演示法、啟發(fā)引導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)、合作探究、嘗試練習(xí)。
評(píng)價(jià)方案
1、通過小組合作實(shí)驗(yàn)完成活動(dòng)檢測(cè)目標(biāo)1、4、5的達(dá)成。
2、通過提問檢測(cè)目標(biāo)3、4、5的達(dá)成。
3、通過評(píng)價(jià)樣題檢測(cè)目標(biāo)1、2、4的達(dá)成。
評(píng)價(jià)樣題
1、
2、
教學(xué)過程
一、激活舊知，引出新知
1、計(jì)算下面物體的體積
�。�1）長(zhǎng)方體的長(zhǎng)20厘米，寬10厘米，高8厘米。
�。�2）正方體棱6分米
2、回憶一下圓面積的計(jì)算公式是如何推導(dǎo)出來的？
［學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說出通過分割、拼合的辦法變成長(zhǎng)方形或者平行四邊形，或者三角形，或者梯形來推導(dǎo)出圓的面積。這時(shí)教師要及時(shí)總結(jié)不論是拼成哪種圖形都是把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過面積計(jì)算的圖形，再根據(jù)轉(zhuǎn)化后的圖形與圓各部分之間的關(guān)系推導(dǎo)出它的面積。］
教師（結(jié)合課件演示）把一個(gè)圓平均分割，再拼合就變成了一個(gè)近似的平行四邊形，分的份數(shù)越多越接近一個(gè)長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以，用圓周長(zhǎng)的一半×半徑就可以求出圓的面積，周長(zhǎng)一半就等于πR,半徑是R，所以圓的面積是S=πR。
［設(shè)計(jì)意圖：從轉(zhuǎn)化的思想、方法上為推導(dǎo)圓柱的體積公式做一些鋪墊。］
3、什么叫體積？如何求長(zhǎng)方體的體積？如何求正方體的體積？長(zhǎng)方體和正方體的通用公式是什么？
�。墼O(shè)計(jì)意圖：為定義圓柱體的體積，為推導(dǎo)圓柱體的體積公式做知識(shí)上的鋪墊。］
板書：長(zhǎng)方體的體積＝底面積×高．
�。墼O(shè)計(jì)意圖：原有的基礎(chǔ)是后續(xù)學(xué)習(xí)的前提和起點(diǎn)，新知總是在舊知的基礎(chǔ)上生長(zhǎng)發(fā)展的。這種承上啟下的關(guān)系決定了我們的教學(xué)必須從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為新課的學(xué)習(xí)做好思想方法與知識(shí)的鋪墊。］
圓柱體也有體積，說一說什么是圓柱的體積？學(xué)生交流后匯報(bào)。
板書：圓柱體所占空間的大小叫做圓柱的體積。
師：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)圓柱的體積．（板書課題：圓柱的體積）
二、自主合作，探索新知
1．求圓柱體容器中水的體積
出示長(zhǎng)方體容器：?jiǎn)枺@是什么？
［學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說出長(zhǎng)方體容器。］
問：怎么求長(zhǎng)方體容器中水的體積呢？
［學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說出量出它所容納水的長(zhǎng)、寬、高，就可以求出水的體積。］ 問：如果換成圓柱體容器又如何求其中水的體積呢？
�。蹖W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說出，把圓柱體容器中的水倒入長(zhǎng)方體容器，量出長(zhǎng)方體容器所容納水的長(zhǎng)、寬、高，就可以求出圓柱體容器中水的體積。］（演示：把圓柱體容器中的水倒入長(zhǎng)方體容器）
2.橡皮泥圓柱體的體積
�。ǔ鍪鞠鹌つ嘧龀傻膱A柱體）
問：這是一個(gè)什么樣的立體圖形？
問：它是用橡皮泥做成的。你能想辦法求出它的體積嗎？
�。蹖W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說出把這個(gè)圓柱體捏成一個(gè)長(zhǎng)方體，從而量出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，求出這個(gè)圓柱的體積。］
3.常用圓柱的體積．
課件出示圓柱體壓路機(jī)的滾筒的圖片。
問：壓路機(jī)的滾筒是一個(gè)很大的的圓柱體，你又如何求出它的體積呢？
