白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)頸厲等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。白鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
3、 生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）
第一課時(shí)
單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。）
3、揭題，/引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)）
學(xué)習(xí)生字，初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）
2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的.其他詞，待等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。）
3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準(zhǔn)）
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。（引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字。）
整體感知，理清脈絡(luò)
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）
1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯）
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
初識(shí)高傲
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲
2、品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
1、 朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固，引入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。
2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的高傲？
學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識(shí)高傲
1、出示兩句話：
�、霹Z的叫聲很高傲。
�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫(xiě)法。
3、小練筆（填空）
�、艆柭昣______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?）
⑵鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì)到什么？）
研讀第五、六、七自然段，總結(jié)高傲
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀、交流。
如：/article/⑴鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
�、迄Z吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？
�、亲髡咴鯓幼屑�(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫(xiě)的？
�、腮Z的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的？
2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
⑴食料簡(jiǎn)單的句子。（一日三餐、三樣?xùn)|西）
�、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥�。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再然后）
⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢就責(zé)備、架子十足）
�、扔腥耸毯虻木渥�。（堂倌、非不可）
⑸狗揚(yáng)長(zhǎng)而去的句子。
3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀后交流：
你知道了什么?
(老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)
3、揭題，引入本課。
(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)。)
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
(或同桌互教互查。)
2、教師分類檢查生字詞的讀音，如：8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
3、指名分自然段試讀。
(注意正音、讀通讀準(zhǔn)。)
4、指導(dǎo)寫(xiě)字：引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字。
三、整體感知，理清脈絡(luò)
1、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝?
(用課文中的詞概括。)
2、口頭填空：
這是一只_____________的白鵝。
(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)：
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四、初識(shí)“高傲”
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2、品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
五、作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。
2、導(dǎo)入：
你還從哪里看出白鵝的.“高傲”?
二、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識(shí)“高傲”
1、出示兩句話：
�、� 鵝的叫聲很高傲。
�、� 鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：
作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫(xiě)法。
3、小練筆(填空)：
�、� 厲聲______厲聲_______大叫厲聲_________大叫。
(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)
�、� 鵝的步調(diào)_____，______的，頗像__________出場(chǎng)。
(從這句中你體會(huì)到什么?)
三、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀、交流，如：
�、� “鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
�、� 鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
�、� 作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫(xiě)的?
�、� 鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的?
2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
⑴ 食料簡(jiǎn)單的句子。
(一日三餐、三樣?xùn)|西)
�、� 吃法有板有眼的句子。
(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)
�、� 鵝老爺脾氣的句子。
(每逢……就……責(zé)備、架子十足)
�、� 有人“侍候”的句子。
(堂倌、非……不可)
⑸ 狗“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。
3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
四、體會(huì)情感，朗讀背誦
1、作者寫(xiě)鵝的“高傲”，你有什么看法?
(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情。)
2、朗讀、背誦自己喜愛(ài)的部分。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
2、觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備“園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
白鵝
總：高傲的動(dòng)物
分：叫聲
步態(tài)
吃相
【課后反思】
《白鵝》這一課有趣的文字，深深打動(dòng)了孩子們的心，真沒(méi)有想到鵝會(huì)如此高傲，學(xué)了之后孩子們恍然大悟。幽默詼諧的語(yǔ)言特色、總分的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、大量擬人的修辭手法都值得我們學(xué)習(xí)。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分解的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述
課標(biāo)中對(duì)于第二學(xué)段識(shí)字和寫(xiě)字的要求是：認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)會(huì)寫(xiě)。結(jié)合本課的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“吭、吠、茍”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“頸、鄭、厲”等12個(gè)字。這句話中的關(guān)鍵詞是動(dòng)詞“認(rèn)識(shí)”和“會(huì)寫(xiě)”。
課標(biāo)中對(duì)于第二學(xué)段閱讀要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意中的作用。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)材分析
“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！薄对侚Z》這首詩(shī)著眼于鵝的形象——色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在豐子愷先生筆下的《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)——“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等描寫(xiě)，體現(xiàn)鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。
此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)情分析
對(duì)于城里的孩子來(lái)說(shuō)，鵝這種動(dòng)物的特點(diǎn)他們并不了解，只有印象中的《詠鵝》，所以要讓他們體會(huì)好應(yīng)該多引導(dǎo)他們讀書(shū)。再者，豐子愷的語(yǔ)言質(zhì)樸，幽默風(fēng)趣，學(xué)生應(yīng)好好感受。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
第一步：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵詞，尋找課標(biāo)與本節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求
課標(biāo)對(duì)識(shí)字和寫(xiě)字的要求：
1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)。其中20xx個(gè)會(huì)寫(xiě)。
3、能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔。
閱讀要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句
在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意
思。
3、能復(fù)述敘事性作品的`大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
第二步：擴(kuò)展或剖析核心概念（梳理教材知識(shí)體系、知識(shí)點(diǎn)）
概念體系
知識(shí)地位
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個(gè)生字
一般
會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字
個(gè)別重點(diǎn)、其它一般
詞語(yǔ)意思
重點(diǎn)
課文內(nèi)容
一般
文章情感
重點(diǎn)、難點(diǎn)
寫(xiě)作方法
重點(diǎn)、難點(diǎn)
第三步：擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞
概念體系
行為動(dòng)詞
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個(gè)生字
認(rèn)讀
有前備經(jīng)驗(yàn)
會(huì)寫(xiě)12生字
會(huì)寫(xiě)
有前備經(jīng)驗(yàn)
詞語(yǔ)意思
理解
有前備經(jīng)驗(yàn)
課文內(nèi)容
朗讀
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
文章情感
體會(huì)
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
寫(xiě)作方法
學(xué)習(xí)
無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)
第四步：確定行為條件（完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境）
概念體系
行為條件
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個(gè)生字
運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、借助拼音、
有前備經(jīng)驗(yàn)
會(huì)寫(xiě)12生字
借助教材田字格和示范
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
詞語(yǔ)意思
借助拼音、字典、聯(lián)系上下文
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
課文內(nèi)容
通過(guò)朗讀、討論
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
文章情感
通過(guò)詞句理解、反復(fù)朗讀
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
寫(xiě)作方法
通過(guò)朗讀、概括、練習(xí)
無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)
第五步：確定行為表現(xiàn)程度（因材施教）
概念體系
行為動(dòng)詞
行為表現(xiàn)程度
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個(gè)生字
認(rèn)讀
正確
