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初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告（通用11篇）
隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，其在寫作上有一定的技巧。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編為大家收集的初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 1
一、課題名稱：
初中語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)策略的研究
二、課題研究背景及意義
為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生更加重視對(duì)語(yǔ)文字詞的學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用，獲得較強(qiáng)的語(yǔ)文能力特別是語(yǔ)言表達(dá)、交際能力，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識(shí)為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實(shí)效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，力求實(shí)現(xiàn)評(píng)估手段的客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：七到九年級(jí)學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)字詞的需求量大，學(xué)生平時(shí)閱讀量小，知識(shí)面窄，課堂教學(xué)字詞時(shí)間相對(duì)較少，語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)和掌握，中考對(duì)字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過(guò)，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少，輕視對(duì)字詞的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)已掌握的字詞記憶不牢固的`現(xiàn)象。
三、課題研究的依據(jù)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
四、課題研究主要目的
我們一線教師在平時(shí)的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排合理的學(xué)習(xí)時(shí)間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識(shí)地鞏固訓(xùn)練。教師還要隨時(shí)抓住詞語(yǔ)內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料,讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中通過(guò)認(rèn)知來(lái)接受詞匯知識(shí),給他們創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高,隨之而來(lái)的語(yǔ)言交際能力也必然得以增強(qiáng)。具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文詞語(yǔ)的情況，以及運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加深對(duì)學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。
(三)通過(guò)讓學(xué)生參與綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹立起語(yǔ)言表達(dá)與交流的自信心。
五、課題研究主要內(nèi)容
此次科研課題針對(duì)課題主要研究以下三個(gè)方面的內(nèi)容：
1. 研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑。
2. 研究字詞學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的綜合運(yùn)用。
3. 研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略。
在此基礎(chǔ)上，自己利用平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的語(yǔ)文課外閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的感性認(rèn)識(shí);還要勤于思考，勤于運(yùn)用。
六、課題研究可行性分析：
(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)
在語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè)，以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
(二)研究角度
1.激發(fā)興趣，豐富學(xué)生對(duì)字詞的多感官接觸，提高課堂效率。
2.激活舊知，感知新詞，促進(jìn)知識(shí)的遷移。
3.結(jié)合具體詞語(yǔ)，在語(yǔ)言情境中加深對(duì)詞匯意義的理解和掌握。
4.利用各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用。
(三)研究目的
1.不斷積累，逐漸形成自己的詞匯庫(kù)。
2.能全面掌握字詞的音、形、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用。
3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞、短語(yǔ)等進(jìn)行語(yǔ)言交流。
(四)研究對(duì)象
我校七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生。
(五)研究方法
本課題將采取理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫論文等，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心。
七、實(shí)驗(yàn)步驟及任務(wù)
第一階段：課題準(zhǔn)備階段(20xx.6—20xx.9)
1、組建課題組，制定課題實(shí)施方案。
2、組織實(shí)驗(yàn)教師參與課題培訓(xùn)。
第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)
1、各組員依照整體課題實(shí)施方案，制定自己的實(shí)施方案，并在日常教研活動(dòng)中開(kāi)展研究。
2、課題組定期舉行例會(huì)，對(duì)課題研究中出現(xiàn)的典型問(wèn)題進(jìn)行研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3、定期組織教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文的評(píng)比活動(dòng)。
4、及時(shí)做好課題研究資料的整理、存檔等工作。
第三階段(20xx.2—20xx.8)總結(jié)、推廣課題成果。
八、課題組成員分工
由我承擔(dān)課題的主要工作，包括人員的分工、落實(shí)，課題的具體操作、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作。
九、課題研究的保障措施：
由本人負(fù)責(zé)，成立課題組，健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)，時(shí)間，人員三落實(shí);同時(shí)確立制度，制定課題管理程序，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證: 設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過(guò)程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源;技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問(wèn)，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
十、課題研究的成果形式
課題實(shí)施方案;
積累課題研究活動(dòng)中的教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等成果，匯編成冊(cè);
承辦一次區(qū)級(jí)以上的課題研究觀摩活動(dòng)，推廣課題研究成果。
初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 2
主持人：xx
主持人單位：漢濱區(qū)大竹園初中
一、課題研究的背景和意義
國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀：我國(guó)當(dāng)代教育界十分重視對(duì)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》、于漪：《語(yǔ)文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語(yǔ)文有效教學(xué)》等等，這些著作從不同層面對(duì)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋，有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)價(jià)值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實(shí)踐總結(jié)，他們?cè)谡n堂中提煉出有效的心得體會(huì)，也很好地促進(jìn)了語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。
