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太陽和太陽系科學課件

時間:2021-06-11 09:16:22 課件 我要投稿

太陽和太陽系科學課件

  一、概念分析

太陽和太陽系科學課件

  《太陽系》是教科版小學《科學》六下《宇宙》單元的第五課。教材讓學生形成的科學概念是:太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系,太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。從課標要求看,此概念結(jié)構(gòu)如下

  地球與宇宙天空中的星體太陽系、銀河系及宇宙空間太陽系。

  從概念結(jié)構(gòu)看,本課的科學概念為后面的教學內(nèi)容作準備,為認識銀河系、宇宙空間作準備。

  為了構(gòu)建太陽系的科學概念,教材安排了兩大活動:“認識太陽系”和“建一個太陽系模型”。從教材安排看出其意圖在于借助建;顒訕(gòu)建概念。課標還提到一句話:“這部分內(nèi)容的教學重點是點燃小學生的求知欲,這遠比告訴他們太陽的直徑、溫度更重要?梢,兩大活動相比之下后者更為重要,那就是讓學生根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系模型。此活動不僅可以加深太陽系中的組成天體在學生頭腦中的印象,更重要的是可以培養(yǎng)學生的空間想象力和理解力,建立有關(guān)宇宙空間的概念。本課學習之前,教材已按排有建模的活動,如造環(huán)形山、日食和月食。雖然學生之前有了建模的體驗活動,但造環(huán)形山主要是根據(jù)事物的特點來模仿的,日食和月食是根據(jù)事物的變化來模擬的。而本課卻是根據(jù)數(shù)據(jù)來建模的,所以本課的建;顒佑邢喈敶蟮碾y度。

  二、學生分析

  對于六年級下學期的學生來說,學習太陽系知識并不是一張白紙。他們會從各種渠道獲得各種各樣關(guān)于太陽系的信息。他們可能會說出太陽是恒星,能說出太陽系的幾大行星,甚至個別學生還能說出更多的知識。但大多數(shù)學生對太陽系的認識是模糊的,淺意識的,缺少直觀的經(jīng)驗,甚少觀察。尤其對于太陽系其他天體的組成、行星的大小、位置排列等,更是知之甚少。因此本課學習就要讓學生建立對太陽系的完整認識,并在建模過程中,認識到太陽系的遼闊,宇宙的浩瀚。

  另外,雖說是六年級學生,但學生缺乏對數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力。教材中雖然提供了太陽系八大行星的有關(guān)數(shù)據(jù),但學生對數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力顯然不夠,不能從數(shù)據(jù)的背后去發(fā)現(xiàn)蘊含在數(shù)據(jù)中的有關(guān)太陽系的真實情況。學生的空間想象力和理解力也是偏弱。學生往往專注于現(xiàn)實情境的觀察,對宇宙空間及天體的運行缺乏在頭腦中建立立體的形象,這也是學生的年齡身心特點和認知水平所決定的。

  根據(jù)教材特點、學生情況,制定以下教學目標、教學重難點。

  三、教學方案

  【教學目標】

  1、科學概念:太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。

  2、過程與方法:能對數(shù)據(jù)、信息按需求進行推理,并在此基礎上用一定的材料來建立太陽系的模型。

  3、情感,態(tài)度,價值觀:能認識到收集、整理和交流資料是科學學習的一種重要方式;學會與他人合作,并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

  【教學重點】

  建構(gòu)科學概念(太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。)

  【教學難點】:

  根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。

  【教學準備】

  1、學生:8人一小組,大概5小組,每小組準備八大行星的卡紙、軟皮尺

  2、教師:教學PPT、50米皮尺、

  【教學過程】:

  一、激趣導入:

  1、出示太陽系在宇宙中的`圖片。

  2、談話:同學們,在浩瀚的宇宙中有一個美麗的星系,它就是:太陽系。板書課題。

  二、畫圖活動,初步了解太陽系:

  1、 談談對太陽系的認識?