有前備經(jīng)驗(yàn)
會(huì)寫(xiě)12生字
會(huì)寫(xiě)
正確
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
詞語(yǔ)意思
理解
準(zhǔn)確
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
課文內(nèi)容
朗讀
有感情
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
文章情感
體會(huì)
表達(dá)
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
寫(xiě)作方法
學(xué)習(xí)
運(yùn)用
無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)
第六步：綜合上述思考，寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)反復(fù)比、認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，通過(guò)教師范寫(xiě)會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)錄音示范或教師示范，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、通過(guò)理解課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣和作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
五、學(xué)材設(shè)想和學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景引課
1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。
2．課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖，究其根本的原因，那是畫(huà)家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。
3．著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。（教師板書(shū)課題）（簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）
二、營(yíng)造氛圍學(xué)課
1．請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文�？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。
2．讀生字及詞語(yǔ)。把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫(xiě)了什么？它的特點(diǎn)是什么？
三、生字以及詞語(yǔ)的處理
1．出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生詞。
高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、侍候、從容不迫、脾氣、責(zé)備、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足
2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“頸、倘、供”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。
4．引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
1．寫(xiě)生字。
2．抄寫(xiě)生詞。
�。ㄍ瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語(yǔ)。）
3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
（提前板書(shū)：白鵝）上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？
口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）
（板書(shū)：高傲的）
二、品讀賞析。
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，細(xì)細(xì)地品味：鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫(huà)出來(lái)。
圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
�。ń新�、步態(tài)、吃相）
（體會(huì)作者是抓住鵝的這三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。）
這種寫(xiě)作方法就是總分。那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪？
1、學(xué)習(xí)“白鵝的叫聲”。（該生讀句子）
適時(shí)評(píng)價(jià)：再高傲一些。
你覺(jué)得哪些詞是說(shuō)鵝的叫聲？圈出來(lái)。
�。ㄠ嵵貒�(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
�。ǔ�2人讀，然后齊讀）
一生讀詞，教師評(píng)價(jià)：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)！
指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開(kāi)喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試？通過(guò)你的聲音、你的表情來(lái)證明你確實(shí)讀懂了。
�。皶r(shí)評(píng)價(jià)：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點(diǎn)高傲的味道了；表情很傲慢……）
高傲的鵝們，咱們一塊來(lái)。（齊讀）
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。）
2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？
白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）
�。�1）（1）讀完，教師提問(wèn)：鵝怎么走路？
�。Z的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）
什么是凈角？（學(xué)生自由交流）
看凈角出場(chǎng)了！(出示凈角的錄像)
這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰(shuí)來(lái)讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）
如果要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”？
引導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)讀，讀出感情來(lái)：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來(lái)讀。
（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。）
3、你覺(jué)得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？(白鵝的吃相）
鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）
現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）
“三眼一板”見(jiàn)過(guò)嗎？那你見(jiàn)過(guò)類似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）（教師講解：我們平時(shí)都說(shuō)某個(gè)人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂(lè)中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯非常有條理。）
我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰(shuí)想讀？（一生讀）老師給你起個(gè)頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……”
評(píng)價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再?gòu)娜菀恍?/p>
想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰(shuí)還想讀？（另一生讀）評(píng)價(jià)：有點(diǎn)高傲的味道了；真是從容不迫。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。）
三、精讀積累。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒耍谑�，就上演了一�?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè)，聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
（學(xué)生在讀、畫(huà)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫(xiě)鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫(huà)，也不要丟掉。）
學(xué)生讀和畫(huà)，教師在黑板上畫(huà)鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng)。它們?cè)诟墒裁�？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）
書(shū)上用了個(gè)什么詞？（窺伺）
2、第一幕劇開(kāi)始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。
�。�1）“靜候”，畫(huà)狗流口水。
�。�2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時(shí)，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來(lái)把狗趕走嗎？（沒(méi)有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來(lái)，有時(shí)候回來(lái)。）書(shū)上用了一個(gè)詞是“偶然”。比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校，只有一天來(lái)晚了，這就叫——偶然。
�。w會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣）
�。�3）咱們來(lái)分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個(gè)人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）
評(píng)價(jià)：
3、第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！
采訪剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅�，怎樣地走了？”大模大樣地離開(kāi)了，課文中用了一個(gè)詞是什么？揚(yáng)長(zhǎng)而去。請(qǐng)問(wèn)鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會(huì)說(shuō)話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）
�。�2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫(xiě)狗的句子，女生讀寫(xiě)鵝的句子，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。
5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請(qǐng)看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎？誰(shuí)來(lái)讀這只愛(ài)搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對(duì)照屏幕積累詞句）
評(píng)價(jià)：再?gòu)娜菀恍�；再大模大樣一些�?/p>
6、現(xiàn)在，那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長(zhǎng)而去，舞臺(tái)上就剩下誰(shuí)了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰(shuí)能讀出它的高傲？
在讀的過(guò)程中，找出寫(xiě)鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語(yǔ)。
有狗來(lái)偷吃、搗亂的時(shí)候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）
討論叫聲該寫(xiě)哪個(gè)詞：厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的？（對(duì)狗）昂首大叫呢？（對(duì)人）那你覺(jué)得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。
豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
留給你的感嘆是什么？
�。ㄍ瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。）
四、總結(jié)全文。
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，為什么還說(shuō)它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學(xué)生自由交流）（對(duì)照板書(shū)）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你，卻用一些反話來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)：你特別調(diào)皮，爸爸說(shuō)你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛(ài)疊被子，媽媽說(shuō)你真是個(gè)“懶家伙”
�。ㄍ瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣和作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。）
你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話？以后有機(jī)會(huì)，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你觀察的小動(dòng)物。
俗話說(shuō)，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！崩蠋熛嘈牛灰阌眯�，你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩！
�。ㄍ瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。）