存在弊端：然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學(xué)課時(shí)緊張，很多老師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡(jiǎn)單化處理，甚至認(rèn)為導(dǎo)語(yǔ)是可有可無(wú)的，老師一走上講臺(tái)就是“今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)某課”。有的老師連這句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)也省略了，走進(jìn)課堂，就讓學(xué)生翻開(kāi)書開(kāi)始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開(kāi)水一樣，淡而無(wú)味，失去了光彩。
研究意義：研究語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，將會(huì)有效地推動(dòng)語(yǔ)文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開(kāi)場(chǎng)，生動(dòng)的開(kāi)課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
二、課題研究目標(biāo)
1.如何讓語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)很好的融入課堂當(dāng)中
2.怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，能夠引人入勝
三、課題研究思路
本課題預(yù)定研究：分為方案準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個(gè)階段。
第一階段：方案準(zhǔn)備階段（20xx年09月-20xx年11月）：
1.制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開(kāi)題論證。
2.選定調(diào)查對(duì)象（學(xué)生），制作調(diào)查問(wèn)卷，了解七年級(jí)一班和二班學(xué)生對(duì)目前語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。
3.確立研究目標(biāo)：
�、僬Z(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。
②語(yǔ)文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問(wèn)題。
�、壅Z(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
④語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法。
第二階段：實(shí)施階段。（20xx年11月-20xx年12月）
要解決以下問(wèn)題：
第一、認(rèn)真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評(píng)價(jià)。
第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細(xì)節(jié)，并形成文字材料。
第三、課堂實(shí)踐，用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。
第四、實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查及訪談，對(duì)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)實(shí)施調(diào)查，收集相關(guān)資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結(jié)。
第五、重新深入課堂，用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，體驗(yàn)反思其成敗得失。
第六、以課后反思的形式隨時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，查閱相關(guān)教育文獻(xiàn)資料，并解決這些問(wèn)題。
在解決問(wèn)題中所采用的方法
第一、認(rèn)真閱讀研究人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的定性。
第二、閱讀相關(guān)書籍，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué)。
第三、把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.潛能。
第四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語(yǔ)文因素，親身體驗(yàn)通過(guò)學(xué)習(xí)歷史解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)。
第五、創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情境，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第六、通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通。
第三階段：總結(jié)階段。（20xx年12月-20xx年01月）
1.根據(jù)查閱的資料設(shè)計(jì)出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。
2.及時(shí)進(jìn)行“同課異構(gòu)”的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際學(xué)中。
3.對(duì)實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。
4.及時(shí)寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。
5.及時(shí)補(bǔ)充糾正語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法。
第四階段：結(jié)題階段。（20xx年02月--20xx年03月）
1.結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)研究過(guò)程做歸納總結(jié)。
2. 整理研究資料，系統(tǒng)歸納。
�。�1）20xx年06月--20xx年12月分階段完成理論探討和實(shí)踐總結(jié)，以論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、課堂設(shè)計(jì)等方式呈現(xiàn)階段研究成果。
�。�2）20xx年03月，以結(jié)題報(bào)告方式呈現(xiàn)最后研究成果。
四、課題研究的基本內(nèi)容、方法：
教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言，它是在邏輯語(yǔ)言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種情感化的語(yǔ)言去講課，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。
運(yùn)用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問(wèn)問(wèn)題導(dǎo)入法、介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法。
五、小組成員及分工
xx：全面負(fù)責(zé)課題組的研究工作，負(fù)責(zé)撰寫方案設(shè)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查、中期報(bào)告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報(bào)告等。
xx：負(fù)責(zé)課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。
xx：負(fù)責(zé)提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動(dòng)。
xx：負(fù)責(zé)運(yùn)用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問(wèn)問(wèn)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫論文、隨筆等。
xx：負(fù)責(zé)介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫論文、隨筆等。
xx：負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫論文、隨筆等。
xx：負(fù)責(zé)提供理論資料，問(wèn)卷調(diào)查，管理課題檔案。
六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1.技術(shù)性成果：撰寫研究報(bào)告，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。
2.成果呈現(xiàn)方式：研究中各負(fù)責(zé)人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計(jì)、案例等。
初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 3
一、課題名稱：
《初中語(yǔ)文課的策略研究》
二、研究本課題的目的和意義：
研究本課題的背景：因?yàn)闂l件的制約，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課在農(nóng)村中學(xué)較難以開(kāi)展，通過(guò)查閱相關(guān)并經(jīng)過(guò)一輪“課改”的實(shí)踐與探索，對(duì)這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了研究的興趣。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題就是研究如何在課堂中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式，測(cè)評(píng)綜合性學(xué)習(xí)課對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。
