小數(shù)點搬家說課課件

　　小數(shù)點搬家主要學習小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化。下面是小編整理的小數(shù)點搬家說課課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。

　　第一、說教材

　　《小數(shù)點搬家》是選自九年義務教育六年制小學數(shù)學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內(nèi)容。

　　本課是在學生已經(jīng)認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。

　　根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合四年級學生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學目標：

　　知識目標：結(jié)合實際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法。

　　情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。

　　這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)概念的教學規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會數(shù)學來源于生活，又應用于生活的價值。

　　依據(jù)《小數(shù)點搬家》這一知識的地位和作用，本課設計的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關的乘除法”是本課的教學重點。根據(jù)教材特點和結(jié)合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學中要用到的多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。

　　第二、說教法

　　新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。

　　第三、說學法

　　學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，變要我學為我要學”的思想。

　　第四、說教學過程

　　(一)導學自學

　　新課伊始，我就讓全班學生來讀一個奇怪的數(shù)，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學生也跟著報出不一樣的數(shù)，這就產(chǎn)生了一個疑問：怎么數(shù)字沒變，大家卻報出不同的數(shù)?原來是調(diào)皮的小數(shù)點在搗亂。從而激起學生的'學習興趣，內(nèi)心產(chǎn)生了要知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)怎樣的大小變化的強烈愿望，此時便可以馬上進入新課教學。

　　(二)示學量學

　　成功教學法強調(diào)讓學生在自學的基礎上學習，我在上課的前一天晚上也讓學生預習了《小數(shù)點搬家》，同時完成自學表。而書上的情境圖一直惹來許多爭議：快餐的價格從4元一直降到4分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮，跟現(xiàn)實生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學生在預習時自己去理解、去找原因、談感受。

　　(三)施教施學

　　我故意以考學生的自學情況為由，讓學生在急迫修改不合理價格的心情中主動探索小數(shù)點移動所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，一來這是平常學生最愛吃的零食，他們會比較清楚價格，二來這兩種食物隨著份量的大小和品質(zhì)的高低會產(chǎn)生較大的價格差異，這就正合我心意，想讓學生猜兩種價格，正好探尋小數(shù)點移動兩次的規(guī)律。

　　例如，我跟學生說：剛才一個不留神，調(diào)皮的小數(shù)點又跑到商場里搗蛋去了�？催@里，一顆巧克力糖果的價格是50.00元，大家覺得價格合理嗎?誰來告訴小數(shù)點該怎么搬家?

　　學生會說：小數(shù)點應該向左移一位，使價格變成5.00元。

　　也有的學生會說：小數(shù)點向左移兩位，價格變成0.50元會有更多人買。

　　就這樣，逐步引導學生探尋出小數(shù)點向左移的規(guī)律。

　　同時我也板書出：從50.00到5.00，小數(shù)點向左移了一位，這個數(shù)也縮小到原來的1/10，列式為50÷10=5。

　　小數(shù)點向左移了兩位的話，還要學生解釋一下，這個數(shù)縮小到原來的1/100是怎么知道的，再來板書小結(jié)，然后乘興追擊，讓學生得出小數(shù)點向左移三位、四位等的變化規(guī)律。

　　最后，用蛋糕的標價0.80元來讓學生同桌交流，自己歸納出小數(shù)點向右移的規(guī)律。總結(jié)后讓全班齊讀規(guī)律來加深記憶。

　　(四)互教互學

　　剛蒸出來的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣，剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復操作運用，它就很快從學生的記憶中淡化退色。而認知規(guī)律中最直接有效的方法就是動手做動腦想。所以我讓每一個學生都動起手來，根據(jù)題目要求來移紐扣求得數(shù)。

　　我會跟學生說：小數(shù)點看同學們學習認真，一高興，變成一顆紐扣來到我們身邊，要跟我們做游戲，大家想嗎?