六、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)方案
一、用組詞的方法來(lái)區(qū)分它們。
勁（）
歷（）
鋸（）
頸（）
厲（）
�。ǎ�
侍（）
拎（）
近（）
待（）
鄰（）
進(jìn)（）
二、根據(jù)句子的意思準(zhǔn)確地選擇字義。
�。�、等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。（）
空：①天空；②里面什么都沒(méi)有；③沒(méi)有效果的。
�。�、我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。（）
勝：①贏，占優(yōu)勢(shì)；②超過(guò)；③優(yōu)美的；④盡；⑤能承受。
三、文中有很多四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，把喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在下面的橫線上，從中選擇兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。
１、
２、
四、課文中的句子寫(xiě)得生動(dòng)有趣，請(qǐng)你抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
1、
2、
3、
4、
五、閱讀天地
丹頂鶴
丹頂鶴全身大部分是雪白的，頭頂有一點(diǎn)朱紅色，這點(diǎn)朱紅色是橢圓形的，正正地長(zhǎng)在頭頂中央。它的嘴很長(zhǎng)，上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐，幾乎和那長(zhǎng)脖子一般粗了。最有趣的是那雙眼睛，像個(gè)小豆豆，邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的，這使丹頂鶴變得很美麗。它走起路來(lái)姿態(tài)很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄西瞧，樣子十分警覺(jué)。有時(shí)還伴著一陣舞蹈。它休息時(shí)更是好看。它用個(gè)“金雞獨(dú)立”的架勢(shì)，一條腿著地，另一條腿蜷著，亭亭玉立。不過(guò)長(zhǎng)脖子不能歇，仍舊四處張望，窺探動(dòng)靜。丹頂鶴有真意思！
�。�、找出這段話的中心句，寫(xiě)在下面。
２、這段話寫(xiě)丹頂鶴的外形時(shí)，是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。场⒌ろ旡Q走起路來(lái)姿態(tài)很漂亮，腿xx，脖子xx。它休息時(shí)更是好看。它。
六、寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的小動(dòng)物，注意寫(xiě)出它們的特點(diǎn)。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)4
課標(biāo)要求
1.抓住事物特征從多方面描摹
1.學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)
3.學(xué)習(xí)用比較的寫(xiě)法突出特點(diǎn)
4.分清文章層次
5.品味樸實(shí)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言
6.體會(huì)作者的生活情趣
學(xué)法點(diǎn)悟
1.抓每段的關(guān)鍵句，如第一段的末句，其他段的首句，文章層次就一目了然了。
2.從文字的背后去發(fā)現(xiàn)一顆至純至真的童心，懷著這顆心觀察生活，你的目光會(huì)更敏銳，你的世界會(huì)更有情，你的文章也會(huì)更生動(dòng)。
整體感知
本文通過(guò)比較從四個(gè)方面突出了鵝的特點(diǎn)。找一找從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？分別與哪些動(dòng)物作了比較？作者筆下的鵝總的特點(diǎn)是什么？對(duì)作者一家的主要貢獻(xiàn)有哪些？
疑難解析
質(zhì)疑：作者對(duì)鵝的第一印象是什么？有什么依據(jù)？
解惑：第一印象是：高傲。主要依據(jù)是：“凡動(dòng)物，頭是最主要的部分，這部分的形狀，最能表明動(dòng)物的性格。”且鵝的頭部很高。
質(zhì)疑：作者寫(xiě)鵝卻用很多筆墨寫(xiě)其他動(dòng)物，是否分散了筆力？
解惑：這是襯托，有正襯也有反襯，正是有這些動(dòng)物的襯托，才鮮明地突出了鵝的特點(diǎn)。
質(zhì)疑：“高傲”用在文中形容鵝，是否含有貶義？
解惑：“高傲”用在文中形容鵝，不含貶義。這樣用詞，只是將鵝的神態(tài)和習(xí)性擬人化了，增添了文章的情趣。
語(yǔ)言揣摩
1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。”
這句話在前文介紹駱駝麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較推斷出鵝的性格。語(yǔ)言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。
2.“鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣�！�
這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無(wú)論……都……”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無(wú)私”；后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。
3.“沒(méi)有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵；狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候�！�
一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻；一個(gè)自知理虧，倉(cāng)皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫(xiě)形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。
研究課題
1.豐子愷是現(xiàn)代著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家，翻譯家。作為一個(gè)熟諳美術(shù)和音樂(lè)的藝術(shù)家，他的的精深造詣，在他的文學(xué)作品中多有自然流露，你從文中能否讀出？試舉例。
2.課下收集豐子愷的其他作品欣賞，選其中之一加以品評(píng)。
自主探究
基礎(chǔ)鞏固集練
一、字音字義
1.給下列生字注音
猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ）
2.區(qū)別下列形近字
猥 吭 躡 饌 飼
偎 亢 攝 撰 伺
3.理解下列詞語(yǔ)（解釋并造句）
○1左顧右盼： ○2高超：
○3猥鄙： ○4冥頑：
○5叫囂： ○6引吭：
○7宵�。� ○8局促： ○9窺伺： ○10空空如也：
○11躡手躡腳： ○12不勝其煩：
○13盛饌： ○14不拘：
○15岑寂：
二、按原文填空
例如獅子、老虎，頭都是xx的，表示其xx。麒麟、駱駝，頭都是xx的，表示其xx。狼、狐、狗等，頭都是xx的，表示其xx。豬玀、烏龜?shù)龋^都是xx的，表示其xx。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是xx性格的表示。
三、閱讀指導(dǎo)
選摘著名語(yǔ)文教育家于漪老師的一篇文章：閱讀離不開(kāi)讀者個(gè)體的感受、理解、咀嚼、體驗(yàn)和感悟。閱讀是生命的活動(dòng)，是讀者個(gè)性化的行為，它的第一要義是自主，是全身心的投入。沒(méi)有讀者的自主，文的精魂，文的語(yǔ)言的生命力，進(jìn)不了讀者的心田，讀者享受不到遨游在智慧海洋的樂(lè)趣，更不用說(shuō)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。要眼看，耳聽(tīng)，心想，與作品對(duì)話，與作者交流，與自然交友，與別人溝通，用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
培優(yōu)探究實(shí)踐
四、問(wèn)題探究
1.古人云：“感時(shí)花濺淚”，感傷時(shí)，看到花也流淚哭泣。我們平時(shí)煩惱時(shí)，很平常的事也會(huì)惹得自己心煩。作者在并非安逸的生活中，為什么沒(méi)有嫌鵝吵鬧，飼養(yǎng)麻煩呢？
[提示：可以從主客觀兩方面來(lái)分析。]
答：
2.讀這篇課文以前，你接觸過(guò)鵝嗎？除了課文里談到的，你還發(fā)現(xiàn)了這種動(dòng)物的哪些習(xí)性？與作者的觀察相比，你有何感觸？
[提示：如果沒(méi)有接觸過(guò)，可就作者的觀察與描寫(xiě)談體會(huì)。]
答：
3.你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè)、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。
[提示：不要人云亦云，說(shuō)出自己的想法，只要有道理就可以。]
答：
五、欣賞評(píng)價(jià)
1.找一找文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的.詞語(yǔ)，抄下來(lái)。再次欣賞、品味，想象一下，讓作者筆下的這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物，在你腦海中復(fù)活。
2.你最喜歡文中的哪一處？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
六、拓展閱讀
阿 咪
豐子愷
阿咪之父是中國(guó)貓，之母是外國(guó)貓。故阿咪毛甚長(zhǎng)，有似兔子。想是秉承母教之故，態(tài)度異常活潑，除睡覺(jué)外，竟無(wú)片刻靜止。地上倘有一物，便是它的游戲伴侶，百玩不厭。人倘理睬它一下，它就用姿態(tài)動(dòng)作代替言語(yǔ)，和你大打交道。此時(shí)你即使有要事在身，也只得暫時(shí)撇開(kāi)，與它應(yīng)酬一下；即使有懊惱在心，也自會(huì)忘懷一下，笑逐顏開(kāi)。哭的孩子看見(jiàn)了阿咪，會(huì)破涕為笑呢。
我家平日只有四個(gè)大人和半個(gè)小孩。半個(gè)小孩者，便是我女兒的干女兒，住在隔壁，每星期三宿在家里，四天宿在這里，但白天總是上學(xué)。因此，我家白晝往往岑寂，寫(xiě)作的埋頭寫(xiě)作，做家務(wù)的專心家務(wù)，肅靜無(wú)聲，有時(shí)竟像修道院。自從來(lái)了阿咪，家里忽然熱鬧了。廚房里常有保姆的話聲或罵聲，其對(duì)象便是阿咪。室中常有陌生的笑談聲，是送信人或郵遞員在欣賞阿咪。來(lái)客之中，送信人及郵遞員最是枯燥，往往交了信件就走，絕少開(kāi)口談話。自從家里有了阿咪，這些客人親昵多了。常常因貓而問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，有說(shuō)有笑，送出了信件還是不忍遽去。
訪客之中，有的也很枯燥無(wú)味。他們是為公事或禮貌而來(lái)的，談話有的規(guī)矩嚴(yán)肅，有的羅蘇疙瘩，有的虛空無(wú)聊，談完了天氣之后只得默守冷場(chǎng)。然而自從有了阿咪，我們的談話有了插曲，有了調(diào)節(jié)，主客都舒暢了。有一個(gè)為正經(jīng)而來(lái)的客人，正在侃侃而談之時(shí)，看見(jiàn)了阿咪姍姍而來(lái)，注意力便被吸引，不能再談下去，甚至我問(wèn)他也不回答了。又有一個(gè)客人向我敘述一件頗傷腦筋之事，談話冗長(zhǎng)曲折，連聽(tīng)者也很吃力。談至中途，阿咪蹦跳而來(lái)，無(wú)端地仰臥在我面前了。這客人正在憤慨之際，忽然轉(zhuǎn)怒為喜，停止發(fā)言，贊道：“這貓很有趣！”便欣賞它，撫弄它，獲得了片刻的休息與調(diào)節(jié)。有一個(gè)客人帶了兩個(gè)孩子來(lái)。我們談話，孩子不感興味，在旁枯坐。我家此時(shí)沒(méi)有小主人陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪從沙發(fā)下鉆出，抱住了我的腳。于是大小客人共同欣賞阿咪，三人就團(tuán)結(jié)一氣了。后來(lái)我應(yīng)酬大客人，阿咪替我招待小客人，我這主人就放心了。原來(lái)小朋友最愛(ài)貓，和它廝伴半天，也不厭倦；甚至被它抓出了血也情愿。因?yàn)樗麄冇幸还餐ㄐ裕夯顫姾脛?dòng)。女孩子更喜歡貓，逗它玩它，抱它喂它，勞而無(wú)怨。因?yàn)樗齻円灿袀�(gè)共通性：嬌癡親昵。
�。ㄕ浴敦S子愷隨筆精粹》）
探究建議
1.用兩個(gè)詞概括阿咪的特點(diǎn)：
2. 本文也使用了比較的寫(xiě)法，請(qǐng)你分成兩類，各舉一組，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其好處。
甲： 與 比較，好處是
乙： 與 比較。好處是
3.試舉例賞析作者的語(yǔ)言風(fēng)格
答：
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)：
1．分析“白鵝”特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
教學(xué)突破：加強(qiáng)和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問(wèn)題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫(xiě)法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、背誦詩(shī)歌導(dǎo)入課文
1．請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?
2．出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō))
3．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的?
二、誘思導(dǎo)學(xué)．梳理內(nèi)容
1．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2．幻燈片出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。
3．請(qǐng)學(xué)生思考：
(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的`詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)和懷念之情。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
第二課時(shí)
一、深入研析，合作探究
1．教師出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生思考，分組討論：
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫(huà)出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫(xiě)鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?
2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫(xiě)一事物呢?’
二、輻射閱讀。拓展延伸
1．教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹(shù)》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請(qǐng)學(xué)生思考：
(1)選文和原文在寫(xiě)法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫(xiě)有何好處?結(jié)合選文具體談—談。
(2)狗獾和前兩篇在比較的運(yùn)用手法中有什么不同，從三篇選文和原文中說(shuō)說(shuō)運(yùn)用比較突出事物應(yīng)注意些什么?