理論意義：開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是不無(wú)裨益的。通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
實(shí)踐意義：活動(dòng)課上，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用，將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動(dòng)、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中，從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺(tái)，建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī)，實(shí)施新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)。
三、國(guó)內(nèi)外同類課題的研究綜述：
關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課”的.研究，國(guó)外起步較早，國(guó)外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國(guó)情之上，對(duì)我們國(guó)家的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，可以借鑒的成分不多。國(guó)內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步，如《語(yǔ)文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國(guó)仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校，不太適合于農(nóng)村學(xué)校，而且，這些研究針對(duì)的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用。
四、本課題研究的目標(biāo)：
總目標(biāo)是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
階段性目標(biāo)：
第一階段：1、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。
第二階段：1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
第三階段：1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3、對(duì)自己身邊的、大家關(guān)心的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
五、本課題研究的基本內(nèi)容：
1、結(jié)合家庭生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。
2、結(jié)合學(xué)校生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。
3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課等。
六、本課題研究的方法：
1、開(kāi)始研究的方式：課例研究法;問(wèn)題研究法。
2、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問(wèn)卷調(diào)查法。
3、整理和分析資料的方式：邏輯法。
4、研究結(jié)果的成文方式：結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文、課件等。
七、本課題研究的步驟：
課題研究從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實(shí)施、評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。
第一階段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第三階段：綜合性語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
八、本課題研究的成果形式：
階段成果、最終成果形式：撰寫階段報(bào)告和結(jié)題論文、課件等。
九、本課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工：
本課題研究的組織機(jī)構(gòu)：本課題參加人員為本校初中語(yǔ)文組教師。
xx-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長(zhǎng)-中學(xué)高級(jí)教師
xx-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師
xx-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師
xx-中學(xué)一級(jí)教師
xx-中學(xué)一級(jí)教師
xx-中學(xué)一級(jí)教師
xx-中學(xué)一級(jí)教師
xx-中學(xué)一級(jí)教師
xx-中學(xué)二級(jí)教師
xx杰-中學(xué)二級(jí)教師
xx-中學(xué)二級(jí)教師
xx-見(jiàn)習(xí)教師
課題組成員具體分工：
xx(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案，總體策劃，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
xx-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。
xx-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。
xx-負(fù)責(zé)開(kāi)展“結(jié)合家庭生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。
xx-負(fù)責(zé)開(kāi)展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。
xx-負(fù)責(zé)開(kāi)展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。
xx-負(fù)責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。
十、經(jīng)費(fèi)估算及來(lái)源
經(jīng)費(fèi)估算：
1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、咨詢費(fèi)等)：6000元
2、資料書籍費(fèi)、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用、文印資料費(fèi)等：4000元。
3、成果匯編(成果鑒定費(fèi)、印刷費(fèi)等)：4000元
初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 4
一、選題緣由
時(shí)代在發(fā)展，好多學(xué)校的生源都來(lái)自于外來(lái)務(wù)工子弟，這些學(xué)生的家庭教育及環(huán)境的普遍薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，課前沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使得教學(xué)互動(dòng)難以展開(kāi)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，使語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。所以學(xué)生必須掌握預(yù)習(xí)方法，才能有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
二、理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)定位于學(xué)生的學(xué)先于教師的教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。預(yù)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)能力，利用教材工具書及其他輔導(dǎo)資料，自己去感知新知識(shí)，獲取新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)，是上好課的前提，是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去了解課文的.一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。因此，必須激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由不自覺(jué)到自覺(jué)，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)，從而提升預(yù)習(xí)的有效性。可見(jiàn)，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語(yǔ)文高效課堂的有效途徑。
三、課題研究目的、意義
1、通過(guò)研究提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、通過(guò)研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實(shí)施會(huì)促使教師深入學(xué)習(xí)理論，以研促教、以研助學(xué)，教、學(xué)、研相互融合，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，從而提升教師教學(xué)研究的能力。
