三年級人教版《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計三年級
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的三年級人教版《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計三年級，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標：
1、通過課文的學(xué)習，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，認識四個偏旁。
教學(xué)重點：
理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習他的勤學(xué)好問的精神。正確規(guī)范書寫生字。
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學(xué)過程：
第一課時
一、融入情境，以疑促學(xué)。
1.小朋友們，誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。)
2.今天我們來學(xué)習孫中山先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”(板書課題)
3.看到這個題目，小朋友們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓勵學(xué)生在朗讀中尋找答案。
二、嘗試學(xué)習，識字讀文
1. 自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段?
2. 教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么?
3.小組合作學(xué)習。(各組選一段嘗試自學(xué))
學(xué)習任務(wù)：
a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。
c.先畫出帶有生字的.句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。
d.合作方式：
組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習、交流。
明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。
如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負責指導(dǎo)朗讀整段話。
e.教師巡視，了解學(xué)情。
三、學(xué)生匯報交流，教師點撥指導(dǎo)。
1.各組輪流上臺，人當小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習課文的其中一段。
a.在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。
b.教師點撥：
引導(dǎo)學(xué)生讀準生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字�！爸笔禽p聲。
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。
幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。
2.小組合作學(xué)習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導(dǎo)。
四、朗讀全文，鞏固生字。
1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。
2.鞏固生字。
出示生字，學(xué)生開火車讀。
創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。(復(fù)習生字和詞語)
五、指導(dǎo)書寫，重點：“要、很”。
1.學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。
2.對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。
3.教師范寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點是形態(tài)稍長、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。
4.學(xué)生練習。
六、布置作業(yè)
1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2.想一想:孫中山提問的時候害怕嗎?那他為什么還要問?
第二課時
一、 復(fù)習導(dǎo)入
1. 聽寫生字
2. 這篇課文講的是什么故事?
二、深入學(xué)習，質(zhì)疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。
“流利”、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對待學(xué)習的?對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?
(通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“一愣、解答”。
接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化?為什么會有這樣的變化?
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。)
5.學(xué)習第四自然段。
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問的可貴精神。)
三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習角色朗讀。
2.請兩組同學(xué)匯報。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“……，但是為了學(xué)知識，不懂就要問�！睉�(yīng)讀出肯定的語氣。)
四、深入探究，學(xué)習精神。
1、學(xué)習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人?
(孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學(xué)習;在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認為“為了學(xué)知識，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問”的精神太值得我們學(xué)習了。)
2、遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?
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