  2、剛才同學們說了很多對太陽系的認識,那太陽系由哪些天體共同組成的?能否在任務單上畫出自己所認識的太陽系。

  學習提示:可以先閱讀材料一,思考:除了地球、月球外,還有哪些天體在圍繞太陽運動?再畫圖。

  (設計意圖:六年級的學生對于太陽系的認識并不是空白的。關(guān)于太陽系,學生已經(jīng)有一定認識,那就是學生的前概念。顯然這些前概念是零散的、模糊的、甚至不科學的。以畫圖形成呈現(xiàn)學生的前概念,有利于形成認知沖突,為形成正確的科學概念奠定基礎。)

  3、交流評價:根據(jù)閱讀材料一評價哪個同學畫得更科學。

  4、出示太陽系全家福。

  5、修改自己所畫的太陽系。

  6、小結(jié)歸納:太陽系是以太陽為中心,由八大行星、矮行星、衛(wèi)星和小天體(包括小行星和彗星)等組成的一個天體系統(tǒng);八大行星從近到遠排列的順序依次是:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

 。ㄔO計意圖:以閱讀材料作參考,以小組評價作方式,重新修正太陽系的畫法,這也是一個簡單的建模過程,有效形成太陽系的概念形成。順利完成第一個教學目標。通過小組評議互相學習提高,使學生充分感受到這種學習形式的好處。)

  三、推測游戲,了解太陽系行星大小關(guān)系:

  1、在太陽系當中,最讓人們關(guān)注的當然是八大行星:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。下面我們就來揭開它神秘的面紗,一起認識太陽系中的八大行星。關(guān)于這八大行星,有太多太多的知識了,這節(jié)課我們先認識它們的大小吧。

  3、小組合作討論出結(jié)果,在任務單上寫上排序號數(shù)。

  4、全班交流,重點說出推理過程及八大行星之間的關(guān)系,如最大最小等知識。

  5、展示結(jié)果(將八大行星平面模型圖貼到黑板)

  四、計算實踐,認識太陽系行星距離關(guān)系

  1、同學們通過剛才的游戲推測出行星的大小關(guān)系,但行星之間的距離就像黑板上的一樣嗎?那它們之間的距離會是怎樣的?下面我們來計算一下吧。

  2、列出計算方法,讓學生計算出各行星間的距離。

 。1)出示最近距離太陽最近的水星與金星的實際距離:5800萬千米、11000萬千米。

  (將計算公式列出黑板,讓學生計算。)

  按黑板上的平面模型是縮小六億四千倍的數(shù)據(jù),那么按這樣推算縮小后,

  水星離太陽的平均距離應該是5800 0000 000/64000 0000=90.65米

  金星離太陽的平均距離應該是11000 0000 000/64000 0000=169.23米

  按黑板上的比例,水星與金星的距離應該169.23-90.65=78.58米

 。2)用尺比劃一下9米長的距離。(準備繩子),感受距離。

 。3)提示看看最遠的距離。

 。ㄔO計意圖:雖說是六年級學生,但學生缺乏對數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力。教材中雖然提供了太陽系八大行星的有關(guān)數(shù)據(jù),但學生對數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力顯然不夠,不能從數(shù)據(jù)的背后去發(fā)現(xiàn)蘊含在數(shù)據(jù)中的有關(guān)太陽系的真實情況。因此這環(huán)節(jié)不急于讓學生“動手做”,而且讓學生“動腦思”。老師要引導學生從數(shù)據(jù)中找到信息,有助于學生數(shù)據(jù)分析能力的提高,也有助于建;顒拥倪_成。)

  五、歸納總結(jié)

  1、同學們,不要忘記這些數(shù)據(jù)都是縮小了六億四千倍的數(shù),想象一下如果是真實的行星,真實的太陽系會是一個怎樣的畫面,說說你此時的感受。

  2、有同學說,這么遠,太陽還能有這樣的本事把它們固定在自己的區(qū)域內(nèi)轉(zhuǎn)動?

  3、大家不妨來看看,如果按這個比例太陽該多大。

  老師演示:太陽半徑是地球的109倍,即按地球半徑是一厘米的計算,太陽半徑應該是1點零九米。在黑板上畫一畫。

  4、同學們,這就是太陽系!

 。ㄔO計意圖:通過改變太陽系縮小比例,引發(fā)學生空間想象,提高學生的空間想象和理解力。從而感受到太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。)

  六、拓展活動:

  1、用橡皮泥或報紙做一個立體的太陽系模型。

  2、查閱太陽系的其他天體資料,進一步了解太陽系。

  (設計意圖:新課程理念倡導開放性的課堂,課堂學習不僅限于課堂,更希望將孩子引導到課外繼續(xù)探索。這樣學生才可以可持續(xù)發(fā)展。)

  板書設計:

  太陽系

  矮行星、衛(wèi)星和小天體

  八大行星:水、金、地、火、木、土、天、海

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