四、課題研究?jī)?nèi)容
1、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。
2、研究針對(duì)不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。
3、語(yǔ)文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)研究。
4、探索適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)體系，打造新課程下高效課堂的教學(xué)研究。
五、課題研究的途徑與方法
1、教育調(diào)查法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課前預(yù)習(xí)人數(shù)、課前預(yù)習(xí)興趣等方面的調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析后，得出較有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實(shí)證分析，一方面，可為進(jìn)一步的深入研究提供依據(jù)；另一方面，可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。
2、文獻(xiàn)研究法：以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時(shí)分析整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)研究的深入。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)各階段的成果與不足，撰寫階段性小結(jié)和有關(guān)教學(xué)案例。
4、案例研究法：教學(xué)中以初一語(yǔ)文課本教學(xué)作為案例研究，輔助課題研究。
六、研究計(jì)劃
1、根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，進(jìn)行實(shí)證性研究。重點(diǎn)在初一年級(jí)四班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、請(qǐng)本學(xué)科教師配合聽(tīng)課評(píng)課，聽(tīng)取教師對(duì)課的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)課堂預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的意見(jiàn)和建議。
3、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，下發(fā)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)材料，幫助學(xué)生了解一般的預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法。讓學(xué)生懂得因文因人而異，適合的方法才是最好。掌握幾種適合自己的預(yù)習(xí)方法。
4、在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，及時(shí)記錄實(shí)施過(guò)程和效果，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法的策略
5、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容任務(wù)，分階段分內(nèi)容有計(jì)劃有步驟的加以訓(xùn)練鞏固。初步打算定為課外自主預(yù)習(xí)與課內(nèi)自主預(yù)習(xí)。
初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 5
一、課題提出的背景：
目前，國(guó)內(nèi)沿海地區(qū)率先展開(kāi)教學(xué)模式的探索和課程改革，并且在教學(xué)評(píng)估上有先例;國(guó)外，英、美等國(guó)家也早先展開(kāi)探究性教學(xué)，進(jìn)行多課程的綜合組合，給學(xué)生開(kāi)放探究思維的空間，學(xué)生自己組合，探究某一范圍的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力，優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高閱讀質(zhì)量和效率。
據(jù)調(diào)查，我們本地農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，大多采用的還是五、六十年代凱洛夫影響下的五步教學(xué)法，有的甚至只有三步(復(fù)習(xí)---新課 ---作業(yè) )教學(xué)。學(xué)生一直只能進(jìn)行“開(kāi)會(huì)式”的學(xué)習(xí)，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性被日益銷蝕，甚至不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)�；诖耍覀兘Y(jié)合當(dāng)?shù)卣n堂教學(xué)實(shí)際，提出“農(nóng)村初中語(yǔ)文探究式閱讀”課題研究。
二、課題的界說(shuō)
語(yǔ)文“探究式閱讀”中的“探究”是指探索研究、探尋追究�！伴喿x”是指學(xué)生自讀、互讀、猜讀�！疤骄渴介喿x”是指學(xué)生在閱讀中探索文章內(nèi)容，在探索文章內(nèi)容中探尋文章情感，再在閱讀中結(jié)合生活探究文章現(xiàn)實(shí)意義。
三、理論依據(jù)
1、以國(guó)家教育改革決定為總綱。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ，使之具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新課程理念為指引。
《語(yǔ)文課標(biāo)》中提出能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。在“階段目標(biāo)”里對(duì)各學(xué)段都提出了具體的探究性閱讀要求。
3、以“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論為支撐。
建構(gòu)主義最基本的理論是：知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的。知識(shí)不是客觀存在的被人發(fā)現(xiàn)的東西，而是人在實(shí)踐活動(dòng)中面對(duì)新事物、新現(xiàn)象、新信息、新問(wèn)題所做出的暫定的解釋和假設(shè)而已。知識(shí)的意義是學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)建構(gòu)活動(dòng)而生成的。探究式閱讀采用自主探究、合作探究的方式參與閱讀實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、研究目標(biāo)
1、通過(guò)“探究式閱讀”培養(yǎng)學(xué)生自主探索文章內(nèi)容、探尋文章情感，并能結(jié)合生活了解文章現(xiàn)實(shí)意義的能力。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，為學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式奠定基礎(chǔ)。為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造途徑。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2、探索農(nóng)村初中語(yǔ)文探究式閱讀教學(xué)的操作方法，形成對(duì)探究閱讀教學(xué)的一些理性認(rèn)識(shí)。
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，改革學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。
五、研究?jī)?nèi)容
1、走向探究
即實(shí)施指向研究主題的激趣策略、親近策略、問(wèn)題生成策略、引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處生疑，疑向探究主題，了解探究的大體方向。
2、自主探究
自主探究閱讀是學(xué)生在了解探究方向的基礎(chǔ)上，獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，突出自我意識(shí)的.讀練活動(dòng)。即初步感知文章內(nèi)容和自主探究閱讀兩個(gè)層次。
初 步 感 知：①初步驗(yàn)證題目猜讀中的問(wèn)題或有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)話題。
�、谔岢鲩喿x障礙及有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
�、蹘熒餐Y選出重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
自主探究閱讀：通過(guò)自讀自練解決一般性問(wèn)題，搜集和分析相關(guān)的語(yǔ)言材料，做好點(diǎn)評(píng)，記下觀點(diǎn)。梳理、整合意見(jiàn)，做好參與交流的準(zhǔn)備。
3、合作探究：主要表現(xiàn)形式是課堂對(duì)話，包括小組合作探究和全班合作探究?jī)煞N。小組合作探究一個(gè)是共同研究一個(gè)尚待深入探討的問(wèn)題，重在研究，一個(gè)是共同交流，一個(gè)尚須完善的問(wèn)題，重在互補(bǔ)。
4、拓展探究
目的是讓學(xué)生的語(yǔ)文能力由理性閱讀理解(感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià))階段向閱讀運(yùn)用(表達(dá)、借鑒、遷移、篤行)階段提升發(fā)展，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的空間，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，向現(xiàn)實(shí)生活、向大語(yǔ)文環(huán)境延伸。
