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信任課件

時(shí)間:2021-03-18 16:43:32 課件 我要投稿

信任北師大版課件

  下面是小編為大家?guī)?lái)的北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《信任》教案和說(shuō)課稿課件,歡迎參考。

信任北師大版課件

  《信任》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。

  2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,概括課文內(nèi)容,理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì);初步感受本文“側(cè)面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。

  3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、孩子們,你是怎樣理解“信任” 的?

  2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與信任有關(guān)的故事。這個(gè)故事講的是美國(guó)有一對(duì)夫婦,每次在回婆家的路上,都會(huì)看到一個(gè)告示,(課件出示告示“桃子—自采—三里路”)

  從這個(gè)告示中,你獲得了什么信息?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、夫婦倆也感到非常有趣,隨著告示的指引,來(lái)到了一片桃林(課件出示桃林的圖片)。

 、、看到這片桃林,你有什么感受?

 、凇⒆屛覀兛纯磿(shū)上是怎樣描寫(xiě)的?

  課件出示:鉆進(jìn)果林,根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味,使人饞涎欲滴。

  A、這部分里有三個(gè)好詞,是哪三個(gè)?(根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴)

  B、同學(xué)們能說(shuō)出它們的意思嗎?

  C、帶著這種感覺(jué)朗讀這句話。

  2、看到這樣的桃子,同學(xué)們想去摘嗎?讓我們跟隨布蘭克夫婦倆一起去摘桃子。請(qǐng)同學(xué)們快速輕聲讀課文,用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  3、學(xué)生自讀課文,教師巡視。

  4、全班交流。

  三、研讀課文,合作探究。

  1、這次摘桃子之旅,作者最深的感受是什么?

  2、課件出示自學(xué)提示:

  默讀課文,用“——”勾畫(huà)最能體現(xiàn)主人信任客人的句子,做適當(dāng)批注:從中,你體會(huì)到了什么?

  3、先在小組交流,然后全班交流。

 。1)、課件出示:“朋友,歡迎您,每籃桃子五元錢(qián),盡管自己采,然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快!”

  ①、你從這張紙條中獲得哪些信息?

 、、“盡管”可以換成什么詞?這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了什么?

 、、從這張紙條上,你看到了一個(gè)怎樣的主人?

 、堋⒆屛覀円灾魅说恼Z(yǔ)氣,把這張紙條讀一讀。

 、、假如你就是作者,你看到這段留言的時(shí)候,心情怎樣?為什么?

 。2)、課件出示:把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē),我掏出錢(qián)包,這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢(qián)嗎?”我對(duì)丈夫說(shuō)。“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”先生幽默地回答。

  ①、從這句話中可以看出我們的心情怎樣?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?

  ②、感情朗讀。

  (3)、抓住小狗熱情好客的句子,體會(huì)“主人信任客人”。

 、佟⒓偃,你家的小狗看見(jiàn)陌生人,會(huì)有什么樣的反應(yīng)?

 、、桃園中的.小狗看見(jiàn)陌生人是什么反應(yīng)?跳躍歡吠”是什么意思?

 、、從“跳躍歡吠”可以看出什么?

 、、感情朗讀。

 。4)、小結(jié),學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

 、、從以上的學(xué)習(xí)中,我們可以看出主人是一位怎樣的人?

 、、介紹側(cè)面描寫(xiě)。

  4、這只是一次簡(jiǎn)單的摘桃之旅嗎?我除了收獲桃子之外,還收獲了什么?(課件出示:在那兒,我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。)

  5、此時(shí)我們回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看這則告示,課件出示“桃子—自采—三里路” 這個(gè)告示把我們引到了哪里?

  小結(jié):它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園,更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界,使人們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。

  四、拓展延伸,激情發(fā)散。

  1、課件出示:“讀完一篇課文,把自己的感想、體會(huì)和受到的啟發(fā)等收獲寫(xiě)下來(lái),就是心得筆記。心得筆記最重要的是真情實(shí)感!