�。墼O(shè)計(jì)意圖：用圓柱體容器所盛的沒有形狀的水到可以變形的圓柱形橡皮泥，這些都可以轉(zhuǎn)化的辦法轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體來求出體積，這一過程就是要逐步滲透把圓柱體轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體的方法和思想，這樣從思想上、方法上給學(xué)生一個(gè)思維的臺(tái)階。當(dāng)出示圓柱體壓路機(jī)的滾筒圖片后，由于前面的物體是可以變形的，而壓路機(jī)的滾筒是不可以變形的，學(xué)生想不出解決的辦法，學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，對(duì)學(xué)生來說解決求壓路機(jī)的滾筒體積具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣設(shè)計(jì)，為后面同學(xué)們操作、討論推導(dǎo)圓柱的體積從思想方法上作了進(jìn)一步的鋪墊，并通過構(gòu)造認(rèn)知沖突，層層深入，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生探求的欲望。這樣，對(duì)學(xué)生思想方法的鋪墊也已水到渠成。］
小結(jié)：看來我們以上的方法求圓柱的體積有它的局限性，所以必須探究求圓柱體積的一般規(guī)律。
4.探究規(guī)律
問：圓我們可以通過分割、拼合轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的圖形推導(dǎo)出圓的面積，圓柱體能不能也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過體積的圖形來求出它的體積呢？下面請(qǐng)四人小組討論，圍繞下面幾個(gè)問題進(jìn)行討論、操作：
課件出示操作討論提綱：
�。�1）圓柱體可以轉(zhuǎn)化為什么樣的立體圖形？
（2）轉(zhuǎn)化后的立體圖形體積與圓柱的體積大小是否有變化？
�。�3）轉(zhuǎn)化后的形體與與原來圓柱體各部分間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，推導(dǎo)出圓柱的體積。
學(xué)生討論，教師參與小組討論、點(diǎn)撥、操作。
問：下面哪個(gè)小組來先進(jìn)行匯報(bào)。
各組派代表邊匯報(bào)邊演示。
�。蹖W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說圓柱體可以轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體，轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方體不是標(biāo)準(zhǔn)的.長(zhǎng)方體，只有把圓柱分割的份數(shù)多一些，才可以拼成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方體。因?yàn)殚L(zhǎng)方體是由圓柱體轉(zhuǎn)化而成的，在轉(zhuǎn)化的過程中，體積既沒有增加，也沒有減少，說明求出了轉(zhuǎn)化后長(zhǎng)方體的體積，也就相當(dāng)于求出了圓柱體的體積。長(zhǎng)方體的體積等于圓柱體的體積，長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積，長(zhǎng)方體的高相當(dāng)于圓柱體的高。因?yàn)殚L(zhǎng)方體的體積=底面積×高，所以，圓柱體的體積=底面積×高。］
問：誰還有補(bǔ)充？（學(xué)生補(bǔ)充講解）
教師拿兩個(gè)相同的圓柱體體積演示模型演示，邊演示邊講解。
師：同學(xué)們看，老師這里有兩個(gè)圓柱體，它們的底相同，高也完全相同，這是兩個(gè)完全相同的圓柱體。我把其中的一個(gè)沿著它的底面直徑剪開，兩等分、四等分、八等分、十六等分，還可以繼續(xù)分割，通過分割、拼合，把圓柱體轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方體，如果我把它分割的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方體。因?yàn)殚L(zhǎng)方體是由圓柱體轉(zhuǎn)化而成的，在轉(zhuǎn)化的過程中，體積既沒有增加，也沒有減少，說明求出了轉(zhuǎn)化后長(zhǎng)方體的體積，也就相當(dāng)于求出了圓柱體的體積。
結(jié)合課件演示講解。
師：長(zhǎng)方體的體積等于圓柱體的體積，長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積，長(zhǎng)方體的高相當(dāng)于圓柱體的高。因?yàn)殚L(zhǎng)方體的體積=底面積×高，所以，圓柱體的體積=底面積×高。
師：如果圓柱的體積用V來表示，底面積用S表示，高用h來表示。如何表示圓柱的體積計(jì)算公式呢？（板書：V=Sh）
〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生合作交流，自主探索、經(jīng)歷圓柱體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,理解和掌握了計(jì)算方法，加深了印象，從而體驗(yàn)探索成功的快樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。達(dá)成目標(biāo)1、3、4、5.〕
5、實(shí)際應(yīng)用
�。�1）、師：給你圓柱的底面積和高，你會(huì)求圓柱的體積嗎？