5、課末總結(jié)：
總結(jié)權(quán)、反思權(quán)讓給學(xué)生。
六、研究方法、實(shí)施步驟及預(yù)期成果：
(一)、研究方法
1、文獻(xiàn)資料法
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)探究式閱讀文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有所提高和突破。
2、調(diào)查法
在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校的各年級(jí)學(xué)生采用問(wèn)卷方式進(jìn)行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的做法。
3、行動(dòng)研究法
重視教學(xué)行動(dòng)中的研究、反思與矯正，不斷優(yōu)化教師課前“探究”的“預(yù)設(shè)”能力，不斷提高課堂“探究”式教學(xué)效益，不斷提高課堂教學(xué)水平及評(píng)價(jià)水平
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生探究能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力的方法。
5、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法
以同校同年級(jí)的兩個(gè)平等班進(jìn)行對(duì)比。兩個(gè)班分為實(shí)驗(yàn)班，非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課題研究試驗(yàn)，研究過(guò)程中，進(jìn)行一系列可考察的數(shù)據(jù)對(duì)比。
(二)、實(shí)施步驟：
1、申報(bào)啟動(dòng)階段 (2007.8----2008.3)
�、�、成立課題組
�、凇⒋_定研究對(duì)象
�、邸⒋_定研究課題，撰寫研究方案。
�、�、呈報(bào)研究課題，申請(qǐng)立項(xiàng)。
2、研究階段 (20xx.4---20xx.4)
�、佟⒄匍_(kāi)課題開(kāi)題會(huì)(20xx.3)
�、凇⑻骄渴介喿x課堂實(shí)踐及研討。
�、�、對(duì)比研究，做好個(gè)案分析，進(jìn)行階段論證，深入研究，撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形成語(yǔ)文探究教學(xué)模式的雛形。
3、課題研究結(jié)題 (20xx.5---20xx.12)
�、�、總結(jié)課題研究成果，撰寫課題研究論文
�、�、舉行觀摩課，研究課。
�、邸⒄匍_(kāi)結(jié)題報(bào)告會(huì)
(三)預(yù)期成果
1、教師經(jīng)驗(yàn)論文集一冊(cè)
2、課堂教學(xué)研究課實(shí)錄光碟四張，觀摩課光碟一張
3、課題結(jié)題報(bào)告一份
七、課題研究組織與管理：
(一)、課題研究的組織機(jī)構(gòu)
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：xx (中學(xué)一級(jí)教師)
副組長(zhǎng)：xx (中學(xué)一級(jí)教師)
成 員：xx (中學(xué)一級(jí)教師)
xx (中學(xué)一級(jí)教師)
2、課題研究小組
組長(zhǎng)：xx (中學(xué)一級(jí)，指導(dǎo)撰寫方案)
成員：xx (中學(xué)一級(jí)，實(shí)驗(yàn)操作)
xx (中學(xué)二級(jí)，實(shí)驗(yàn)操作)
xx (中學(xué)二級(jí)，個(gè)案分析)
xx (中學(xué)一級(jí)，個(gè)案分析)
xx (中學(xué)一級(jí)，個(gè)案分析)
xx (中學(xué)一級(jí)，階段總結(jié))
xx (中學(xué)一級(jí)，階段總結(jié))
xx (中學(xué)一級(jí)，階段總結(jié))
xx (中學(xué)一級(jí)，成果總結(jié))
(二)課題研究管理
1、經(jīng)費(fèi)管理
有足夠的資金用于課題研究，并建章建制對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行制度化管理。
2、教研管理
每周定期召開(kāi)教研研討，總結(jié)課題研究過(guò)程中的得與失。
3、課題組自我管理
明確分工，積極參與，合作提高，建章建制。
八、課題研究的條件保證
1、課題負(fù)責(zé)人栗國(guó)偉具有較強(qiáng)的研究能力，論文在國(guó)家、省、市(區(qū))多次獲獎(jiǎng)，并參與國(guó)家科研課題的研究，具有良好的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，且組織能力較強(qiáng)，有能力組織本校教師搞好課題研究能按時(shí)完成各階段課題研究任務(wù)。課題組其他成員均有一定的研究水平，其中有三位教師參加了區(qū)級(jí)課題的研究，他們有能力完成各自的課題研究任務(wù)。
2、我校對(duì)課題研究給予極大關(guān)注和投入，在研究經(jīng)費(fèi)和資料設(shè)備上均優(yōu)先保證。盛佩軍校長(zhǎng)親自指導(dǎo)，給本課題研究極大支持。
初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 6
1.課題研究緣由
我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)顯著變化，是整合教學(xué)資源，遵循“以人為本”宗旨，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，在課堂教學(xué)中尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)過(guò)程。“生本教育”是素質(zhì)教育所追求的。素質(zhì)教育的課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為根本。所以，構(gòu)建開(kāi)放的、互動(dòng)的“生成性”課堂，尊重學(xué)生生命主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)參與到課的設(shè)計(jì)中來(lái)，加強(qiáng)課堂的動(dòng)態(tài)變化，是對(duì)課堂實(shí)質(zhì)的一種回歸和深刻認(rèn)識(shí)。
新課改以來(lái)，雖然出現(xiàn)了很多關(guān)注學(xué)生主體地位的教學(xué)策略研究，取得了一定的成果。但是不容忽視的是，課堂教學(xué)仍然存在著重視課堂預(yù)設(shè)，輕學(xué)生的狀況的現(xiàn)象。學(xué)生仍然學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得辛苦，表現(xiàn)為：課堂上學(xué)生參與不積極，思維不活躍，學(xué)習(xí)被動(dòng)、機(jī)械，學(xué)習(xí)效率低下等現(xiàn)象。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏獨(dú)立的思維習(xí)慣，缺乏個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)，沒(méi)有強(qiáng)烈的探究欲望。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、高分低能、無(wú)創(chuàng)造精神等惡果。我們認(rèn)為，“動(dòng)態(tài)生成性課堂”教學(xué)正是新課改倡導(dǎo)的一個(gè)落實(shí)“生本教育”的新理念，課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，更是學(xué)生生命成長(zhǎng)的“生命場(chǎng)”。語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅要研讀文本，更要關(guān)注課堂生成，珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，這樣更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但更重要的是把語(yǔ)文教“活”，充分尊重課堂中學(xué)生的問(wèn)題生成，這才是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。
2.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值
目前，國(guó)內(nèi)各地對(duì)動(dòng)態(tài)生成性課堂進(jìn)行了初步研究，有了一定的研究成果。華東師大葉瀾教授首先提出了課堂教學(xué)中的“動(dòng)態(tài)生成”。她認(rèn)為課堂應(yīng)處在動(dòng)態(tài)和不斷生成的.過(guò)程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，提出了富有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)新理念。但是關(guān)于動(dòng)態(tài)生成性課堂的研究還處于一種嘗試的狀態(tài)，存在著一些不足：（1）對(duì)“動(dòng)態(tài)生成性”課堂缺乏規(guī)律性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為生成具有不可預(yù)估性，對(duì)預(yù)設(shè)重視不夠，而且沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)有效的策略研究。（2）沒(méi)有探索出一套系統(tǒng)的操作性強(qiáng)的“動(dòng)態(tài)生成性”課堂教學(xué)模式。（3）在“動(dòng)態(tài)生成性”課堂教學(xué)上，還沒(méi)有形成有學(xué)科特色的有效調(diào)控策略。這些研究給了我們有益的啟迪，而不足給了我們繼續(xù)研究的空間和創(chuàng)新點(diǎn)。