扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用
作為一名老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
1．透過朗讀體驗(yàn)、比較分析，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等方面體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2．正確理解本文的寓意。
3．初步學(xué)習(xí)用辯證的思維看待事物。能根據(jù)他人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。
教學(xué)過程
一、走近人物：知人知面知心
（一）評(píng)頭論足話扁蔡
1．揭題。
2．學(xué)生談?wù)務(wù)n前了解到的關(guān)于扁鵲和蔡桓公的人和事。
3．論扁鵲。
�。�1）出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)扁鵲的看法。
（2）學(xué)生自由朗讀課文，然后談?wù)剬?duì)上面三種觀點(diǎn)的看法。
�。�3）研讀扁鵲向蔡桓公勸告的句子，學(xué)生說說從這三次勸告中讀明白了什么？
4．說桓公。
（1）出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)蔡桓公的看法。
�。�2）根據(jù)上面三種觀點(diǎn)，說說比較贊同哪一種觀點(diǎn)，或者對(duì)哪一種觀點(diǎn)有補(bǔ)充。
�。�3）想象寫話，入境體驗(yàn)。
�、俪鍪颈怡o的三次勸告和蔡桓公的反應(yīng)。
�、谛【毠P：根據(jù)第一次說話資料，展開想象寫一寫蔡桓公第二次、第三次會(huì)怎樣說。
�、蹘熒�、生生主角朗讀。
（二）是非功過任評(píng)說
問題一：蔡桓公到底傻不傻？
1．正因?yàn)槿绱�，所以有人說蔡桓公真傻。你覺得他傻嗎？
2．學(xué)生自由辯論：
3．小結(jié)：有人說，蔡桓公之死其實(shí)并不是因?yàn)樗牟�，而是因�(yàn)椤?/p>
問題二：扁鵲究竟該不該跑？
1．有人說，蔡桓公之死既不是因?yàn)樗牟。膊皇且驗(yàn)樗宦爠窀�，而是因�(yàn)楸怡o見死不救，管自己悄悄地跑了。你覺得扁鵲究竟該不該跑？
2．學(xué)生自由辯論：
二、走出文本：得意得言得法
（一）明其理
1．說說你從蔡桓公身上領(lǐng)悟到了什么。
2．了解作者及寫作背景。
�。�1）簡(jiǎn)介韓非子。
�。�2）這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話：
有形之類，大必起于��；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)�！笔且杂莆镎哂谄浼�(xì)也。故曰：“圖難于其易也，為大于其細(xì)也�！鼻д芍�，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。
（3）著重理解“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚”。
3．出示學(xué)生課前對(duì)本文寓意的理解，說說哪個(gè)觀點(diǎn)比較貼合作者的寫作意圖。
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如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？蔡桓公聽了你的話又會(huì)說什么？請(qǐng)用幾句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
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