例1、一根圓柱形木料，底面積75平方厘米，高是90厘米，它的體積是多少？ 學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋矯正，說思路。
�。�2）、完成評(píng)價(jià)樣題
〔設(shè)計(jì)意圖：通過嘗試練習(xí)加深對(duì)圓柱的體積公式的理解，體會(huì)計(jì)算公式在實(shí)際生活中的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。達(dá)成目標(biāo)2、4. 〕
三、鞏固練習(xí)，拓展提高
1、應(yīng)用公式進(jìn)行口算：
2、
3、
�。墼O(shè)計(jì)意圖：第一層次是已知底面積和高求圓柱體積的口算題，面向全體學(xué)生；第二個(gè)層次是已知底面半徑和高、底面直徑和高、底面周長(zhǎng)和高，求體積的三種練習(xí)題，面向全體學(xué)生；第三個(gè)層次是求放入水中物體的體積就是求上升的圓柱形水的體積，面向中上層學(xué)生。這樣設(shè)計(jì)的目的，是考慮使差生吃得消，中等生吃得好，尖子生吃得飽。在做練習(xí)過程中，一、二層次的練習(xí)板演盡量讓學(xué)困生和中等生去做，給他們展示自己的機(jī)會(huì)。并及時(shí)了解學(xué)生信息并根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)指導(dǎo)。達(dá)成目標(biāo)2、4. ］
四、全課總結(jié)，共談收獲
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
［設(shè)計(jì)意圖：師生共同小結(jié)，學(xué)會(huì)了什么？怎樣求圓柱的體積？這樣起到強(qiáng)化重點(diǎn)的目的。］
五、課外創(chuàng)新，拓展延伸
長(zhǎng)方體可以這樣放(上、下面朝下),還可以這樣放(左、右面朝下),還可哪樣放(前、后面朝下)。 上、下面朝下時(shí)求出圓柱的體積=底面積×高,圓柱的體積還有沒
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
說“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。
2、從文章所闡述的知識(shí)和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會(huì)貫通。
3、注意理解詩歌意象在詩歌表達(dá)中的重要作用。
教學(xué)設(shè)想
1、本文看似繁瑣，其實(shí)內(nèi)容并不多，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡(jiǎn)單化。
2、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵，這是重點(diǎn)。
3、本文又是一篇可以用來作“引子”進(jìn)行遷移性練習(xí)的好文章，可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的“意象”及其作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
詩歌的語言它在現(xiàn)實(shí)中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個(gè)例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨(dú)憔悴，荷戟獨(dú)徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤”、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實(shí)生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)
為什么一入詩，它們就有了美感，而且往往有相對(duì)統(tǒng)一的情感內(nèi)涵呢?我們一起來學(xué)習(xí)一下《說“木葉”》就知道了。
二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。
三、默讀全文，理清結(jié)構(gòu)
1、(1-3)“木葉”為詩人所鐘愛。
2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個(gè)。
3、(7)總結(jié)
四、思考明確一個(gè)問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”?
叫學(xué)生回答，老師補(bǔ)充明確：因?yàn)椤澳尽庇小笆枥省焙汀翱蔹S”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。
五、作業(yè)：
思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、從上節(jié)課的問題開始，從國旗下講話中“做人上人”的思想入手，說明思想是有傳統(tǒng)的，而文化、文學(xué)也是如此。再啟示學(xué)生，如果屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會(huì)如何呢?