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施和新課改的推進(jìn)發(fā)展，我們將在吸取他人的成功研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，堅(jiān)持“生本教育”的理念，立足于課堂教學(xué)操作實(shí)踐層面，探索初中語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)的策略，對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)策略、課堂應(yīng)對(duì)策略兩大領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)的研究和實(shí)踐。構(gòu)建一種開(kāi)放、和諧、動(dòng)態(tài)、愉快，使學(xué)生的主體意識(shí)得到真正凸現(xiàn)的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，探討有效的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生能在課堂上不斷生成促進(jìn)課堂發(fā)展的教學(xué)資源，教師因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造性、動(dòng)態(tài)性組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生生成資源進(jìn)行精心整合、開(kāi)發(fā)，規(guī)避教師牽著學(xué)生走的局面，真正落實(shí)以學(xué)生為教學(xué)中心的理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、持續(xù)發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。
3.研究的目標(biāo)、內(nèi)容
通過(guò)課題研究，全面理解動(dòng)態(tài)生成性課堂的內(nèi)涵及其特征，并探索出一整套系統(tǒng)的、可操作的、有效的動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)的策略。具體研究?jī)?nèi)容有：
1、初中語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂的現(xiàn)狀研究；
2、初中語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂的內(nèi)涵研究；
3、初中語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂預(yù)案設(shè)計(jì)教學(xué)策略的研究；
4、初中語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂有效應(yīng)對(duì)策略的研究。
4.研究過(guò)程與方法
研究過(guò)程： 初期：收集資料、問(wèn)卷調(diào)查、了解研究現(xiàn)狀；中期：理論研究與實(shí)踐運(yùn)用研究；末期：撰寫論文
研究方法：采用調(diào)查研究、文獻(xiàn)資料研究、課堂實(shí)踐研究與案例分析研究等方式,試圖從理論內(nèi)涵和實(shí)踐運(yùn)用方面探探究初中語(yǔ)文“動(dòng)態(tài)生成性課堂”的教學(xué)規(guī)律和操作模式
5.預(yù)期研究成果
1、形成系統(tǒng)的初中語(yǔ)文“動(dòng)態(tài)生成性課堂”的研究資料庫(kù)。
2、在省級(jí)以上期刊發(fā)表與初中語(yǔ)文“動(dòng)態(tài)生成性課堂”教學(xué)研究相關(guān)的論文。
初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 7
一、選題背景
隨著教育改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育的重要目標(biāo)。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞和文化傳承等核心素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。然而，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)仍存在重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，教學(xué)方法單一，學(xué)生主體地位體現(xiàn)不足等問(wèn)題，難以有效落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。因此，開(kāi)展基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)策略研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、研究目的
本課題旨在探索適合初中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升。通過(guò)研究，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的.初中語(yǔ)文教學(xué)模式，為一線教師提供可操作的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、研究?jī)?nèi)容
初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成要素研究。
初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析。
基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)策略研究，包括閱讀教學(xué)策略、寫作教學(xué)策略、口語(yǔ)交際教學(xué)策略等。
基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究。
四、研究方法
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和最新成果，為本課題研究提供理論支持。
調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展情況，為研究提供數(shù)據(jù)支持。
行動(dòng)研究法：在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施所提出的教學(xué)策略，不斷反思、調(diào)整和完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
案例研究法：選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為教學(xué)策略的優(yōu)化提供參考。
五、研究步驟
準(zhǔn)備階段（20xx年xx月xx日 -20xx年xx月xx日 ）：成立課題組，確定研究人員分工；查閱文獻(xiàn)資料，撰寫開(kāi)題報(bào)告；設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱。
實(shí)施階段（20xx年xx月xx日 -20xx年xx月xx日 ）：開(kāi)展調(diào)查研究，分析初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展情況；根據(jù)研究?jī)?nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施教學(xué)策略，并進(jìn)行課堂觀察、教學(xué)反思和案例收集；定期組織課題組會(huì)議，交流研究進(jìn)展，解決研究中遇到的問(wèn)題。
總結(jié)階段（20xx年xx月xx日 -20xx年xx月xx日 ）：整理研究資料，對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；撰寫研究報(bào)告和論文；召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)，展示研究成果。
六、預(yù)期成果
研究報(bào)告：《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)策略研究報(bào)告》。
論文：在省級(jí)以上刊物發(fā)表相關(guān)論文 2 - 3 篇。
教學(xué)案例集：《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀案例集》。
基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式及教學(xué)策略匯編。
初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 8
一、選題背景
整本書閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力和文化素養(yǎng)具有重要意義。然而，在實(shí)際教學(xué)中，初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)存在諸多問(wèn)題，如閱讀書目選擇隨意，缺乏系統(tǒng)性；教學(xué)方法單一，以教師講解為主，學(xué)生自主閱讀和思考不足；閱讀評(píng)價(jià)不科學(xué)，難以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性等。因此，開(kāi)展初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)策略研究，探索有效的教學(xué)方法和途徑，具有迫切的現(xiàn)實(shí)需求。
二、研究目的
本課題旨在通過(guò)研究，探索適合初中學(xué)生的整本書閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生的整本書閱讀能力和閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維品質(zhì)，提升學(xué)生的.語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。同時(shí)，為初中語(yǔ)文教師開(kāi)展整本書閱讀教學(xué)提供參考和借鑒。
三、研究?jī)?nèi)容
初中語(yǔ)文整本書閱讀書目推薦及選擇標(biāo)準(zhǔn)研究。
初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)策略研究，包括閱讀前的導(dǎo)讀策略、閱讀中的指導(dǎo)策略和閱讀后的交流分享策略等。