2．請(qǐng)學(xué)生談一談：
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)原因。
(2)你覺(jué)得如何才能使你的描寫(xiě)語(yǔ)言更生動(dòng)?
3．請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
4．請(qǐng)學(xué)生讀片斷，師生共同賞析
三、本課小結(jié)
課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫(xiě)了兩方面內(nèi)容：一是對(duì)白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪；二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念之情。
四、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
1．觀察身邊的動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物日記。
2．建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目，寫(xiě)出收看隨想。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞好句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
1、提問(wèn)學(xué)生家里是否養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，有沒(méi)有留心觀察過(guò)它們，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
�。ㄕ�(qǐng)兩三位同學(xué)站起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)）。提示學(xué)生說(shuō)出“鵝”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)鵝的了解有多少。
2、(過(guò)渡)今天老師也給大家?guī)?lái)了一位新的朋友，大家想不想認(rèn)識(shí)？學(xué)生打開(kāi)課本63頁(yè)。
3、板出課題，學(xué)生讀課題，簡(jiǎn)單介紹作者。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，檢查預(yù)習(xí)情況；
2、開(kāi)火車(chē)讀，分組讀，注意糾正字音；
3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。
三、再讀課文，整體感知，理清思路
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求：
邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？
2、讀完課文，讓學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)或者以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容文中的白鵝。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“高傲、傲慢、從容、一絲不茍”等詞語(yǔ)，隨機(jī)板書(shū)）
3、課文中有哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)白鵝高傲的？讓學(xué)生找句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀，隨機(jī)板書(shū)。
四、學(xué)會(huì)品次品句，領(lǐng)會(huì)白鵝高傲的含義
1、讓學(xué)生找一找課文中描寫(xiě)白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼）
2、學(xué)生找一找課文中描寫(xiě)白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），說(shuō)說(shuō)它們的意思。
3、抓住對(duì)比的手法進(jìn)行教學(xué)
問(wèn)題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫(xiě)的是白鵝的叫聲，為什么又寫(xiě)狗的狂吠呢？
學(xué)生思考：則是怎樣的寫(xiě)作手法？這樣寫(xiě)有什么好處？（運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較，更能突出鵝的叫聲的高傲）
提問(wèn)：通過(guò)這樣的比較，你對(duì)這只白鵝是否有了新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？（留下懸念，維持學(xué)生的興趣，下節(jié)課再來(lái)討論）
五、復(fù)習(xí)、鞏固生字詞
1、再次出示生字卡片，學(xué)生齊讀，注意區(qū)分多音字和形近字
2、學(xué)生找出易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字，說(shuō)說(shuō)怎樣記憶最有效。教師適當(dāng)范讀、范寫(xiě)，也可讓學(xué)生范讀、范寫(xiě)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)本課的生字詞
2、熟讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，積累好詞好句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；
開(kāi)火車(chē)讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。
提問(wèn)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
�。ㄟ^(guò)渡）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的動(dòng)物，那么，課文主要是通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？（提問(wèn)兩三名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)）
姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相--板書(shū)
3、繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容
二、學(xué)會(huì)品詞品句，再識(shí)高傲（學(xué)習(xí)課文第四自然段）
1、有感情地朗讀第四自然段，要求：
邊讀邊用橫線劃出本段描寫(xiě)白鵝步態(tài)高傲的詞語(yǔ)或者句子，自己讀一讀。
2、請(qǐng)找到的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)或句子的理解。（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，注意把白鵝的高傲讀出來(lái)）
3、抓住本段的過(guò)渡句進(jìn)行教學(xué)--“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”
問(wèn)題：這是什么句？它有什么作用？學(xué)生思考并回答。(過(guò)渡句，作用：承上啟下)
4、根據(jù)前面環(huán)節(jié)找出的詞語(yǔ)適當(dāng)板書(shū)
讓學(xué)生解釋“局促不安、從容、大模大樣、凈角”等詞語(yǔ)的'意思
�。ň执俨话玻汉芫兄�(jǐn)，不自然；從容：鎮(zhèn)定，不慌張；大模大樣：大搖大擺，有模有樣，滿不在乎、目中無(wú)人的樣子；凈角：一種戲曲角色，扮演性格剛烈或者粗暴的人物）
5、把握對(duì)比的寫(xiě)作手法進(jìn)行教學(xué)
問(wèn)題：本段采用了什么寫(xiě)作手法？它的妙處在哪里？（對(duì)比手法，更加突出白鵝步態(tài)的高傲）
三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分（課文5-7段）
1、默讀課文，，思考問(wèn)題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？
2、用橫線劃出描寫(xiě)白鵝吃相的詞語(yǔ)，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)白鵝吃相的句子。仔細(xì)品讀，理解詞語(yǔ)或句子的意思
3、深入理解課文，學(xué)生回答問(wèn)題
�、蠃Z的食料有哪些？（冷飯、水、泥、草）
②這么多食料，它是怎么吃的？（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再吃一口泥和草）
請(qǐng)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句--“先再然后”說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用（是白鵝的吃飯的一系列動(dòng)作更加連貫，更加形象）
�、邸吧莩蕖笔鞘裁匆馑�？（花費(fèi)大量的錢(qián)財(cái)追求過(guò)分的享受）這里說(shuō)這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)？（樸實(shí)）作者喜愛(ài)這只白鵝嗎？
�、苷n文中用了那些詞語(yǔ)來(lái)形容白鵝的吃相？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫）
解釋以上詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)說(shuō)明了這只白鵝的吃相怎么樣？（刻板、認(rèn)真、鎮(zhèn)定）
�、甍Z的吃相好笑在哪里？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找。
鵝的吃相那么刻板，不會(huì)變通，在它吃飯的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？（狗來(lái)偷食）
請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。
抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱呼？（顯得更加親切，體現(xiàn)這只白鵝在作者家的地位很高）作者對(duì)這只白鵝有著怎樣的感情？（喜愛(ài)）
三、把握情感主線，貫通課文
把握作者對(duì)白鵝的“喜愛(ài)”之情，根據(jù)板書(shū)，回顧課文。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成本課的《新學(xué)案》
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落
3、觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物
[《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)]
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
�、耪J(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
�、仆ㄟ^(guò)朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
�、歉形蛭闹械膶�(xiě)作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
2、過(guò)程與方法：
自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從字、詞、句中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教具準(zhǔn)備】
1、生字、生詞卡。
2、教學(xué)掛圖。
【學(xué)情分析】
鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫(xiě)的是鵝的外形特征而是寫(xiě)白鵝的性格特征，學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言表達(dá)有一定的難度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、讓學(xué)生用自己的話或?qū)W過(guò)的古詩(shī)描述鵝的特點(diǎn)。
2、用幾句話贊美鵝。
3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫(xiě)白鵝的。
板書(shū)：
白鵝
�。c(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入課題時(shí)尊重學(xué)生的意愿，用自己最喜歡的方式表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）
二、初讀課文，理解字詞
1、自由朗讀課文：
認(rèn)識(shí)生字，劃出不理解的詞。
2、小組相互檢查認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。
3、查字典理解詞語(yǔ)。
4、出示生字、詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀。
三、整體感知全文
1、說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的方法，然后朗讀課文。
（找好詞好句，圈出不理解的詞等。）
2、朗讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括白鵝給你留下的印象。
板書(shū)：
高傲
3、出示書(shū)本插圖，感受鵝的高傲。
4、默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？
學(xué)生1：左顧右盼表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束，說(shuō)明白鵝高傲。
讓學(xué)生表演左顧右盼，進(jìn)行理解這個(gè)詞。
學(xué)生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。
板書(shū)：
左顧右盼
叫聲步態(tài)吃相
5、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？
出示：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。
6、從鵝的叫聲中作者是怎樣寫(xiě)白鵝的高傲？
學(xué)生3：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)，遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責(zé)備別人打擾了它的安寧。
�、湃绻闶前座Z，你會(huì)說(shuō)什么？
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！
�、颇阏J(rèn)為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語(yǔ)？
板書(shū)：
厲聲叫囂引吭大叫
⑶齊讀第三自然段，讀出它可愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
�。c(diǎn)評(píng)：反復(fù)讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。）
7、自讀4～7自然段，自主發(fā)現(xiàn)：
�、抛杂勺x課文，找出文中描寫(xiě)白鵝高傲的句子。
出示：
a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的.步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
b、它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。
c、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
�、谱x這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。
師：用“缺點(diǎn)”贊美白鵝。
學(xué)生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
師：那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生5：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍侯的大老爺。總之，像一個(gè)很高傲的人。
學(xué)生6：我發(fā)現(xiàn)作者用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師：作者用這些方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。
⑶練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。
�。c(diǎn)評(píng)：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，同時(shí)也感悟到作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
四、感悟?qū)懽鞣椒?/p>
1、從課文中我們也感受到了鵝的高傲。再一次讀句子：
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
聯(lián)系上下文體會(huì)這句話在文中的作用。
2、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
學(xué)生7：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,起著承上啟下的作用.