　　然后要求同桌輕輕倒出信封里的數(shù)字卡和紐扣，并強調(diào)游戲規(guī)則，同桌兩人輪流玩，一個人移小數(shù)點的時候另一個要認真檢查。在這里，體現(xiàn)了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成績較好的一方在操作時起示范作用，輪到對方移時，即使遇到困難也能得到及時的幫助和指正。

　　練習的處理也是作了細心安排的，如：

　　(1)把618縮小到原來的1/10，生移小數(shù)點得61.8。(強調(diào)整數(shù)的小數(shù)點在個位的右下角)

　　(2)再把61.8縮小到這個數(shù)的1/100，生移小數(shù)點得0.618。(小數(shù)前面數(shù)位不夠要補0)

　　(3)接著把0.618擴大到這個數(shù)的10倍，生移小數(shù)點得6.18。(小數(shù)點向右移，最前面多余的0要去掉)

　　(4)最后把6.18擴大到這個數(shù)的1000倍，生移小數(shù)點得6180。(小數(shù)點向右移，后面數(shù)位不夠要補0)

　　同時為了讓學生把規(guī)律和算式聯(lián)系上，我還讓學生根據(jù)給出的式子擺得數(shù)。

　　6180÷100=61.8   61.8÷1000=0.0618   0.0618×10000=618

　　(五)用教用學

　　通過合作學習后，優(yōu)生把規(guī)律理解得更好了，學困生也漸漸有了頭緒。這時我準備了選擇題讓學生獨立做，題型主要還是反復鞏固規(guī)律，最后的兩題還有一定程度的拔高。怎樣使學生的學習情況最快地反饋到我這里呢?我采用了一種全新的手段：答題時讓學生舉色卡。顏色是眼睛最易分辨的，這樣我就能一眼看到誰對誰錯了。

　　于是我給每個學生準備了一套四色的答題卡，先讓學生默讀理解題意，然后聽指令迅速舉出自己所選的答案。馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯的學生，讓他們自己找出錯誤原因，從而逐漸提高學習效率。

　　(1)把0.3的小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就擴大(   )。

　　10倍 100倍  1000倍 10000倍

　　(2)把8.72的小數(shù)點向左移動一位，得(   )。

　　0.872  0.0872  87.2  872

　　(3)把42.5的小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)( )。

　　擴大100倍 擴大1000倍  縮小1/100  縮小1/1000

　　(4)把0.105的小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)( )。

　　擴大100倍 擴大1000倍  縮小1/100  縮小1/1000

　　(5)把一個小數(shù)擴大到原來的1000倍,可以通過把小數(shù)點( )得到。

　　向左移動兩位 向左移動三位 向右移動兩位 向右移動三位

　　(6)把0.06的小數(shù)點去掉，這個數(shù)就( )。

　　擴大100倍 擴大1000倍  縮小1/100  縮小1/1000

　　(7)把最大的三位數(shù)縮小到原來的1/1000，得(   )。

　　99.9 9.99 0.999 0.0999

　　我還很注重學生的養(yǎng)成習慣，不管是剛才的移紐扣游戲，還是現(xiàn)在的答題比賽，我都會提醒學生收拾好學具，也避免了學生注意力分散。

　　(六)查教查學

　　此時，我進行完總結(jié)后，就可以讓學生進行一個課堂小測驗。

　　學生獨立做，老師巡視課堂，個別輔導。限定時間后同桌交換對答案，再自己改正錯題。

　　(七)再教再學

　　對于個別難題，全班再來講評糾正。

　　第五、課堂小結(jié)

　　最后，請同學們說說這節(jié)課你有什么收獲，我引導學生總結(jié)在小數(shù)點移動時引起小數(shù)大小的變化，從而導致顧客人數(shù)的變化。

　　整節(jié)課，我的教學充分體現(xiàn)了以學生為本的教學理念，組織了一系列教學活動，(創(chuàng)設情境-自主探究-鞏固練習)讓學生既注重對規(guī)律的理解，也注重規(guī)律發(fā)現(xiàn)和推導的過程，如何引導學生將抽象深刻的數(shù)學知識，以直觀生動的學習方式去理解，掌握，將是我以后努力的方向。

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