初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究。
四、研究方法
文獻(xiàn)研究法：收集、整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于整本書閱讀教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為本課題研究提供理論基礎(chǔ)。
調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，對(duì)初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析存在的問(wèn)題和原因。
實(shí)驗(yàn)研究法：選取部分班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，采用新的整本書閱讀教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)；選取條件相似的班級(jí)作為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣等方面的差異，驗(yàn)證教學(xué)策略的有效性。
案例研究法：選取典型的整本書閱讀教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為教學(xué)策略的完善提供依據(jù)。
五、研究步驟
準(zhǔn)備階段（20xx年xx月xx日 -20xx年xx月xx日 ）：組建課題組，明確研究任務(wù)和分工；查閱文獻(xiàn)資料，撰寫開(kāi)題報(bào)告；設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱。
實(shí)施階段（20xx年xx月xx日 -20xx年xx月xx日 ）：開(kāi)展調(diào)查研究，了解初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀；確定整本書閱讀書目，制定教學(xué)計(jì)劃；在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施整本書閱讀教學(xué)策略，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，定期進(jìn)行課堂觀察、學(xué)生閱讀情況記錄和教學(xué)反思；組織學(xué)生開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。
總結(jié)階段（20xx年xx月xx日 -20xx年xx月xx日 ）：對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教學(xué)效果；撰寫研究報(bào)告和論文；整理教學(xué)案例和學(xué)生閱讀成果，形成成果集；召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)，匯報(bào)研究成果。
六、預(yù)期成果
研究報(bào)告：《初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)策略研究報(bào)告》。
論文：在省級(jí)以上教育期刊發(fā)表相關(guān)論文 3 - 4 篇。
初中語(yǔ)文整本書閱讀推薦書目及閱讀指導(dǎo)手冊(cè)。
整本書閱讀教學(xué)案例集和學(xué)生閱讀成果集。
初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方案。
初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 9
一、選題背景
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合已成為必然趨勢(shì)。信息技術(shù)為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它能夠豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。然而，目前信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的融合還存在一些問(wèn)題，如教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用停留在表面，缺乏深度；教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，難以滿足教學(xué)需求；學(xué)生過(guò)度依賴信息技術(shù)，影響了自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)等。因此，開(kāi)展信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究，具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。
二、研究目的
本課題旨在探索信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的有效途徑和方法，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力。通過(guò)研究，構(gòu)建信息技術(shù)支持下的.初中語(yǔ)文教學(xué)模式，為信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)。
三、研究?jī)?nèi)容
信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的理論基礎(chǔ)研究。
初中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
信息技術(shù)支持下的初中語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用研究。
信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的教學(xué)模式和教學(xué)方法研究。
信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的教學(xué)評(píng)價(jià)研究。
四、研究方法
文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)，為本課題研究提供理論依據(jù)。
調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解初中語(yǔ)文教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的看法和需求，分析信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。
行動(dòng)研究法：在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，不斷反思、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
案例研究法：選取信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的典型案例進(jìn)行分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為研究提供參考。
五、研究步驟
準(zhǔn)備階段（20xx年xx月xx日 -20xx年xx月xx日 ）：成立課題組，確定研究人員；查閱文獻(xiàn)資料，撰寫開(kāi)題報(bào)告；設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱，開(kāi)展前期調(diào)查研究。
實(shí)施階段（20xx年xx月xx日 -20xx年xx月xx日 ）：根據(jù)研究?jī)?nèi)容，開(kāi)發(fā)信息技術(shù)支持下的初中語(yǔ)文教學(xué)資源；在教學(xué)實(shí)踐中探索信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的教學(xué)模式和方法，開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行教學(xué)反思和案例收集；定期組織課題組會(huì)議，交流研究進(jìn)展，解決研究中遇到的問(wèn)題。
總結(jié)階段（20xx年xx月xx日 -20xx年xx月xx日 ）：整理研究資料，對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)；撰寫研究報(bào)告和論文；展示研究成果，形成信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的教學(xué)案例集和教學(xué)資源庫(kù)；召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)，接受專家評(píng)審。
六、預(yù)期成果
研究報(bào)告：《信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究報(bào)告》。
論文：在省級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊發(fā)表相關(guān)論文 2 - 3 篇。
信息技術(shù)支持下的初中語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)，包括課件、微課、教學(xué)視頻等。
信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的教學(xué)案例集。
信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的教學(xué)模式和教學(xué)方法匯編。
初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 10
一、選題背景
寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的重要方式。然而，當(dāng)前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生的作文普遍存在內(nèi)容空洞、缺乏新意、模式化嚴(yán)重等問(wèn)題，反映出學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不足。隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為教育的重要目標(biāo)。因此，開(kāi)展初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平和創(chuàng)新能力具有重要意義。