3、體會(huì)先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。
五、拓展延伸
試用總分的寫(xiě)作方法說(shuō)你家的鵝。
（點(diǎn)評(píng)：以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性表述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和綜合應(yīng)用能力。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
白鵝
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫
高傲步態(tài)：局促不安步調(diào)從容大模大樣喜愛(ài)
吃相：三眼一板一絲不茍從容不迫
【總評(píng)】
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)8
【設(shè)計(jì)理念】
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教材簡(jiǎn)析】
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的`白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
�。础W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
�。薄⒔處熂と�(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。
�。�、板書(shū)課題：
白鵝
說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
�。�、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
�。薄W(xué)生自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
�。�、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
�。�、檢查讀書(shū)情況：
根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
�。�、學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì)。
�。�、引出“高傲”并板書(shū)。
�。�、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
１、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
２、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
�。�、過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”
�。�、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
�。�、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
�。场⒅笇�(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”
�。薄⒗斫狻笆毯颉保�
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
�。病⒛x課文，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
�。�、指導(dǎo)讀書(shū)：
體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
４、指導(dǎo)情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感
�。�、作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�、小組交流。
３、指名回答，教師小結(jié)。
４、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
５、指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容
１、自由摘錄喜歡的詞、句。
２、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)
�。�、動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
２、課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)�！�
2、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。
知識(shí)鏈接：
堂館：在舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂館在過(guò)去地位低下。
凈角：是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，自學(xué)12個(gè)字，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)組詞。
2、找出本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)�！辈⑦M(jìn)行組詞。
3、把課文讀通、讀熟。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng diào
角 供 吭 調(diào)
Jué ( ) gòng ( ) háng tiáo
自主、合作、探究：
1、小組內(nèi)互相抽讀8個(gè)生字的讀音。聽(tīng)寫(xiě)12個(gè)生字，組內(nèi)的同學(xué)之間互改。
2、互查多音字的完成情況。
3、自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的用橫線畫(huà)下來(lái)。然后進(jìn)行交流：說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么？
4、自讀第三自然段 ，理解后，齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的'詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
5、通過(guò)多種形式讀一至三自然段 ，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分 。
我來(lái)闖關(guān)：
A、填字成詞
左（）右（） （）（）鄭重 厲聲（）（）
�。ǎǎ┐蠼� 局（）不 （）從容（）（）
B、“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”在 全文中屬于（ ）句。
C、課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，用上文中的一些詞語(yǔ)向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
我是一只_______的白鵝
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出１２個(gè)生字，理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。场⒘私獍座Z的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
�。础W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、抓傲理脈絡(luò)
�。�、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？
�。ㄕn件出示豐子凱筆下的鵝圖片）
２、課文哪句話直接寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)？
出示句子：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�。�、個(gè)性化朗讀這一句子，齊讀這句話。
�。ㄟ@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書(shū)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀這一句話時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”，也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）
�。础⒆髡邚膸追矫鎭�(lái)描寫(xiě)這只鵝的高傲？
師板書(shū)：
叫聲 步態(tài) 吃相
二、挖傲品詞語(yǔ)（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）
�。薄⒄n件出示，聽(tīng)聽(tīng)狗的叫聲，理解“狂吠”，聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，理解“不亞于”。
�。ǔ浞掷谜n件這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。）
�。�、指名讀描寫(xiě)叫聲的這段話，找出描寫(xiě)鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，品讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師相機(jī)板書(shū)：
嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
�。�、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的.氣勢(shì)。
�。础⑾胂蠹偃邕@只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：“_________�！�
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說(shuō)：“________�！�
（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。）
�。怠淖髡邔�(duì)鵝叫聲的描寫(xiě)中我們能體會(huì)到什么呢？
�。w會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。）
�。丁⑷帻R讀這段。
７、正因?yàn)樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，引讀：
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、扣傲賞妙語(yǔ)
�。�、學(xué)習(xí)第二部分“步態(tài)”：
�、� 剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來(lái)對(duì)比，我們?cè)賮?lái)看看寫(xiě)步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對(duì)比呢？
�。喿樱�
⑵ 出示這段：
請(qǐng)生用自己喜歡的方式來(lái)讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
要讓學(xué)生把握白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【教法學(xué)法】
比照學(xué)習(xí)，比照自己對(duì)事物的觀察；嘗試學(xué)習(xí)，嘗試對(duì)事物的描摹。在差異中對(duì)話，在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通，讀寫(xiě)溝通，課堂內(nèi)外溝通；學(xué)生的知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法都揉合在其中。
【教學(xué)過(guò)程】
一、正音釋詞
叫囂（xiāo） 窺伺（kuī sì） 盛饌（zhuàn）
分娩（miǎn） 躡（niè）手躡腳 奢侈（shē chǐ）
二、眾人說(shuō)鵝
�。薄⒆屖煜Z的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)鵝的印象：
�、� 養(yǎng)過(guò)鵝的。
�、� 親見(jiàn)過(guò)的。
�、� 從閱讀中獲知的。
２、其他人補(bǔ)充關(guān)于鵝的資料：
�、� 文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
�、� 動(dòng)物學(xué)方面的。
�。场⒗蠋熆梢猿鍪娟P(guān)于鵝的圖片或者影視資料。
三、初讀課文
自讀課文，自由交流，不預(yù)設(shè)問(wèn)題，對(duì)喜歡的詞句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，與人分享。
四、整體把握
�。�、從文中的一些語(yǔ)句中，推測(cè)作者寫(xiě)此文時(shí)的處境。
�。病⒄n文中的白鵝有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)從哪些方面體現(xiàn)？
�、� 頭頸：
伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。
�、� 叫聲：
聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥，無(wú)論何人甚至連討要食物時(shí)的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。
�、� 步態(tài)：
步調(diào)從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”。
�、� 吃相：
食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。
�。场座Z對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價(jià)值的？
�、� 貢獻(xiàn)有二：
“物質(zhì)上的貢獻(xiàn)，是生蛋�！薄氨瘸赠Z蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)�！弊∥莸暮�(jiǎn)陋，環(huán)境的荒涼，生活的.岑寂，“賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
