小學英語顏色教學課件
小學的學生剛剛開始接觸英語,在前面的兩個單元里,學生的學習興趣還很濃,充分利用他們的學習勁頭,多做互動和練習，提供了小學英語顏色的教學課件，一起來看看吧！
教學目標
1、知識目標
學習怎樣用英語表達事物的顏色，掌握相關的單詞：redyellowluegreenpinkpurpleorenge和句型What colour is it?It’s…并能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定交際任務。
2、情感目標
激發(fā)學生學習英語的興趣，調動學習積極性，引導學生積極與他人合作，在活動中培養(yǎng)學生的協作精神和競爭意識。
3、能力目標
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、動手操作能力，提高學生感受美、欣賞美的水平，發(fā)展學生綜合運用語言的能力。
4、德育目標
培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護環(huán)境的良好品德。
教學重點
創(chuàng)設語言情景，使學生正確理解和運用所學知識用英語表達事物顏色。
教學難點
激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設各種真實或接近真實的語言環(huán)境，讓學生體驗參與，主動學習事物顏色的表達法。
課前準備
1、CAI課件；
2、“red、yellow、blue、green、pink、purple、orenge”單詞卡片及“What colour is it?It’s…”句型卡片；
3、調色板、水彩顏料、鉛畫紙若干及一些帶顏色的實物；
4、小動物頭飾、色塊卡；
5、歌曲Colour Song錄音、投影器；
6、在教室里掛上一些五彩氣球和彩帶，營造課堂氣氛，同時作為獎品，激發(fā)學生興趣。
學生情況分析
學生的年齡在九、十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養(yǎng)學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！
教學步驟
Step1 Free talk
1、Sing a song:“Morning Song”
2、T：Good morning,boys and girls.Nice to see you.
Ss：Nice to see you,too.
分別與單個學生對話：Hello!/What’s your name?/How are you?/Where’s your nose?/Touch your face,please./Show me your pencil./What’s this?(頭、手、鉛筆、橡皮、蠟筆……)
Step2 Introduce
T:What’s this?
CAI演示：一陣雷雨過后，太陽露出了笑臉，天邊出現了一道美麗的彩虹。
引出rainbow
T:Wow,how beautiful!Today we’ll learn a lesson about the colours of the rainbow.
CAI演示：彩虹的七條不同顏色的光帶逐漸分離，搖身一變，成了由七個彩色字母組成的課題Colours.
Step3 Presentation(1)
1、 Learn the new words:red,yellow,blue
T:Now we’ll draw a beautiful rainbow.
拿出調色板及紅、黃、藍三種顏料，一邊畫一邊教學red,yellow,blue
（畫一種顏色教一個單詞，卡片認讀，并貼于黑板，跟讀幾遍，個別學生抽讀）
2、 Learn the sentence pattern:It’s…
T:When you want to introduce the colours,you can say,”It’s…”
教學句型It’s…
隨音樂唱唱、做做，營造一個輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。
Free talk幫助學生適應英語語感，自然而然地進入學習狀態(tài)。 再通過一連串“What’s this?”的問答，自然地引出課題。美麗的彩虹極易吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，學生在感受、欣賞美的同時，也讓學生對本課所學的顏色有一個整體的感知，為以后的教學活動作了鋪墊。由七彩虹演變成Colours,課題的出示獨具一格。
從前一步“看彩虹”自然過渡到“畫彩虹”，從而引出本課的教學內容。把美術課上的調色板帶入課堂，進行學科交叉，體現了課改新理念。先教學三原色red,yellow,blue, 分散教學難點,降低學習難度，培養(yǎng)學生的“成就感”。
當通過操練，學生對三個單詞初步掌握時，引出句子“It’s…”遵循英語語言學習的“詞不離句”的認知規(guī)律，學生學習起來比較容易。
Step4 Drill
1、拿出課前準備好的帶顏色的'實物，由學生說出其顏色
操練句型It’s…
2、找教室中帶有這些顏色的實物，并說出相應的顏色It’s…
Step5 Presentation(2)
Learn the new words:purple,pink,orange,green
T:OK,let’s continue to draw the rainbow.
CAI顯示彩虹，要畫一條彩虹還需要哪些顏色呢？
現場調色
T:What colour do you want to mix at first?OK,let’s begin.
