四年級(jí)《去年樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-03-12 10:59:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

四年級(jí)《去年樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)《去年樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)《去年樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

四年級(jí)《去年樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色對(duì)話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

　　教法：談話法、品讀法、情境創(chuàng)設(shè)法

　　學(xué)法：合作交流、品讀感悟

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

　　1、友誼是人生最大的快樂(lè)，這節(jié)課，我們繼續(xù)見(jiàn)證鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友誼。（板書(shū)課題。）

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“融”。

　　3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱�！�

　　真是朝夕相處，令人羨慕呀！可是寒冷的冬天快到了，鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別時(shí)，這對(duì)好朋友會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　二、課堂展示：

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)展示

　　1、學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的`對(duì)話。

　　（1）指名讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話。

　　（2）這對(duì)好朋友分別時(shí)心情如何？指名回答。

　�。�3）指導(dǎo)分角色朗讀。

　　2、小結(jié)。

　�。ǘ┖献魈骄空故�

　　1、學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、門(mén)、小女孩的對(duì)話。

　　小鳥(niǎo)和大樹(shù)就這樣依依惜別了。第二年春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。它找了又找，問(wèn)了又問(wèn)。

　　（1）鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫四男┤耍?/p>

　�。�2）小組合作練讀讀三次對(duì)話。

　�。�3）匯報(bào)。評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)鳥(niǎo)兒的話。

　　(4)全班分角色朗讀。

　　小結(jié)：一次次地飛，一聲聲地問(wèn)，堅(jiān)持不懈、歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、鍥而不舍地尋找，這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？

　　2、拓展想象，激發(fā)情感

　�。�1）終于，鳥(niǎo)兒看到了已化作燈火的大樹(shù)。她睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢？（指名回答）她想對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么？

　　（2）就這樣，鳥(niǎo)兒看了一會(huì)兒，就唱起了去年唱過(guò)的歌給大樹(shù)聽(tīng)。想一想，小鳥(niǎo)會(huì)懷著怎樣的心情唱這首歌？

　�。�3）唱完歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，這一次，它心里又會(huì)有什么話對(duì)樹(shù)說(shuō)呢？

　�。�4）總結(jié)：去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，可它永遠(yuǎn)在鳥(niǎo)兒心中。

　　三、回顧反思：

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　四、當(dāng)堂檢測(cè)：

　　小練筆：讀了這篇課文，你想對(duì)文中的誰(shuí)說(shuō)些什么呢？讓我們把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。（任選一題）

　�。�1）我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：

　�。�2）我想對(duì)大樹(shù)說(shuō)：

　　（3）我想對(duì)伐木工人說(shuō)：

　�。�4）我想對(duì)…………

　　五、布置作業(yè)：

　　1、續(xù)寫(xiě)：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？把這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)下去吧。

　　2、推薦閱讀：《格林童話》

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　11、去年的樹(shù)

　　尋找小鳥(niǎo)樹(shù)

　�。ㄕ湎в亚樾攀爻兄Z）

四年級(jí)《去年樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。

　　2、能夠借助提示詞，說(shuō)清文章的主要內(nèi)容。

　　3、通過(guò)多種形式讀鳥(niǎo)找樹(shù)時(shí)的對(duì)話，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫(xiě)作方法，并通過(guò)改寫(xiě)體會(huì)這種方法的好處。

　　4、通過(guò)理解鳥(niǎo)兒找樹(shù)時(shí)的三次對(duì)話、和最后兩個(gè)看，懂得做人要守信，珍惜朋友之間的友誼，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的真摯感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課我們初讀了童話故事《去年的樹(shù)》認(rèn)識(shí)了本課的字詞，誰(shuí)能和老師一起猜個(gè)字謎？

　　2、完成詞語(yǔ)練習(xí)、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　3、誰(shuí)能用自己的.話說(shuō)說(shuō)文章講了怎樣一個(gè)故事？

　　生填空回答

　　師：這個(gè)故事讓你感受到了什么。

　　生：鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)好朋友，鳥(niǎo)信守諾言，（只要學(xué)生言之有理即可）

　　二、細(xì)讀文本

　　1、師：我們知道鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，文中也多次出現(xiàn)好朋友，你能從文哪些地方感受到他們是好朋友呢？大家讀書(shū)并勾畫(huà)體現(xiàn)他們是好朋友的句子。

　　生1：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

　　師：正是這樣的好朋友在分別時(shí)才會(huì)難舍難分，因此他們?cè)诜謩e時(shí)才有個(gè)約定，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么約定？

　　生：小鳥(niǎo)每年回來(lái)還要給樹(shù)唱歌。

　　師：“春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找他的好朋友樹(shù)來(lái)了�！边@段在結(jié)構(gòu)上屬于什么句？

　　生：過(guò)渡句，承上啟下。

　　師：春天來(lái)了，冰消雪化，小鳥(niǎo)如約的飛了回來(lái)，可是她看到了什么呢？

　　生：樹(shù)被砍了。

　　師：大家說(shuō)，這時(shí)候的小鳥(niǎo)，心情應(yīng)該是怎樣的呢？

　　生：難過(guò)

　　師：當(dāng)鳥(niǎo)兒沒(méi)見(jiàn)著大樹(shù)時(shí)，它到底會(huì)做什么呢？怎么做呢？默讀第7~14自然段。思考，小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次尋找？都是和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)話？

　　2、指導(dǎo)用應(yīng)用什么樣語(yǔ)氣朗讀課文。

　　分角色多種形式朗讀

　　3、師：老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，童話都有什么特點(diǎn)？

　　生回答

　　師：這篇文章中小鳥(niǎo)的三次尋找就屬于情節(jié)上的重復(fù)。她一共到三個(gè)地方去找，三個(gè)情節(jié)，在結(jié)構(gòu)上一樣，很多對(duì)話寫(xiě)法上也是一樣。但是我們只知道它是重復(fù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，采用重復(fù)的寫(xiě)法到底有什么好處呢？下面我們通過(guò)一次修改來(lái)體會(huì)一下。

　　幻燈片出示課件

　　師讀幻燈片，

　　師：這樣修改行不行為什么？

　　生小組交流后全班交流

　　生：情節(jié)簡(jiǎn)單不符合童話特點(diǎn)

　　生：小鳥(niǎo)一下子就找到樹(shù)，體會(huì)不到艱辛，不能把它信守諾言的情感表達(dá)強(qiáng)烈。

　　生：不符合邏輯

　　4、生再讀幻燈片和課文，進(jìn)一步體會(huì)三個(gè)情節(jié)“反復(fù)”的表達(dá)特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)反復(fù)的好處

　　生：能使故事情節(jié)曲折，吸引人

　　生：把情感表達(dá)的更強(qiáng)烈

　　5、師：請(qǐng)大家默讀最后三個(gè)自然段，勾畫(huà)出最能體會(huì)他們是好朋友的句子，并圈出表示鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，反復(fù)讀讀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　生：睜、盯看唱看飛（出示）