⑵ 因白鵝有如此貢獻(xiàn)，再加上白鵝可笑更可愛(ài)的形象（傲慢放在白鵝的身上是可愛(ài)有趣的，作者是抱著欣賞的態(tài)度來(lái)詠鵝的），白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。
�。ńY(jié)合朗讀，出示板書(shū)）
４、找出文中的過(guò)渡句，體會(huì)文章的敘寫(xiě)安排：
段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣�！笨偲鹣挛牡娜�，末段的開(kāi)頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣(mài)脫為止。因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它。”由寫(xiě)白鵝的傲慢到寫(xiě)白鵝的貢獻(xiàn)，又由白鵝的特點(diǎn)到寫(xiě)我的情感（白鵝張揚(yáng)的個(gè)性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡(luò)清楚，內(nèi)涵豐富。
五、重點(diǎn)感悟
�。�、閱讀第４段：
體會(huì)文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。
�。�、結(jié)合課文的具體內(nèi)容，從白鵝人格化的描寫(xiě)中體會(huì)白鵝的“傲慢”。
�。�、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點(diǎn)？
六、鞏固積累
�。�、詞語(yǔ)積累：
詞語(yǔ)
例句
左顧右盼
左顧右盼。小心翼翼
小心翼翼的意味。大模大樣 大模大樣的，頗像……空空如也 空空如也。躡手躡腳 躡手躡腳地來(lái)偷鵝的飯吃。搖頭擺尾 搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。局促不安 局促不安之相。三眼一板 三眼一板，絲毫不拘。絲毫不拘 絲毫不拘。從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去，揚(yáng)長(zhǎng)而去 揚(yáng)長(zhǎng)而去了。不勝其煩 不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。
２、找出反義詞：
高傲（謙遜） 高超（低劣） 冥頑（開(kāi)通）
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)情分析：
選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會(huì)作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞佳句。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
1、提問(wèn)學(xué)生家里是否養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，有沒(méi)有留心觀察過(guò)它們。（請(qǐng)兩三位同學(xué)站起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)）。提示學(xué)生說(shuō)出“鵝”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)鵝的了解有多少。 （設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心。）
2、師談話過(guò)渡新知。
3、板書(shū)課題，生讀，簡(jiǎn)介作者。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，檢查預(yù)習(xí)情況；
2、不同形式讀，注意糾正字音；
3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。
三、再讀課文，整體感知，理清思路
1、學(xué)生用自己喜歡的'方式讀課文。
要求邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？
2、讀完課文，讓學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)或者以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容文中的白鵝。
3、課文中有哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)白鵝高傲的？讓學(xué)生找句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀，隨機(jī)板書(shū)。
四、學(xué)會(huì)品讀句，領(lǐng)會(huì)白鵝高傲的含義
1、讓學(xué)生找一找課文中描寫(xiě)白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。 （設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）
2、學(xué)生找一找課文中描寫(xiě)白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)它們的意思。 （設(shè)計(jì)意圖：從厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫詞中體會(huì)白鵝的高傲。），
3、抓住對(duì)比的手法進(jìn)行教學(xué) 問(wèn)題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫(xiě)的是白鵝的叫聲，為什么又寫(xiě)狗的狂吠呢？ 學(xué)生思考：則是怎樣的寫(xiě)作手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
（設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)對(duì)比寫(xiě)作方法的理解。體會(huì)白鵝的高傲。）
提問(wèn)：通過(guò)這樣的比較，你對(duì)這只白鵝是否有了新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：留下懸念，維持學(xué)生的興趣，下節(jié)課再來(lái)討論）
五、鞏固生字詞
1、再次出示生字卡片，注意區(qū)分多音字和形近字
2、學(xué)生找出易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字，說(shuō)說(shuō)怎樣記憶方法。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)本課的生字詞。
2、熟讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，讀給爸媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；
開(kāi)火車(chē)讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。 提問(wèn)。
2、課文主要是通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？ （生答師板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
二、學(xué)會(huì)品詞品句，再識(shí)高傲
1、有感情地朗讀第四自然段， 要求：邊讀邊用橫線劃出本段描寫(xiě)白鵝步態(tài)高傲的詞語(yǔ)或者句子，自己讀一讀。
2、請(qǐng)找到的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)或句子的理解。
3、抓住本段的過(guò)渡句進(jìn)行教學(xué)——“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”
4、把握對(duì)比的寫(xiě)作手法進(jìn)行教學(xué)
問(wèn)題：本段采用了什么寫(xiě)作手法？它的妙處在哪里？（對(duì)比手法，更加突出白鵝步態(tài)的高傲）
三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分（課文5-7段）
1、默讀課文，，思考問(wèn)題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？
2、用橫線劃出描寫(xiě)白鵝吃相的詞語(yǔ)，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)白鵝吃相的句子。仔細(xì)品讀，理解詞語(yǔ)或句子的意思
3、深入理解課文，學(xué)生回答問(wèn)題
①鵝的食料有哪些？
�、谶@么多食料，它是怎么吃的？ 請(qǐng)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句——“先···再···然后”說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用（是白鵝的吃飯的一系列動(dòng)作更加連貫，更加形象）
�、邸吧莩蕖笔鞘裁匆馑�？（花費(fèi)大量的錢(qián)財(cái)追求過(guò)分的享受）這里說(shuō)這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)？（樸實(shí)）作者喜愛(ài)這只白鵝嗎？
�、苷n文中用了那些詞語(yǔ)來(lái)形容白鵝的吃相？
�、甍Z的吃相好笑在哪里？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找。
鵝在吃飯的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？（狗來(lái)偷食） 請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。 抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱呼？作者對(duì)這只白鵝有著怎樣的感情？
四、把握情感主線，貫通課文
把握作者對(duì)白鵝的“喜愛(ài)”之情，根據(jù)板書(shū)，回顧課文。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落
2、觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，仿照本文寫(xiě)一寫(xiě)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
叫聲
厲聲叫囂
13、白鵝
高傲的動(dòng)物
步態(tài)
步態(tài)從容
大模大樣
吃相
三板一眼
一絲不茍
架子十足
作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，感到因?qū)W生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的效果。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面，我沒(méi)有起到示范作用，在品詞品句方面還欠扎實(shí)，有待改進(jìn)。
雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣或者那樣的效果，我也努力想達(dá)成心中想的教學(xué)效果，可上完了這堂課，自己認(rèn)真反思，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不少：一方面可能太想把課上得實(shí)在，另一方面，在備課，上課的過(guò)程中沒(méi)有更深入地對(duì)文本進(jìn)行更深刻的對(duì)話，從而使得自己對(duì)教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰、明確的把握，當(dāng)瞬息萬(wàn)變的課堂呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候不能靈活引導(dǎo)，智慧處理；再一個(gè)就是師生的朗讀水平較差。并沒(méi)有讀出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要更進(jìn)一步練習(xí)朗誦才好。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1．熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛(ài)的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。
3．主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的精準(zhǔn)、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在感悟用詞的精準(zhǔn)、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【課時(shí)支配】
2課時(shí)
【教學(xué)預(yù)備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
【相關(guān)資料】
簡(jiǎn)介豐子愷（1898.11.9－1975.9.15）原名豐潤(rùn)，又名豐仁，浙江桐鄉(xiāng)石門(mén)鎮(zhèn)人，名仁，又名嬰行。我國(guó)現(xiàn)代聞名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)訓(xùn)練家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事、美協(xié)上海分會(huì).、上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。被國(guó)際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)”。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫(huà)作品影響很大，深受人們的寵愛(ài)。他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味。自幼愛(ài)好美術(shù)，1914年入省立第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)繪畫(huà)......