2、明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學(xué)上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個(gè)“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。
3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點(diǎn)意象內(nèi)涵的事物，請(qǐng)同學(xué)們想想看，寫出來，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。
二、在黑板上列出如下表格，讓學(xué)生上來寫。
(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風(fēng)、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對(duì)集中而且在古詩中較多見的來)
意象
雨
鳥
燭
……
例句
意象特征、暗示內(nèi)涵
學(xué)生寫出的例句大體如下：
鳥：打起黃鶯兒/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳/玉階空佇立，宿鳥歸飛急/月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中/恨別鳥驚心/千山鳥飛絕/決眥入歸鳥/柴門鳥雀噪/鳥鳴山更幽/羈鳥戀舊林/如隨啼鳥識(shí)花情/青鳥殷勤為探看
雨：寒雨連江夜入?yún)?驟雨初歇/夜來風(fēng)雨聲/渭城朝雨浥輕塵/紅雨隨心翻作浪/空山新雨后/葉上初陽千宿雨/山色空蒙雨亦奇/細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜/對(duì)瀟瀟暮雨灑江天/江雨霏霏江草齊/天街小雨潤(rùn)如酥
燭：何當(dāng)共剪西窗燭/蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明/云母屏風(fēng)燭影深/銀燭秋光泛畫屏/紅燭自憐無好計(jì)/滅燭憐光滿，披衣覺露滋/洞房昨夜停紅燭
楓葉：江楓漁火對(duì)愁眠/楓葉荻花秋瑟瑟/停車坐愛楓林晚/曉來誰染霜林醉/明朝掛帆席，楓葉落紛紛
柳：無心插柳柳成蔭/無情最是臺(tái)城柳，依然煙籠十里堤/枝上柳絮吹又少/羌笛何須怨楊柳/昔我往矣，楊柳依依
月：月上柳梢頭/殘?jiān)履樳吤?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?別時(shí)茫茫江浸月/山高月下/煙籠寒水月籠沙/無言獨(dú)上西樓，月如鉤/月是故鄉(xiāng)明/舉杯邀明月/床前明月光/近水樓臺(tái)先得月/明月幾時(shí)有/秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
雪：飛雪連天射白鹿/獨(dú)釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡
花：花非花，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少
日：夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨
杜鵑：杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑
風(fēng)：山雨欲來風(fēng)滿樓
松：靜聽松風(fēng)寒
三、簡(jiǎn)要評(píng)說這些意象的特征和內(nèi)涵。
鳥：有空遠(yuǎn)感覺;
雨：一是清新可愛的雨，還有一個(gè)是憂愁的;
燭：相思情、愁別意
柳：留戀、離別含義
月：美麗、憂愁、冷清
日：多為夕陽
四、課后作業(yè)：
在古詩中找一個(gè)意象，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好，越多越好)，并簡(jiǎn)要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教材分析】
《船長(zhǎng)》選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講述了哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。
【學(xué)情分析】
《船長(zhǎng)》一課在教學(xué)時(shí)應(yīng)本著尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課堂上學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議，教師應(yīng)緊抓這一契機(jī)，放手讓學(xué)生說出自己心中所思。使學(xué)生能夠真正走進(jìn)文本。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、熟讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，了解課文的主要內(nèi)容。
2．體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)人物的表情、語言、動(dòng)作等描寫揭示人物崇高精神，表達(dá)思想感情的寫法。
過程與方法：
1、反復(fù)閱讀課文，理清文章線索，給文章各部分加小標(biāo)題。
2、通過文中重點(diǎn)段落的研讀，逐漸走進(jìn)人物內(nèi)心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。
3、掌握理解文中抒情性和議論性語句的一般方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受船長(zhǎng)哈爾威在海難危急關(guān)頭，忠于職守、從容面對(duì)死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。