二、研究目的
本課題旨在探索初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的.寫作能力和創(chuàng)新思維水平，使學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂歇?dú)特見(jiàn)解和創(chuàng)新內(nèi)容的作文。同時(shí)，為初中語(yǔ)文寫作教學(xué)提供有益的參考和借鑒。
三、研究?jī)?nèi)容
初中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展情況調(diào)查與分析。
初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的理論基礎(chǔ)研究。
初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究，包括寫作素材積累策略、寫作構(gòu)思創(chuàng)新策略、寫作表達(dá)創(chuàng)新策略等。
初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的評(píng)價(jià)體系研究。
四、研究方法
文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于寫作教學(xué)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解研究現(xiàn)狀和理論成果，為本課題研究提供理論支撐。
調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解初中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展情況，分析存在的問(wèn)題和原因。
行動(dòng)研究法：在寫作教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略，不斷反思、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
案例研究法：選取學(xué)生的優(yōu)秀作文和寫作教學(xué)案例進(jìn)行分析，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的成功經(jīng)驗(yàn)和有效方法。
五、研究步驟
準(zhǔn)備階段（20xx年xx月xx日 -20xx年xx月xx日 ）：組建課題組，明確研究任務(wù)；查閱文獻(xiàn)資料，撰寫開(kāi)題報(bào)告；設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱，開(kāi)展調(diào)查研究。
實(shí)施階段（20xx年xx月xx日 -20xx年xx月xx日 ）：根據(jù)研究?jī)?nèi)容，制定寫作教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略；定期組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練和交流活動(dòng)，收集學(xué)生的作文和教學(xué)案例；對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀察和記錄，及時(shí)反思和調(diào)整教學(xué)策略。
總結(jié)階段（20xx年xx月xx日 -20xx年xx月xx日 ）：對(duì)研究資料進(jìn)行整理和分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展和寫作水平提高的情況；撰寫研究報(bào)告和論文；整理學(xué)生優(yōu)秀作文和教學(xué)案例，形成成果集；召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)，匯報(bào)研究成果。
六、預(yù)期成果
研究報(bào)告：《初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究報(bào)告》。
論文：在省級(jí)以上教育期刊發(fā)表相關(guān)論文 2 - 3 篇。
初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)案例集和學(xué)生優(yōu)秀作文集。
初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略匯編和評(píng)價(jià)方案。
初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告 11
一、選題背景
“雙減” 政策的實(shí)施，旨在減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。語(yǔ)文作業(yè)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要作用。然而，當(dāng)前初中語(yǔ)文作業(yè)存在數(shù)量過(guò)多、形式單一、內(nèi)容機(jī)械重復(fù)等問(wèn)題，與 “雙減” 政策的要求不相適應(yīng)。因此，開(kāi)展雙減背景下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、研究目的
本課題旨在探索雙減背景下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理、多樣化的.語(yǔ)文作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。
三、研究?jī)?nèi)容
“雙減” 政策背景下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和要求研究。
雙減背景下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略研究，包括作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略、作業(yè)形式設(shè)計(jì)策略、作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略等。
雙減背景下初中語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)體系研究。
四、研究方法
文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)和 “雙減” 政策的相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解研究現(xiàn)狀和最新成果，為本課題研究提供理論依據(jù)。
調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解初中語(yǔ)文教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的看法和需求，分析當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。
行動(dòng)研究法：在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用優(yōu)化后的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，不斷反思、調(diào)整和改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
案例研究法：選取優(yōu)秀的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和有效的設(shè)計(jì)方法。
五、研究步驟
準(zhǔn)備階段（20xx年xx月xx日 -20xx年xx月xx日 ）：成立課題組，確定研究人員分工；查閱文獻(xiàn)資料，撰寫開(kāi)題報(bào)告；設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱，開(kāi)展調(diào)查研究。
實(shí)施階段（20xx年xx月xx日 20xx年xx月xx日 ）：根據(jù)研究?jī)?nèi)容，制定初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化方案；在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施優(yōu)化后的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，收集學(xué)生作業(yè)完成情況和反饋意見(jiàn)；定期組織課題組會(huì)議，交流研究進(jìn)展，解決研究中遇到的問(wèn)題；對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行不斷調(diào)整和完善。
總結(jié)階段（20xx年xx月xx日 -20xx年xx月xx日 ）：整理研究資料，對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)；撰寫研究報(bào)告和論文；形成雙減背景下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例集和作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略匯編；召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)，展示研究成果。
六、預(yù)期成果
研究報(bào)告：《雙減背景下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略研究報(bào)告》。
論文：在省級(jí)以上教育期刊發(fā)表相關(guān)論文 2 - 3 篇。
雙減背景下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例集。
初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略匯編和作業(yè)評(píng)價(jià)方案。
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