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展現(xiàn)課文中的白鵝圖。）
2．簡(jiǎn)介豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，整體感知課文。
1．出示卡片，讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、如果、供給不周”等詞語(yǔ)，特殊留意翹舌音、多音字的讀音。
2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
3．自由大聲讀課文，遇到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？
�。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
4．小結(jié)，確定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的.特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1．課文是怎么寫(xiě)的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫(huà)下來(lái)。（自學(xué)）說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么？
2．同學(xué)談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。其次自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告知我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝傲岸的特點(diǎn)。
相機(jī)板書(shū)：好一個(gè)傲岸的白鵝叫聲步態(tài)吃相
3．齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
其次課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
2．通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3．仔細(xì)讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？
同學(xué)再次溝通：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看管門(mén)戶；從“潔白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝非�？蓯�(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)生疏人敢厲聲呵斥，特別英勇、特別盡職。
相機(jī)板書(shū)：盡職英勇可愛(ài)。
4．指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深化體會(huì)字里行間包含著的的思想感情。表面寫(xiě)白鵝傲岸，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、英勇。
5．帶著感情讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，品嘗對(duì)白鵝的贊美之情。
6．有感情地朗讀第三自然段，感悟仔細(xì)觀看的看法和寫(xiě)作方法。
7．齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)厲嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．齊讀課文，用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
2．同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)留意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
3．再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)寵愛(ài)之情。
4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。
5．積累詞語(yǔ)──“步調(diào)急速、局促擔(dān)心、大模大樣、鎮(zhèn)定自若”。
三、積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合。
1．課文用精準(zhǔn)的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的傲岸。你情愿把自己當(dāng)作一只傲岸的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
出示“歡樂(lè)寫(xiě)話卡”：
我是一只_______的白鵝。
2．練筆，展現(xiàn)，評(píng)議。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)14
單元解讀
本單元的人文主題“我們的動(dòng)物朋友”，語(yǔ)文要素有兩個(gè)：一是體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的，指向的是閱讀；二是寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，試著寫(xiě)出特點(diǎn)，指向的是寫(xiě)作。第二條語(yǔ)文要素，“試著寫(xiě)出特點(diǎn)”之后，似乎應(yīng)該再增加“表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情”這個(gè)要求。
本單元的編排頗具匠心。通過(guò)課文及課后閱讀鏈接，既呈現(xiàn)了不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同寫(xiě)法，又呈現(xiàn)了同一位作家對(duì)不同動(dòng)物的不同寫(xiě)法。語(yǔ)言風(fēng)格多樣，寫(xiě)法多樣，表達(dá)情感的方式也是多樣的。所以本單元的教學(xué)，要用好比較閱讀的策略。單元《語(yǔ)文園地》，又進(jìn)一步通過(guò)“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”等板塊，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)如何描寫(xiě)動(dòng)物，表達(dá)對(duì)動(dòng)物的情感。本單元的習(xí)作則在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物，寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情，體現(xiàn)“動(dòng)物是我們的朋友”的人文主題。
基于以上分析，本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以最終指向：向名家學(xué)寫(xiě)作——我的動(dòng)物朋友。
課文解讀
《白鵝》是現(xiàn)代散文家、漫畫(huà)家豐子愷寫(xiě)的一篇關(guān)于動(dòng)物的散文，文章圍繞高傲，從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)致的刻畫(huà)，字里行間流露著作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
在表達(dá)上，本課具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：
一是運(yùn)用擬人手法。這篇文章是豐子愷寫(xiě)于1946年遷居重慶鄉(xiāng)下荒村期間。這個(gè)特殊的時(shí)期，鵝儼然成了他排解生活苦悶的親密伙伴。因此作者通篇幾乎都采用了擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，這樣的文字隨處可見(jiàn)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重、似厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“步調(diào)從容”“大模大樣”“三眼一板，一絲不茍”“似乎在責(zé)備人們供養(yǎng)不周”“架子十足”等。
二是運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法。文中多處運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，比如在寫(xiě)鵝的叫聲時(shí)，拿鵝跟狗對(duì)比；在寫(xiě)鵝的步態(tài)時(shí)，拿鵝跟鴨子對(duì)比；在寫(xiě)鵝的吃相時(shí)，反復(fù)拿鵝跟狗進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這些對(duì)比，鵝的高傲性格就愈發(fā)顯得鮮明起來(lái)。
三是明貶實(shí)褒的寫(xiě)法。如，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物““鵝的步態(tài)，更是傲慢了”“我們的鵝老爺”“鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！”等詞句,看似在批評(píng)鵝，說(shuō)鵝的不是，其實(shí)恰恰是作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
這些寫(xiě)作手法的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了豐子愷作為“漫畫(huà)大師”的敏銳觀察力和幽默風(fēng)趣。
課后閱讀鏈接《白公鵝》，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的共同點(diǎn)和相似處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.識(shí)字寫(xiě)字，讀準(zhǔn)多文中音字，積累文中有新鮮感的詞句。
2.能抓住文中的關(guān)鍵句，梳理主要內(nèi)容，理解關(guān)鍵句在文中的作用。
3.能通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者是如何把鵝的高傲特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，學(xué)習(xí)對(duì)比、明貶實(shí)褒等表達(dá)方法。
4.能通過(guò)比較閱讀，體會(huì)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的共同點(diǎn)和寫(xiě)法的相似處。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
◎?qū)耄毫囊涣涅Z，激發(fā)興趣
1.回顧四上《牛和鵝》中的一個(gè)片段
這樣的鵝，你喜歡嗎？
可是你知道嗎，鵝自古以來(lái)就是文人喜愛(ài)的寵物呢！
比如東晉的大書(shū)法家王羲之，就對(duì)鵝寵愛(ài)有加。
出示一段資料，了解王羲之為何喜歡鵝。
再比如初唐四杰之一的駱賓王，據(jù)說(shuō)七歲就寫(xiě)出了這首《詠鵝》。
2.現(xiàn)代著名漫畫(huà)家豐子愷，也喜歡鵝。你看，這是他畫(huà)的鵝（出示圖片）�？箲�(zhàn)時(shí)期，豐子愷遷居在重慶郊外一座荒村里，生活條件艱苦，養(yǎng)鵝便成了他消解苦悶的方式。他還為此寫(xiě)了一篇文章，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——
揭示課題：白鵝。
我們來(lái)了解一下豐子愷。出示簡(jiǎn)介：豐子愷（1898-1975），原名豐潤(rùn)，浙江桐鄉(xiāng)人，現(xiàn)代散文家、漫畫(huà)大師。著有《緣緣堂隨筆》《子愷漫畫(huà)》等。
◎?qū)W習(xí)任務(wù)一 識(shí)字學(xué)詞，梳理文脈
1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2.檢查反饋，認(rèn)讀文中生字詞
鄭重 呵斥 叫囂 狂吠 頗像
奢侈 侍候 窺伺 譬如 凈角
供養(yǎng)不周 大模大樣 從容不迫 引吭大叫
局促不安 一絲不茍 空空如也 揚(yáng)長(zhǎng)而去
通過(guò)指名讀、領(lǐng)讀等方式，讀準(zhǔn)生字和多音字的字音。
交流不理解的詞語(yǔ)，預(yù)設(shè)：
叫囂：可引導(dǎo)觀察“囂”的字形特點(diǎn)猜意思。
奢侈、窺伺：聯(lián)系文中語(yǔ)句猜測(cè)意思。
凈角：出示圖片了解。
3.課文是圍繞著哪一句話來(lái)寫(xiě)的，劃出來(lái)，交流：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
這句話在文中的作用是什么？
過(guò)渡：承上啟下
總起：引出下文
◎?qū)W習(xí)任務(wù)二 品味語(yǔ)言，體會(huì)白鵝的高傲
1.自主品味，摘抄詞語(yǔ)。
課文中有許多表現(xiàn)鵝高傲的詞語(yǔ)，請(qǐng)找一找，分類摘抄下來(lái)；再體會(huì)作者是如何把“高傲”寫(xiě)清楚的，在課文中寫(xiě)寫(xiě)批注。
2.交流分享，體會(huì)鵝的叫聲高傲。
鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門(mén)戶。后來(lái)我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
�。�1）一齊讀一讀這個(gè)語(yǔ)段。