【學(xué)法指導(dǎo)】
這篇文章的層次是非常清楚的：遇險(xiǎn)－救援殉職。救援部分是講讀的重點(diǎn)，殉職部分是情感的升華。結(jié)合課文的寫作特點(diǎn)，即通過環(huán)境烘托與人物對(duì)話來塑造人物性格，大膽整合教學(xué)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的詞句段落創(chuàng)設(shè)多種情景，置學(xué)生于海難現(xiàn)場(chǎng)，讓他們與文中人物生死相連、情意相通，從而反復(fù)地朗讀、想象、體悟，使哈爾威船長(zhǎng)的形象立在學(xué)生的心中。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望給了別人，把死亡留給自己的舍己為人精神和尊重婦女，愛護(hù)兒童的人性美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)段落、句子，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下乘客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過，感受船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人、忠于職守的英雄魅力。
【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，扣住重點(diǎn)的詞語讀文章，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，舍己救人的精神。
2、使學(xué)生感悟課文片斷，受到職責(zé)的教育。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，感知畫面。
1． 通過上節(jié)課的學(xué)生，船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？
（生舉手回答）
2、他到底是怎樣忠于職守，履行職責(zé)的呢？讓我們一起走進(jìn)1870年3月17日的夜晚的災(zāi)難。
過渡：下面我們就走進(jìn)這些鏡頭中，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位船長(zhǎng)。
二、學(xué)習(xí)第一部分：遇險(xiǎn)
1．自讀第二段，畫出相關(guān)語句，體會(huì)災(zāi)難發(fā)生的時(shí)刻，你仿佛看到了什么，聽到了什么聲音，感受到了什么？
2．交流匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生用上我看到了 我聽到了 我感受到了
3．是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬狀的人們四散逃命。誰來讀讀這幾句話，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。
出示課件：
只聽一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
①指名朗讀。
�、谶@種情況用什么詞語來形容比較合適？
�。ㄈf分緊急千鈞一發(fā)）（出示課件）
4．如果我們能親身感受當(dāng)時(shí)的氣氛，大家會(huì)讀得更好。讓我們一起走進(jìn)那場(chǎng)災(zāi)難。
�、俨シ殴�(jié)選《諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)記》中海難危急關(guān)頭的場(chǎng)景，學(xué)生仔細(xì)傾聽。（出示課件）
�、趯W(xué)生觀看并交流感受后齊讀這段文字。
三、走進(jìn)鏡頭二：自救
1．災(zāi)難就這樣發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時(shí)候，船長(zhǎng)呢？他是怎么說的？怎么做的呢？讀一讀，你體會(huì)到了什么，一會(huì)兒來交流。
2．學(xué)生自讀體會(huì)后交流：
�。�1）船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上發(fā)布命令：
哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去�。ǔ鍪菊n件）
①此時(shí)此刻，如果你就在這船上，面對(duì)這突如其來的災(zāi)難，你最先想到的是什么？而船長(zhǎng)最先想到的又是什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言，理解婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后， 體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、沉著）
為什么船長(zhǎng)說把六十人全都救出去，他真的把自己給忘了嗎？
�。w會(huì)船長(zhǎng)的責(zé)任感，船長(zhǎng)心中只有一個(gè)念頭必須把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。）
�、壑该x，注意吼的讀法指導(dǎo)。
危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)吼出了這命令學(xué)生讀，再讀，讀第三遍。
為什么讀的聲音越來越高？你是怎么理解這個(gè)吼字的呢？指名吼一吼船長(zhǎng)的命令。
船長(zhǎng)的第一次命令我們可以看出船長(zhǎng)沉著 果斷關(guān)心婦女 忠于職守舍生忘死（出示課件）
但是人們有沒有照他說的去做？