  讀了課文以后,你一定有許多感受,請(qǐng)將你的感受寫(xiě)下來(lái)。

  2、交流。

  3、談話總結(jié)全文。

  《信任》說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教材分析:

  《信任》一課是新教材第十冊(cè)的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴,和文明同行”。《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),寫(xiě)我的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷?恐粔K簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢(qián)時(shí),發(fā)現(xiàn)躺在錢(qián)箱旁的是一只大花貓。啊,一切都憑自覺(jué)。一撥與一撥的顧客就這樣來(lái)了又去,去了又來(lái),在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

  二、說(shuō)教學(xué)思想:

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)知識(shí)積累、語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語(yǔ)文老師畢生孜孜不倦的追求。“萬(wàn)丈高樓平地起”字詞積累,抓住雙基是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)根本著力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)能力,也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最主要的方法,是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)、多種形式語(yǔ)言運(yùn)用、理解能力的形成的根本途徑,所以一節(jié)好的語(yǔ)文課也應(yīng)當(dāng)是書(shū)聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終,給予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會(huì)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。

  2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,以此次購(gòu)物的“有趣”為線索,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文;并初步感受本文“側(cè)面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。

  過(guò)程和方法:

  1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,以此次購(gòu)物的“有趣”為線索,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

  2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)要?dú)w納的能力,通過(guò)讀和說(shuō),逐步理解信任的含義。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解,懂得人與人之間需要信任,并從中感受被信任的喜悅。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  1、感受“有趣”,理解“信任”

  這篇課文的語(yǔ)言文字較淺顯,學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任,被信任是喜悅的。但是仔細(xì)推敲一番,其實(shí)“信任”這個(gè)詞很抽象,學(xué)生的理解僅僅停留在表面,“什么是真正的信任?為什么被信任是喜悅的?……”這一連串的問(wèn)題其實(shí)學(xué)生沒(méi)有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手,讓學(xué)生感受有趣在哪?這樣通過(guò)對(duì)文本的層層推進(jìn),步步理解,學(xué)生明白了。在這個(gè)無(wú)人看管的桃園里,主人的紙條留言,讓我們自采桃子,最后自覺(jué)付款都體現(xiàn)著主人的信任,而在這過(guò)程中,學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂(lè)的,被別人信任更是幸福的!边@樣一來(lái),對(duì)信任的理解是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果,不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,也只有這樣,學(xué)生的情感才會(huì)升華,這堂課中所揭示的“信任”才會(huì)讓他們印象深刻,回味無(wú)窮。

  2、簡(jiǎn)要概述,練習(xí)表達(dá)

  針對(duì)課文語(yǔ)言文字表達(dá)較為淺顯的特點(diǎn),我把簡(jiǎn)要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會(huì)“有趣”的購(gòu)物經(jīng)歷的過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述,并進(jìn)行板書(shū),為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入,在復(fù)述時(shí)回到告示板,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,再借助板書(shū),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借,表達(dá)起來(lái)也有了條理。這樣這個(gè)難點(diǎn)也就突破了。

  除了概述之外,課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是,“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē),掏出錢(qián)包,這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱竟無(wú)人看管。此時(shí),我想_________________________”和“汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè),我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄,我想________________________________”這兩個(gè)說(shuō)話練習(xí),不僅為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá),也為更好地理解信任服務(wù)。

  3、感悟理解,感情朗讀

  總以為在處理句子朗讀時(shí),應(yīng)先理解句子,再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改進(jìn),詞語(yǔ)句子也是先理解,不同就在于把理解詞語(yǔ)與句子相互捏合起來(lái),理解一段讀一段,理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過(guò)程與理解句子的過(guò)程結(jié)合起來(lái)。使指導(dǎo)的過(guò)程更清晰地展現(xiàn)出來(lái)。

  4、利用課件,調(diào)動(dòng)情感

  為了讓學(xué)生入情入境,我運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)桃園的碩果累累,用語(yǔ)言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情,音樂(lè)的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂(lè),美的解說(shuō),美的畫(huà)面,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,讓學(xué)生談出自己的感受,讀出自己的體會(huì),悟出文中的含義,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

  當(dāng)然,課堂生成性的,在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來(lái)未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè),動(dòng)態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向,謝謝大家!

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