�。�2）指名交流從這段話中摘抄了什么詞語(yǔ)，聯(lián)系自己摘抄的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)鵝的高傲體現(xiàn)在在哪里。
相機(jī)理解三個(gè)形容叫聲的詞語(yǔ)：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫
�。�3）播放短視頻，聽(tīng)一聽(tīng)鵝的叫聲。
�。�4）展開(kāi)想象，這只高傲的鵝，仿佛在叫什么呢？
如：有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂：“你是哪位？快快報(bào)上尊姓大名，我可是這里的主人！”
如：籬笆外有人路過(guò)，鵝引吭大叫：“門(mén)外走過(guò)的，是哪位？怎么也不跟我打個(gè)招呼？”
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。
�。�1）你在這段話中摘抄了哪幾個(gè)詞？聯(lián)系體會(huì)深的詞說(shuō)說(shuō)鵝的高傲。
�。�2）播放微視頻，看一看鵝與鴨走路的樣子，再看一看京劇里凈角出場(chǎng)的樣子。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)法來(lái)體現(xiàn)鵝的步態(tài)傲慢。
交流，反饋：運(yùn)用了對(duì)比和比喻（板書(shū)：對(duì)比與比喻）。先拿鴨子的步調(diào)和鵝的步調(diào)進(jìn)行對(duì)比，再拿京劇里的凈角出場(chǎng)，來(lái)形容鵝的`步調(diào)從容，大模大樣，非常形象生動(dòng)。
�。�4）作者這樣對(duì)比和比喻，表達(dá)了怎樣的思想感情？有感情地朗讀。
�。�5）豐子愷厭惡鴨的步態(tài)嗎？拓展讀一讀豐子愷描寫(xiě)鴨子步態(tài)的片段：
許多人說(shuō)，鴨步行的態(tài)度太難看。我以為不然，搖搖擺擺地走路，樣子天真自然，另有一種“滑稽美”。狗走起路來(lái)皇皇如也，好像去趕公事；貓走起路來(lái)偷偷摸摸，好像去干暗殺，這才是真難看。
在這個(gè)片段里，豐子愷寫(xiě)鴨的步調(diào)特點(diǎn)時(shí)，也運(yùn)用了什么寫(xiě)法？
第二課時(shí)
◎?qū)W習(xí)任務(wù)三 品味語(yǔ)言，體會(huì)明貶實(shí)褒的寫(xiě)法
1.上節(jié)課，我們通過(guò)梳理課文內(nèi)容，理清楚了文章的脈絡(luò)，作者圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”，著重從叫聲、步調(diào)和吃相三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鵝的高傲。這三個(gè)方面，作者感受和體會(huì)最深的，你覺(jué)得是哪一個(gè)方面呢？
2.默讀課文寫(xiě)鵝吃飯的幾個(gè)自然段，鵝的吃相高傲，具體體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)聯(lián)系你摘錄的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)。
3.聚焦“三眼一板”的吃相。
這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
�。�1）哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括鵝的吃相特點(diǎn)？（三眼一板）
�。�2）你知道“三眼一板”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？出示解釋，讀一讀。
�。�3）這只大白鵝吃飯是怎樣“三眼一板”的呢？找出文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.品味課文第6自然段，感受狗與鵝搶食的有趣情景
自由交流：讀到這段話中的哪個(gè)語(yǔ)句的時(shí)候，你會(huì)忍不住發(fā)笑？
5.引導(dǎo)關(guān)注和了解“明貶實(shí)褒”的表達(dá)方法。
這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓�，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
作者為什么稱這只白鵝為“鵝老爺”呢？
你見(jiàn)過(guò)“老爺”“堂倌”嗎？相機(jī)出示圖片，了解“老爺”和“堂倌”。
作者把白鵝稱為“我們的鵝老爺”，你從中體會(huì)到了什么？是對(duì)這只白鵝高傲、要人侍候表達(dá)不滿嗎？
這種看似不滿、貶損和批評(píng)，實(shí)際上卻是喜歡的表達(dá)方法，叫做——
�。ò鍟�(shū)：明貶實(shí)褒）
這樣寫(xiě)有什么好處呢？
�。ò鍟�(shū)：幽默風(fēng)趣）
6.找一找，像“我們的鵝老爺”這樣明貶實(shí)褒的詞句，還有哪些？
交流，反饋，如：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。
我們不勝其煩……
鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
◎?qū)W習(xí)任務(wù)四 比較閱讀，發(fā)現(xiàn)不同作家的相似寫(xiě)法
讀“閱讀鏈接”，和課文《白鵝》比較一下，說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的白鵝有什么共同點(diǎn)，再體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。
學(xué)生獨(dú)立閱讀，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單上的表格。
交流反饋，要求學(xué)生能結(jié)合兩篇文章中的詞句來(lái)說(shuō)。
（1）兩只鵝的共同點(diǎn)
一個(gè)是“鵝老爺”一個(gè)是“海軍上將”，都很高傲。
�。�2）寫(xiě)法上的共同點(diǎn)
�、俣歼\(yùn)用了對(duì)比、比喻等寫(xiě)法。比如《白鵝》把鵝比作“京劇中的凈角”“鵝老爺”，《白公鵝》把鵝比作海軍上將；《白鵝》和《白公鵝》都拿狗來(lái)和鵝對(duì)比，等等。
�、诙歼\(yùn)用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣�！栋座Z》中的例子前面已經(jīng)列舉；《白公鵝》中如“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了”。
小結(jié)：豐子愷的動(dòng)物朋友還有很多，比如《貓伯伯》《養(yǎng)鴨》等，都運(yùn)用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。課后大家可以去找來(lái)讀一讀。
◎鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。（略）
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)15
本周五，我校要承辦“區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人教研協(xié)作組成立暨理想課堂展示活動(dòng)”，我校區(qū)級(jí)教學(xué)能手江明中老師承擔(dān)一節(jié)閱讀教學(xué)課，內(nèi)容是人教版四年級(jí)的《白鵝》。昨天下午，我在友誼小學(xué)聽(tīng)了他的試教，現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)析簡(jiǎn)單整理如下。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。
2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
今天我想和大家聊聊我們身邊的小動(dòng)物。你屬什么？可以組成什么成語(yǔ)？我屬什么？組成成語(yǔ)？【四年級(jí)學(xué)生一般只相差兩歲，所以屬相也不多，連老師總共才三四個(gè)屬相，小動(dòng)物與成語(yǔ)積累聯(lián)系起來(lái)，是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意】
今天這節(jié)課也與小動(dòng)物有關(guān)，板書(shū)白鵝，讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、出示三組詞語(yǔ)：
A供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角；
指名讀——正音，齊讀；【這些詞語(yǔ)的字音是難點(diǎn)，建議加注上拼音，降低難度】
B步調(diào)急速步調(diào)從容
局促不安大模大樣；
C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫
【在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從此與教學(xué)入手，也是一種方法。詞語(yǔ)的出示分成三組，各有側(cè)重，可以提高教學(xué)效率�！�
2、這些詞語(yǔ)有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學(xué)生自由讀課文，教師巡視）
3、對(duì)這只白鵝有什么印象？（學(xué)生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）
4、豐子愷先生也總結(jié)出了特點(diǎn)（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！這句話起到什么作用？【這樣的寫(xiě)作知識(shí)不需要提問(wèn)】
5、出示第二節(jié)句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的`過(guò)渡作用也是不需要講解的】
三、教學(xué)課文1—3自然段
1、請(qǐng)大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？（朗讀）
除了高傲之外，要可以用什么詞語(yǔ)？（驕傲）有沒(méi)有喜歡的意思？（課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。�
�。ㄓ行┬猓患茏哟�；“高傲”是什么意思？）
2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學(xué)習(xí)第三自然段，畫(huà)出表現(xiàn)“高傲”的詞句。
從哪里體會(huì)到了它的高傲？這句話中，你想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞？為什么？——再讀——其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞——再讀。
請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。
一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠）
一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀（出示中心句）
3、白鵝的步態(tài)更是傲慢之極，不信請(qǐng)你讀讀第4自然段�！旧厦妗敖新暋辈糠种攸c(diǎn)教學(xué)，下面“步態(tài)”部分簡(jiǎn)單教學(xué)】
你們從哪里體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來(lái)形容凈角出場(chǎng)？把那種高傲氣讀出來(lái)。
其他小朋友還從哪里體會(huì)到它的高傲？（凈角出場(chǎng)【插入京劇片段幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”】）與平時(shí)走路有什么兩樣？用一個(gè)詞語(yǔ)形容？（搖搖擺擺；大模大樣）朗讀；
既然是寫(xiě)白鵝，為什么前面還有寫(xiě)鴨子呢？（比較）
男女同學(xué)賽讀。
通過(guò)對(duì)比，我們更能讀好這一句話：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
四、積累應(yīng)用
課件出示：我是一只的白鵝。
【聽(tīng)后感想】
第一次聽(tīng)江老師上課，感覺(jué)江老師的語(yǔ)文功底很深，不僅板書(shū)寫(xiě)得好，而且知識(shí)面寬。這是成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上合體，內(nèi)容恰當(dāng)，分成三個(gè)板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語(yǔ)，第二板塊是教學(xué)第一段帶出第二段，第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”，詳略把握得比較得體。教學(xué)語(yǔ)言要進(jìn)一步推恰，克服隨意性，作為一名年輕教師，更加要主意錘煉語(yǔ)言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家后仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，反思以后必有長(zhǎng)進(jìn)。這其實(shí)就是微格研究。
【白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 白鵝的教案設(shè)計(jì)03-08
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)01-20
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)03-14