邊調邊畫邊教學purple,pink,orange,green
（卡片認讀，跟讀幾遍，開火車讀）
Step6 Drill
1、A game:”Crossing the river”
游戲準備：把7種表示顏色的紙剪成石頭形狀，準備好貓、狗、小雞、豬的頭飾及圖片，并在黑板上畫好四條河。
游戲規(guī)則：每組選一個學生上來戴著小動物的頭飾幫小動物過河。教師把動物踩石塊的順序讀兩次，要求學生迅速按老師所讀的順序把石塊排好。看哪組的代表貼得最快，便給那組加分。使用日常用品對詞句進行操練，把語言知識運用到實際生活中，體現語言的交際功能，發(fā)展綜合運用語言能力。 這一開放式教學不僅訓練了學生的觀察、反應能力，還對前一步驟的單詞句子進行了鞏固。游戲過程中多鼓勵、表揚，這種形成性評價樹立了學生的學習信心，激發(fā)學習積極性，為以后的活動增強了參與意識。前三個單詞操練得比較熟練時，繼續(xù)學習后四個單詞。巧妙利用美術課上的色輪，利用三原色調出其它顏色，提高了學生的色彩敏感度，學生興致極高。你想調什么顏色，老師進行現場調色，體現了“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，又極大滿足了學生的好奇心，充分發(fā)揮他們的自主性，他們仔細觀察，積極表達，在不知不覺中學會了知識。
這一游戲主要檢查學生熟練分辨顏色單詞的能力，把聽力訓練與多元智能中的空間智能發(fā)展相結合，把單調的詞匯操練游戲化、興趣化。
2、CAI快速切換各景色畫面，搶答競賽
It’s...
Step7 Presentation(3)
Learn the sentence pattern:What colour is it?
最后一位學生說“It’s…”畫面定格
T:What colour is it?It’s…(課件閃現“特大問號”)
OK.If we want to know the colour,we can ask,”What colour is it?”
( 跟讀幾遍，課件顯示景物畫面，個別學生 ask,模仿火車輪轉動的方式操練)
Step8 Practice(Make dialogues)
1、老師指著剛畫的彩虹提問：
T:What colour is it?
Ss:It’s…
2、自遍對話
T:Now please point to the things in classroom,ask and answer in pairs.
3、My Small Room設計大賽
�。�1）自由設計自己的小房間
T:Now please take out your cardboards and crayons.Then,draw a picture of your small room .
�。�2）評選最佳設計師
T:Ask and answer each other.
通過問答，再結合作品的設計及作者的介紹，評出小組最佳設計師。在此基礎上評出班級最佳設計師。
Step9 Homework
用所學知識描述家中的顏色
Step10 Consolidation
Sing the song“Colour Song”
板書設計
Colours
Pink red green Orange yellow blue purple
What colour is it? It’s…
教學反思
基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神�；谶@一理念，我把美麗的、學生都非常喜愛的彩虹帶入課堂，以“看彩虹——畫彩虹——唱彩虹”為主線，在課中精心創(chuàng)設盡量真實的語言環(huán)境，如說說日常用品的顏色、找找教室里的顏色，開展“動手調色、過河游戲、搶答比賽、設計小房間、唱彩虹歌”等一系列活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，讓學生在感受，體驗，參與、合作過程中來學習語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，培養(yǎng)學生初步用英語進行交流的能力。
英語學科和其他學科間相互滲透和聯系，可使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。我在教學完紅、黃、藍三種顏色后，我巧妙地利用美術課上的色輪，現場調色，步步設疑，讓學生們想象兩種顏色混合后會產生什么顏色，學生興致極高，大聲地表達著自己的想法，連平時膽小的學生也受到感染，敢于表達了，極大地調動了學生的學習主動性，同時他們對色彩的敏感度和審美能力也得到了提高，促進了英語和美術課的整合。又如“My Small Room”這一任務型活動中，學生聯系自己生活實際，發(fā)揮想象，通過畫、填設計出自己心目中的小房間，再綜合運用所學知識向大家作介紹，互相問答，評出最佳設計師，在完成任務的過程中提高了自己的綜合運用語言能力和審美情趣，也使學生的空間智能、人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。
此外，課題的展示也別具一格。一開課，課件直觀形象地展現了美麗的彩虹，立刻把學生的注意力深深吸引住了，又把彩虹演變成七彩課題Colours，更是讓學生耳目一新，同時也呈現了本課所要學的七種顏色，使學生產生濃厚的興趣，極大地調動了學習主動性，為整堂課的教學開了個好頭。
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