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誰的本領大教學設計

時間:2022-10-31 10:40:54 教學設計 我要投稿

誰的本領大教學設計

  作為一名教職工,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編為大家整理的誰的本領大教學設計,希望對大家有所幫助。

誰的本領大教學設計

  活動目標

  1、了解梅花鹿和小猴的本領,理解他們共同合作摘到果子的故事情節(jié)

  2、豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。用“抓耳撓腮”“合作”說一句話。

  3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

  重點難點

  理解:抓耳撓腮,合作。用兩個詞說一句話。

  活動準備

  1、知識準備:了解動物的本領,幼兒有合作的經(jīng)驗感受。

  2、物質(zhì)準備:課件(運行環(huán)境:window7系統(tǒng),鴻合電子白板課件、交互式電子白板《誰的本領大》課件)

  活動過程

  一、創(chuàng)設談話情境,初步了解梅花鹿和小猴的本領。

  1老師請來了兩位小動物,它們是誰?出示課件1、

  2、他們都認為自己本領大。你認為誰的本領大?為什么?

  二、演示課件2,理解故事情節(jié)。

  他們決定比一比,找來了大象當裁判。講述故事第一部分。

  1、大象裁判讓他們比什么?

  2、他們誰能先摘到果子?他們會怎么做?(猜測)

  三、課件動態(tài)演示,理解運用詞匯:抓耳撓腮。

  梅花鹿和猴子是怎樣去摘果子的呢。講述故事第二部分。

  1、猴子摘到果子了嗎?為什么?他著急嗎,他是怎樣著急的?學一學。(豐富詞匯:抓耳撓腮)

  2、梅花鹿摘到了嗎?為什么?當他伸長了脖子跳了又跳,卻一直摘不到果子,他也很著急,你能用剛剛學習的詞語來來描述一下嗎?

  3、你在什么時候也會急的抓耳撓腮?

  四、理解:合作

  他們怎樣才能摘到果子呢?續(xù)講故事最后部分。幫助幼兒理解,互相幫助,一起合作就能摘到果子的道理。

  1、小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?

  2、摘到果子之后,他們的心情怎樣?

  五、視頻欣賞,完整講述故事,感受合作的快樂,懂得合作本領更大。

  1、現(xiàn)在你們覺得誰的本領大?

  2、大象伯伯是怎么說的?(豐富詞匯:合作)

  小結(jié):小猴會爬樹、梅花鹿會過河,它們互相幫助一起合作就摘到了果子。

  六、生活經(jīng)驗拓展

  每個人都有自己的本領。但是一個人的本領是有限的',很多時候我們都需要合作。合作能讓我們?nèi)〉贸晒,讓我們的本領變得更大。

  1、下面的事情都是通過合作完成的,你們看看,說說都是怎么合作的?(出示課件合作畫面)

  2、你和誰合作過?合作做什么事情?用了什么本領?

  活動總結(jié)

  回顧整個教學過程,我認為以下幾點做得較為突出:

  1、在充分理解教材的基礎上,從幼兒的興趣和生活邏輯出發(fā),為幼兒創(chuàng)設了“思”的情境,讓幼兒去猜測小猴和梅花鹿它們誰的本領大的問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測,猜測結(jié)果不一致時,我適時追加為什么?在大象裁判讓他們比摘果子時,我讓他們猜測誰能先摘到果子?他們會怎么做?這一列問題成功地引發(fā)幼兒積極的思考。

  2、在活動中為了讓幼兒更形象的理解抓耳撓腮,我還讓幼兒用動作來表現(xiàn)抓耳撓腮,一靜一動,幼兒學起來興趣更高。

  3、本次活動中我很注重幼兒在談話中的經(jīng)驗遷移,在理解“抓耳撓腮”時提問:你在什么時候也會急的抓耳撓腮?在表達“合作”時提問:你和誰合作過?合作做什么事情?用了什么本領?這些提問可以很好地讓孩子運用現(xiàn)有詞匯表達已有經(jīng)驗,這既可以幫助幼兒理解運用,而且也更容易引起幼兒的共鳴。

  4、在“傾聽”這一目標上,強調(diào)幼兒“辨析性地傾聽”談話,在捕捉有效談話的基礎上,孩子能圍繞話題談話,不跑題。

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