白楊禮贊教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的白楊禮贊教學設計，希望對大家有所幫助。
一、教學目標
1、正確說出全文結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。
2、學生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎上感受象征手法的表達效果。
3、學生通過學習本文，北方農(nóng)民、哨兵所具有的團結(jié)、向上的精神。
二、教學重難點
學生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎上感受象征手法的表達效果。
三、教學方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
請學生說說自己喜歡的植物，以及自己喜歡它的哪一種品格，互動兩輪，順勢引題。
�。ǘ┩ㄗx全文，整體感知
1、通讀課文，談談讀完課文有什么感受。
2、請學生簡述文章中主要寫了那些對象。
�。顦�；人）
�。ㄈ┘氉x課文，深入研讀
1、朗讀課文1—6自然段，請用一個詞概括楊樹的特點。
�。ú黄椒玻�
2、同桌合作，文中描寫了楊樹哪些不平凡？
�。ㄉL的環(huán)境：單調(diào)；形態(tài)：力爭上游）
3、朗讀課文7—9自然段，說說北方的農(nóng)民、哨兵等人具有哪些特點？
（生命力強；質(zhì)樸、堅強、力求上進）
4、小組討論，作者是如何從樹過渡到人的？
�。ㄏ笳鞯氖址ǎ�
�。ㄋ模┬〗M討論，拓展延伸
白楊樹和北方的農(nóng)民、哨兵等人具有相似性，為什么此處不是比喻而是象征？比喻和象征有何區(qū)別？
�。ū扔鳎河黧w通常為具象的，兩者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特點，兩者所體現(xiàn)的品格品質(zhì)相似。）
�。ㄎ澹┗仡櫲�，小結(jié)作業(yè)
結(jié)合板書請學生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。
作業(yè)：請學生再次回想下自己喜歡的植物，使用象征手法寫一段200—300字的短文，下次課分享。
五、板書設計
略
六、教學反思
本文寫自1940年，茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級為主角，此篇熱情地歌頌了抗戰(zhàn)中的士兵百姓�！栋讞疃Y贊》寫于中國人民抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時期。1940年5月，茅盾離開新疆返回內(nèi)地，受朱德同志邀請前往延安。在延安參觀講學期間，看到了抗日軍民團結(jié)戰(zhàn)斗的精神風貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民熱愛和贊美之情，便寫下了此文。結(jié)合這段創(chuàng)作背景，學生會更加深刻地理解茅盾寫作對象及寫作風格的改變。
【白楊禮贊教學設計】相關(guān)文章：
《白楊禮贊》教學設計07-30
《白楊禮贊》的教學設計05-22
白楊禮贊教學設計05-23
白楊禮贊教學設計07-29
《白楊禮贊》教學設計09-22
《白楊禮贊》教學設計06-16
白楊禮贊教學設計模板05-27
白楊禮贊 教案教學設計12-06
白楊禮贊教學設計范文04-09