整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交（出示課件）
照這樣下去，意味著船毀人亡，可是后來
�。�2）船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副對(duì)話
�、僮x讀這段對(duì)話，你知道了什么？
�。t子淹了，火滅了，機(jī)器停了。聯(lián)系前文海水在不住地往船艙里灌 ，預(yù)示著船要沉入大海了，如果沒有救援，人們就被困在這里了。）
�。ㄖ懒司仍畷r(shí)間只有20分鐘。知道了船長(zhǎng)下命令讓女人先走，哪個(gè)男人敢走在女人前面，就開槍打死他�。�
�、谠僮x讀這段對(duì)話，相信你一定會(huì)有問題問船長(zhǎng)。
（如果真有人擁擠，船長(zhǎng)真的會(huì)讓人開槍嗎？）
�、壑笇�(dǎo)讀好句子：哪個(gè)男人敢走在女人面前，你就開槍打死他！
在這危急的現(xiàn)場(chǎng)，在這緊急的關(guān)頭，船長(zhǎng)威嚴(yán)地下達(dá)了自己的命令哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他�。ǔ鍪菊n件）
分角色讀
�、荽系闹刃蜃兊镁挥行蚱饋�，船長(zhǎng)把人們都震懾住了，靠的僅僅是槍么？（學(xué)生交流辯論）
救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。這句話和前面哪名話形成顯明對(duì)比。（出示課件）
�。ㄟ�有他的品質(zhì)。因?yàn)槿藗兏械接袀�(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。這個(gè)偉大的靈魂就是船長(zhǎng)）
此時(shí)的船長(zhǎng)心中只有一個(gè)信念，就是救出全船的乘客，就在萬分緊急的時(shí)刻，他又想起了誰？
�。ń涣骶戎巳R芒的鏡頭）（出示課件）
四、走進(jìn)鏡頭三：殉職
1．出示：
船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
�、凫o心讀讀這段文字，你有什么問題要問船長(zhǎng)嗎？
�。ê诵膯栴}就是船長(zhǎng)為什么沒有逃生？）
�、诂F(xiàn)在你們就是船長(zhǎng)，你怎么解答這個(gè)問題？
�。]有時(shí)間機(jī)會(huì)了，與船共存亡）
�、壅l來讀一讀這段話？
生讀。
2．剛才我們沉浸在那一個(gè)個(gè)讓我們難忘的鏡頭中，一問、二問、三問船長(zhǎng)，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長(zhǎng)呢？
�。ǔ林�、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、忠于職守、履行做人之道）
相機(jī)板書：忠于職守、履行做人之道
師：這樣的人我們送他一個(gè)稱號(hào)
生齊：英雄！（板書）
3．讓我們?nèi)w起立，用心誦讀這一段話：
哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
五、總結(jié)全文，情感升華
1．音樂聲中齊聲誦讀課文最后兩個(gè)自然段。
2．哈爾威船長(zhǎng)沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。
面對(duì)這座豐碑，讓我們用我們少先隊(duì)員最莊嚴(yán)的方式表達(dá)我們對(duì)英雄最崇高的敬意吧。
六、板書設(shè)計(jì)：
船長(zhǎng)
遇險(xiǎn) 千鈞一發(fā) 忠于職守
自救 巍然屹立 英雄
殉職 以身殉職 舍己救人
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知課文內(nèi)容，了解插敘的寫法。
2、精讀品析，理解人物形象及情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
精讀品析，理解人物形象及情感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以主問題策略構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。
【教學(xué)模式】
啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)觀察及思考 啟導(dǎo)激趣 互動(dòng)提問。 聽取;談經(jīng)歷;初步感受。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。 整體感知 提出主問題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?
巡視、指導(dǎo)、鼓勵(lì) 速讀課文;
用簡(jiǎn)潔的語言歸納每個(gè)小故事的內(nèi)容;班上交流。 整體感知課文內(nèi)容;認(rèn)識(shí)插敘的寫作方法。(訓(xùn)練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問題2：
我從什么地方看出這是一個(gè)什么樣的人?(媽、爸、我、萬芳……)
巡視引導(dǎo)。
評(píng)價(jià)激勵(lì)。 分組小聲朗讀課文;圈點(diǎn)批注人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫方法;評(píng)價(jià)人物;筆記;朗讀展示(1、小組內(nèi)交流2、全班交流) 認(rèn)識(shí)人物的描寫方法;了解人物態(tài)度和性格;體會(huì)課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問題3：
假如你是文中的某一人物，請(qǐng)談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@件事情?
