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小學(xué)科學(xué)光的傳播課件

時間:2021-06-10 18:51:24 課件 我要投稿

小學(xué)科學(xué)光的傳播課件

  光沿直線傳播的前提是在同種均勻介質(zhì)中。光的直線傳播不僅是在均勻介質(zhì),而且必須是同種介質(zhì),下面是小編為大家收集整理的光的傳播課件相關(guān)內(nèi)容,歡迎閱讀。

小學(xué)科學(xué)光的傳播課件

  小學(xué)科學(xué)光的傳播課件

  教學(xué)目標:

  1、探究性目標:

  a、能根據(jù)本課本提供的標準對發(fā)光物體進行分類。

  b、能夠?qū)栴}和答案提出自己的`猜想。

  c、能設(shè)計實驗證實自己的猜測是否正確。

  d、能從多個方面證實最初實驗結(jié)果的正確性

  2、stse目標:

  a、能舉例說明人們的日常生活離不開光。

  b、能舉例說明人們在生產(chǎn)、生活中如何利用光沿直線傳播性質(zhì)。

  3、情感與價值觀目標:

  愿意與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。

  4、科學(xué)知識目標:

  能說出光(在同一介質(zhì)中)是沿直線傳播的。

  教學(xué)課時:兩課時

  教學(xué)過程:

  一、活動一:尋找光源

  活動目標:

  1、能通過觀察找出周圍環(huán)境中的發(fā)光物體。

  2、能根據(jù)人造光源和自然光源對物體進行分類。

  實施建議:

  1)4個人一組,活動時間15分鐘。

  2)教師鼓勵學(xué)生在學(xué)校周圍及室內(nèi)外尋找發(fā)光的物體,并鼓勵一些學(xué)生搜集到的資料與小組的同學(xué)討論。

  3)學(xué)生有可能找的不是發(fā)光物體。這時,教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生答案,你為什么認為它是光源?而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法驗證它為什么不是光源。

  4)教師給學(xué)生講解基本的分類方法,啟發(fā)學(xué)生對知道的發(fā)光物體進行分類。

  評價建議:找到發(fā)光物體3個以下是(一般);4-5個是(良);5個以上是(優(yōu))

  二、活動二:我看見了光

  活動目標:要像科學(xué)家那樣探究學(xué)習(xí)。

  1.活動建議:可2-3個人一組,活動時間約一個半課時。

  2.活動時,教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行預(yù)測,哪幅圖能看到手電筒的光,然后,引導(dǎo)學(xué)生分別按照兩幅圖中的方法進行實驗,學(xué)生在組內(nèi)多次進行實驗,可以讓前兩塊硬紙板的孔對正,第三塊與前兩塊的孔不對正,觀察實驗現(xiàn)象并記錄。在實驗中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有在一條線上時,才能看到手電筒的光。實驗后,教師應(yīng)及時提醒學(xué)生將實驗現(xiàn)象進行記錄,并得出初步結(jié)論。

  3.完成以上活動之后,教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用其它方法設(shè)計實驗,證明自己的結(jié)論,如用塑料軟管和蠟燭設(shè)計實驗,驗證自己的初步結(jié)論。即當用筆直的塑料軟管對準蠟燭時可以看到光,而當軟管折成一定角度時再看蠟燭,就看不到光。當學(xué)生自主設(shè)計實驗時,教師要給予適當?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、并要適時地組織學(xué)生討論交流,提醒學(xué)生填寫實驗報告。

  4.活動的最后部分,教師應(yīng)結(jié)合當?shù)貙嶋H情況,引導(dǎo)學(xué)生找出生活中利用光沿直線傳播的事例,包括有關(guān)的技術(shù)和設(shè)備,鼓勵學(xué)生用所學(xué)的原理解釋生活中遇到的現(xiàn)象。同時,從另一個角度進一步驗證自己的實驗結(jié)論。

  總結(jié):光是沿直線傳播的。

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