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三只白鶴的教學設計范文
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的三只白鶴的教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
�、闭J識6個生字和6個詞語，讀準字音。
�、舱_、流利地朗讀課文。
�、忱斫庹n文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學重、難點：
�、弊x準生字和詞語的讀音。
�、怖斫庹n文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
�、呈箤W生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學準備：
多媒體課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片
教學過程：
第一課時
一、 故事導入，激趣揭題
⒈（課件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？
它們生活在哪里，最愛吃什么呢？
�、灿幸惶�，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）
�、衬阒肋@個故事講了一件什么事嗎？
⒋哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？今天我們就來學習課文《三只白鶴》
（出示課題）認讀“鶴”字、齊讀課題。
二、 初讀課文，學習生字詞
�、保ǔ鍪編匆舻纳郑胡Q、捉、飽、剩、埋、留）請同學們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準生字字音，讀通句子。
�、矙z查自學情況：
�、伲ǔ鍪編匆舻纳郑┠男┳值淖忠糇x的時候需要注意，誰來提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。
�、冢ǔ鍪静粠匆舻纳~：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們認識這些詞語嗎？
指名讀、開火車讀。
�、� 指名分段朗讀課文，齊讀。
三、 合作交流、分析課文
課文給我們提出了一個問題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚
呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！
�、保ǔ鍪竞献鲗W習提示）四人小組討論：
�、偃话Q為什么埋魚？
�、谒鼈兎謩e把魚埋到了什么地方？
�、鬯鼈兪窃鯓诱音~的呢，最后的結果怎樣？
⒉小組合作討論。
�、辰涣饔懻撉闆r：
�、僬n文哪個自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。）
指導朗讀。
②課件演示：請你用這樣一句話說一說。
第XXX只白鶴把XXXX作為找魚的記號。課文哪個自然段寫了？我們來讀一讀。
�、廴话Q各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段
電腦出示：
第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準備去找回那條埋在地里的大魚。
第一只白鶴想：大魚在XXXX，它就朝XX飛去。
第二只白鶴想：大魚在XXXX，它就朝XX飛去。
第三只白鶴想：大魚在XXXX，它就朝XX飛去。
三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？
�、転槭裁吹谌话Q找到了大魚，而第一只，第二只白鶴卻沒找到？
�。ㄒ龑W生理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。因為太陽，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作標記是永遠也找不到魚。）
⑤利用道具學生上臺演示。
四、總結全文
⒈三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？
⒉通過學習本課，你明白了什么？（做事要多動腦筋，要符合實際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）
五、抄寫詞語
板書設計：
三只白鶴
埋魚 太陽底下 白云下面 柳樹旁邊 找魚 找不到 找不到 找到
原因 動 動 不動
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