點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)。
歸納、總結(jié)。 獨(dú)立思考。 全班交流 引導(dǎo)學(xué)生正確處理親情與友誼的關(guān)系，培養(yǎng)健康正確的價(jià)值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
【板書設(shè)計(jì)】
“我”被逼要回木雕
“我”慷慨地送木雕 (插敘) 交流
羚羊木雕 萬芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通
“我”委屈地要回木雕 和諧
=
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生親近自然，了解動(dòng)物生活習(xí)性的基本常識(shí)，知道動(dòng)物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)：
了解動(dòng)物的生活習(xí)性和對(duì)人類貢獻(xiàn)。
活動(dòng)過程：
導(dǎo)入：今天，我們的好朋友動(dòng)物知道我們上《人類的好朋友》這一課，也來跟我們一起上課呢！請(qǐng)你聽聽，有誰來了呢？（課件出示）
1、 猜一猜：聽聲音猜猜這是什么動(dòng)物？
2、 學(xué)生自主上臺(tái)，模仿動(dòng)物的聲音、神態(tài)、動(dòng)作，再介紹動(dòng)物的習(xí)性（食物、居住地等）。
那你最喜歡什么動(dòng)物呢？請(qǐng)你來扮演扮演它讓同學(xué)們猜猜，再給大家介紹你喜歡的動(dòng)物朋友，可以介紹它們的樣子、喜歡的食物，居住的地方等。
3、 猜謎語：猜猜我是誰，再出示相應(yīng)的動(dòng)物圖。（課件出示）
聽到同學(xué)們介紹得這么好，我們的動(dòng)物朋友也出來介紹自己了，請(qǐng)你猜猜它們是誰？（課件出示）
4、 有趣的動(dòng)物睡覺圖及介紹。
多可以的小動(dòng)物��！動(dòng)物們不但可愛，還有許多有趣的地方呢！比如它們的睡覺，請(qǐng)看（出示課件）
5、 游戲：送小動(dòng)物回家。
請(qǐng)學(xué)生在黑板上在相應(yīng)的動(dòng)物家里貼上動(dòng)物圖片。
同學(xué)們真棒，對(duì)動(dòng)物這么了解，可是，小動(dòng)物遇到難題了，它們跟你們玩得太高興了，忘記了家在哪里。我們一起來幫幫它們，送它們回家吧！請(qǐng)有動(dòng)物圖片的同學(xué)出來把圖片貼在它們的家里
活動(dòng)二：比一比，誰認(rèn)識(shí)的動(dòng)物多。
1、 搶答，課件出示課本P36—37的圖片。
謝謝同學(xué)們送小動(dòng)物回家，下面我們?cè)賮砜纯催@幅圖（課件出示），看誰認(rèn)識(shí)的動(dòng)物最多！
2、 想一想，說一說，還有哪些動(dòng)物是圖中沒有出現(xiàn)的？
3、 我們的家鄉(xiāng)有哪些動(dòng)物呢？
活動(dòng)三：小小動(dòng)物貢獻(xiàn)大
1、 動(dòng)物與我們的日常生活
小動(dòng)物不但可愛有趣，還為我們?nèi)祟愖鞒隽撕艽蟮呢暙I(xiàn)呢！請(qǐng)看（課件出示）
出示課本P40的圖片介紹動(dòng)物的作用。
2、 你還知道動(dòng)物為我們的環(huán)境做了什么好事嗎？多生答（課件）
總結(jié)設(shè)疑：
動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥�，�?duì)我們還作出了很大的貢獻(xiàn)。那么我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)這些可愛的動(dòng)物朋友們呢？我們下一節(jié)課再講。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
�、儆懈星榈乩首x、背誦這首詩歌，體會(huì)其形象化的語言。
�、诼�(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。
③樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗
教學(xué)重點(diǎn)
�、倮首x訓(xùn)練。
�、诶斫庠姼璧闹髦�。
③賞析詩歌的語言。
課前準(zhǔn)備
�、偎鸭嘘P(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
�、陬A(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、回顧導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學(xué)們，這里的海指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會(huì)在一瞬間照亮你的眼睛。（板書課題。）
二、誦讀感知
1、教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。
2、學(xué)生誦讀：調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。
3、自主學(xué)習(xí)：正音、正字、釋詞
三、合作探究
1、 這首詩歌的主旨是什么?
2、 詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?
3、 試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)
朗讀，小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。
板書：
歷史意義(2、3)
理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?) ｝鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)
人生意義(8、9、10、11)
四、品讀明理
1、品讀課文，逐段理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
2、研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：
第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用? （有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。 ）
第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?
第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)務(wù)渲殒満图沽汗堑谋扔髯饔谩?/p>
有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同脊梁骨，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。
提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強(qiáng)。c．理想使人永遠(yuǎn)年青。d．理想使人充滿活力。
第6節(jié)，怎樣理解獲得與犧牲?你對(duì)詩歌所說的理想是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?
第7節(jié)，副產(chǎn)品的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)酸辛?
有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。
第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說明理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人? （教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。 ）
第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?
提示：并列關(guān)系，都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约�，何況是一般人呢。
第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?
提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化，而變可變好也可變壞。
第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
五、互動(dòng)釋疑:
四人小組提問釋疑
六、體驗(yàn)拓展：
1、組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。
教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2、語言運(yùn)用
�、僬Z言運(yùn)用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)
教師示例：
愛心是風(fēng)，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時(shí)的雨；
愛心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。
這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。
②修辭訓(xùn)練
這首詩運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形象生動(dòng)。
七、背誦理解：
分小組競(jìng)賽背誦
八、師生小結(jié)：
同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。
九、作業(yè) 布置
�、� 完成研討與練習(xí)一。②將思想交流整理成300字的隨筆。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。
�。病W(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
３、在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。
�。�、體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒆灾苿�(dòng)畫片《騎驢》。
２、自制教學(xué)圖片。
【教學(xué)過程】
一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個(gè)基本觀點(diǎn)
１、看動(dòng)畫，講故事，感知短文內(nèi)容。
點(diǎn)評(píng)：上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。
２、自由讀故事，了解文中對(duì)于爺孫倆騎驢的幾種說法。
點(diǎn)評(píng)：讀故事是看動(dòng)畫所無法代替的，這使學(xué)生對(duì)故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準(zhǔn)備。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說法，同時(shí)板書：
�、� 中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。
⑵ 老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。
�、� 孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。
�、� 種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺(tái)，充分交流
１、同桌交流：
同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認(rèn)真聽對(duì)方講話。
�。�、小組交流，按不同觀點(diǎn)分組：
�、� 調(diào)查分組：
① 同意爺爺騎驢的為一組。
�、� 同意孫子騎驢的為一組。
�、� 同意不能都騎的為一組。
④ 同意不騎太笨的為一組。
⑤ 與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。
點(diǎn)評(píng)：按不同觀點(diǎn)分組，是來自學(xué)生自己的觀點(diǎn)，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外，對(duì)于與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重及教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
�、� 組內(nèi)交流。
�。�、匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào)，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。
點(diǎn)評(píng)：能通過教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預(yù)測(cè)性更強(qiáng)，隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，設(shè)計(jì)才更有針對(duì)性。
４、不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流：
在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。
點(diǎn)評(píng)：不同觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強(qiáng)，交際情境自然形成。同時(shí)，在交流中，經(jīng)過教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。
三、扮演角色，感悟道理
師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見。
點(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙。巧，是因?yàn)閹熒巧缪菔菇浑H更具實(shí)際意義；妙，是因?yàn)榻浑H過程不單是語言交流的過程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。
【總評(píng)】
張老師的口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)《應(yīng)該聽誰的》，能依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年段提出的口語交際要求，從二年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導(dǎo)學(xué)生在與人交流中要認(rèn)真傾聽，態(tài)度自然、大方上。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，在交際實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的指導(dǎo)思想，及情境中互動(dòng)，互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維的設(shè)計(jì)原則。
１、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂于交際，主動(dòng)交流：
張老師設(shè)計(jì)了獨(dú)白、小組討論。與老爺爺模擬對(duì)話等活動(dòng)，努力引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樂于交流，主動(dòng)參與到口語交際情境中。
２、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，讓學(xué)生在情境中互動(dòng)：
比如說，上課伊始的一邊播放配樂動(dòng)畫，一邊講《騎驢》故事，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中；讓觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成小組合作交流，為學(xué)生搭建交際平臺(tái)；不同觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒，使學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞；師生扮演角色，與老爺爺模擬對(duì)話，在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊(yùn)含的哲理；拓展交際話題，讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實(shí)際，使交際更具實(shí)際意義。
以上各種交際情境，重視培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中的交際角色意識(shí)，構(gòu)成了真實(shí)的課堂交流的學(xué)習(xí)情境。
３、發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新：
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，張老師鼓勵(lì)學(xué)生多元化思考，與文中四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。
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